[摘 要]理答主要是指教师对学生在课堂上生成问题后的反应和处理。教师巧妙运用理达，将会使语文课堂绽放出无限精彩。激励性理答——催人奋进；引导性理答——层层剥笋；重复性理答——强调提升。
　　[关键词]小学语文 课堂教学 理答 精彩
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-056
　　理答既是一种教学行为，也是一种教学评价，一种课堂对话。教师课堂理答水平的高低直接影响着学生的听课态度和学习热情。那么，在小学语文课堂教学中，教师如何理答才能使语文课堂更加精彩呢？
　　一、激励性理答——催人奋进
　　在语文课堂教学中，当学生的发言比较精彩的时候，教师不要吝啬自己的语言评价，而应采取激励性理答的方式对学生进行恰当的评价，从而点燃学生学习的热情，使语文课堂教学精彩纷呈。
　　《军神》教学片断。
　　师：自由读课文第四自然段，看谁读得最好。
　　（生读得很投入，很有感情）
　　师：真好！语言有温度，字词知冷暖，你的朗读让老师感受到了语言里的温度，感受到了刘伯承在做手术时钢铁般的意志，能说说你是怎样把它读好的吗？
　　生：我在朗读时，主要抓住了重点词语“一声不吭，紧紧抓住，汗如雨下，竟被抓破了”来朗读，有的地方重读一点，有的地方声音拉长一些，有的地方自然停顿一下，这样自然就读得有感情了。
　　在这个教学片断中，教师针对学生的朗读采取了激励性理答的教学方式。这样理答，既是从学生朗读的实际水平出发，又不失表扬激励之功效，教师的每个字，每个词，每句话都真正触动了学生的心灵，增强了学生的学习信心。
　　二、引导性理答——层层剥笋
　　在语文课堂教学中，教师提出的问题学生不可能马上回答出来，或马上回答正确。此时，教师如能采取引导式理答，必能起到层层剥笋，逐渐深入问题本质的效果。因此，作为教师要审时度势，在学生愤悱之时，通过引导式理答使学生从“山重水复”走向“柳暗花明”。
　　《徐悲鸿励志学画》教学片断。
　　师：自由读课文第七自然段，谁能说说这段话中给你印象最深刻的是哪个词语或者哪句话？
　　生1：我觉得“功夫不负有心人”这句话说得非常好。
　　师：谁知道这句话的真正含义？
　　生2：就是说徐悲鸿花的工夫没白费。
　　师：你能说说徐悲鸿都下过哪些工夫吗？
　　生3：节假日不休息，去画馆临摹；生活俭朴，经常用白开水和面包充饥，省下时间就用来画画；不知疲倦，日夜奔驰。
　　师：徐悲鸿这样努力，他都取得了哪些成就呢？
　　生4：在巴黎以优异的成绩通过了结业考试；创作的油画轰动了整个画界。
　　师：一分辛劳一分收获，正是因为徐悲鸿在画画上下了很大的工夫，所以才取得了可喜的成绩。
　　在这个教学片断中，教师主要采取了层层剥笋，引导式理答的方式。这既避免了教师针对学生的回答片面或者简单解决问题的弊端，又步步为营，引导学生向着理想的目标迈进，进而达到了准确解决问题的目的。
　　三、重复性理答——强调提升
　　在语文课堂教学中，教师如能针对学生的回答，找出其中起关键作用的词语或者句子进行重复性理答，一方面可以加深学生的印象，另一方面，这种理答形式还可以起到强调提升，深化课堂教学效果的目的。
　　《“你必须把这条鱼放掉！”》教学片断。
　　师：汤姆好不容易钓到了一条大鱼，可是爸爸却对他说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”听了爸爸的话以后，汤姆是什么态度？
　　生1：又犹豫又舍不得，还不得不放。
　　师：这是汤姆的表现。如果这件事发生在你身上，你又会怎样来决定呢？请说说此时此刻你最真实的想法。
　　生2：我会放了它。
　　师：放？能具体把你的理由告诉大家吗？
　　生3：自觉遵守公民道德是每个公民应尽的义务，我也会这样做。
　　生4：我不放。
　　师：不放？为什么？
　　生5：我不放是因为一来这条鱼很大，我从来没有钓过这么大的鱼。二来也没有人看见，别人说不了什么。
　　师：刚才同学们发表了自己的看法。那么到底是放还是不放呢？请大家以小组为单位进一步讨论一下。
　　教师对于学生的回答没有简单地予以肯定或者否定，而是通过重复性理答，抓住“放”“不放”这两个关键词引领学生进一步研究探讨，逐渐把学生的思维引向深处，强化了学生对道德约束的认识，提高了课堂教学效果。这就是重复性理答在语文课堂教学中的妙用。
　　总之，在小学语文课堂教学中，虽然理答只是一种小小的教学行为，但是，如果教师能够根据课堂教学的实际情况，因地制宜，合理利用，那么就可以真正化理答为精彩，彰显出语文课堂教学的无限魅力。
　　（责编 刘宇帆）