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摘 要：数学老师常常会有这样的感覺：无论教师备课多么详细，教学资源利用得多么丰富，在课堂上讲得多么卖力、多么激情、多么透彻，一节课下来，有些学生还是收效甚微，与教师的付出往往成反比。老师苦，学生累，并且整个班级的学生成绩出现两极分化的情况，与课程标准倡导的“人人都能获得良好的数学教育”的理念有所差异。为什么会出现这种情况呢？本文主要探讨初中生数学学习两极分化的原因及解决对策。
关键词：数学学习;两极分化;解决策略;研究
一、学生学习两极分化的原因
（一）学生自身的原因
1.注意力分散
在课堂上，大部分学生都坐得端端正正，看似都在认真地听讲，实则不然。有些学生的思维没有跟着课堂走，听着听着，注意力就分散了。老师讲的重点知识没有记住，同学讨论的经典问题没有参与，导致一节课没有学到知识的精髓，问题不会解决。久而久之，对数学就会失去信心。
2.逻辑思维发展慢
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要的原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力的要求有了明显提高。初二学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式。比如学习几何章节中，我们要从不同的角度去观察角的大小、边的长短等，抽象思维发展比较慢的学生在学习几何关系这一部分时就比较吃力。
3.学习方式方法欠佳
初中数学和小学数学相比，课堂的知识点明显要多且难。有的学生把获取知识的期望全部寄托在老师身上，课前没有预习，未能将知识的重点难点形成一个大概的结构，在课堂上就会表现得很盲目;有的学生课后没有及时复习总结，没有将知识整理记忆;还有的学生不去理解公式，只会死记硬背。这样的做法只能解决比较简单的问题，不能解决难一点的问题。这也是学习分化的原因。
（二）教师自身的原因
1.教师自身能力水平不高
作为教育者，教师自身教育教学能力水平不高。有的数学老师讲课时，口齿不清楚，致使学生听不明白;有的老师在课堂上讲的内容太啰唆，致使学生不愿意听讲;有的老师语调太平缓，整节课没有激情，致使学生产生睡觉的欲望;有的老师专业水平不高，讲的内容漏洞百出，逻辑不清不楚，致使学生听得云里雾里;等等。这些现象都会让学生对数学产生厌烦情绪。
2.错误的沟通方式让学生厌学
沟通是师生之间的桥梁，但是错误的沟通方法也会让学生厌学。现阶段的初中生自我主体意识日益觉醒和强化，他们具有强烈的平等、自主交往的意识。同时，在他们的活动中，不喜欢受到家长和老师的干预，特别重视别人对自己的态度和评价。所以在教学和生活中，不恰当的批评纠正，有时会让学生对学科老师产生反感，随之产生逆反心理而厌学。
二、减少中学生数学学习两极分化的对策思考
（一）减少学生自身的厌学因素
1.提高学生的数学学习兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最好的老师，浓厚的学习兴趣可以激发学生的求知欲。数学里并不全是枯燥的数字、公式，在情境教学中，教师可以介绍这一公式或定理所涉及的数学家、历史背景等，向学生介绍璀璨的数学文化，让数学课堂也像诗歌一样充满感情色彩。教师也可以把数学和现实生活结合起来。
2.加强数学思维的训练和学习方法的指导
数学是一个逻辑思考的过程，小学数学相对比较简单，逻辑性也不是很强。因此对刚步入初中的学生来说，数学变得更抽象，更难理解，从初一开始就要加强数学逻辑思维的训练，注重培养学生举一反三的能力，教会学生做题的思路和方法，可以适当地采取“题海战术”虽然现在并不提倡，但是熟能生巧，题型见得多了，思路也就开阔了。
3.多鼓励学生，增强学生的成就感，提高学生的自信心
在学生做题的过程中，失败的次数多了，学生就会怀疑自己的能力，甚至厌烦数学，对数学失去信心，失去兴趣，对“失败是成功之母”“阳光总在风雨后”等话产生怀疑。因此教师在教学过程中要多鼓励学生，不能一味打击学生，在平时的练习和考查中，多照顾大部分学生的学习水平，出点简单的题，以增强学生的成就感，提高学生的自信心。偶尔出点中难度的题，加强尖子生的能力训练。对学习较差的学生，可以在课堂上问一些简单的问题，并给予表扬，这样可以很好地提高学生的积极性。
（二）教师反思
1.加强师生沟通
和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。在师生沟通中，教师应该站在与学生同一个平台上去教育学生，应该学会换位思考地去教育学生。与学生沟通的时候，语言要委婉，可以先表扬后批评，语气要亲切，发自内心地去感动学生，要让学生感受到老师是真心为了自己好。
2.关注每一位学生
教师要平等地对待每一位学生，不能只从考试成绩来评价一个学生，教师要善于发现学生的长处，把握学生的能力强项，因材施教，使每个学生都感受到老师的关注，真正做到“不放弃，不抛弃”——不放弃每一个差生，不抛弃每一个问题生。在教学过程中，教师一个鼓励性的点头，一个微笑，都会提高差生在课堂上的积极性。
（三）正确认识课程设置
随着课程的不断改革，书本知识的不断更新，初中数学知识越来越贴近生活，生活中的问题都可以用数学知识来解释。例如，买菜时要用到重量，去旅游我们要估算路程所花的时间，电话号码要用到排列组合等。数学源于生活，我们应该学好数学，丰富我们的生活。
学生是国家未来的栋梁，教育是国家的根本。消除中学生数学学习两极分化是一个亟须解决的问题，是提高中学数学整体教育水平的关键。因此，认真研究中学生数学学习两极分化的原因和对策是每一位教育工作者义不容辞的责任，对症下药，有效减少和消除两极分化现象，才能让祖国的花朵灿烂绽放。
参考文献：
[1]高吉忠.中学数学学困生的成因分析及转化原则[J].课程教育研究，2019（50）.
（作者单位：江苏省张家港市鹿苑中学）
关键词：数学学习;两极分化;解决策略;研究
一、学生学习两极分化的原因
（一）学生自身的原因
1.注意力分散
在课堂上，大部分学生都坐得端端正正，看似都在认真地听讲，实则不然。有些学生的思维没有跟着课堂走，听着听着，注意力就分散了。老师讲的重点知识没有记住，同学讨论的经典问题没有参与，导致一节课没有学到知识的精髓，问题不会解决。久而久之，对数学就会失去信心。
2.逻辑思维发展慢
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要的原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力的要求有了明显提高。初二学生正处于由以直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式。比如学习几何章节中，我们要从不同的角度去观察角的大小、边的长短等，抽象思维发展比较慢的学生在学习几何关系这一部分时就比较吃力。
3.学习方式方法欠佳
初中数学和小学数学相比，课堂的知识点明显要多且难。有的学生把获取知识的期望全部寄托在老师身上，课前没有预习，未能将知识的重点难点形成一个大概的结构，在课堂上就会表现得很盲目;有的学生课后没有及时复习总结，没有将知识整理记忆;还有的学生不去理解公式，只会死记硬背。这样的做法只能解决比较简单的问题，不能解决难一点的问题。这也是学习分化的原因。
（二）教师自身的原因
1.教师自身能力水平不高
作为教育者，教师自身教育教学能力水平不高。有的数学老师讲课时，口齿不清楚，致使学生听不明白;有的老师在课堂上讲的内容太啰唆，致使学生不愿意听讲;有的老师语调太平缓，整节课没有激情，致使学生产生睡觉的欲望;有的老师专业水平不高，讲的内容漏洞百出，逻辑不清不楚，致使学生听得云里雾里;等等。这些现象都会让学生对数学产生厌烦情绪。
2.错误的沟通方式让学生厌学
沟通是师生之间的桥梁，但是错误的沟通方法也会让学生厌学。现阶段的初中生自我主体意识日益觉醒和强化，他们具有强烈的平等、自主交往的意识。同时，在他们的活动中，不喜欢受到家长和老师的干预，特别重视别人对自己的态度和评价。所以在教学和生活中，不恰当的批评纠正，有时会让学生对学科老师产生反感，随之产生逆反心理而厌学。
二、减少中学生数学学习两极分化的对策思考
（一）减少学生自身的厌学因素
1.提高学生的数学学习兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最好的老师，浓厚的学习兴趣可以激发学生的求知欲。数学里并不全是枯燥的数字、公式，在情境教学中，教师可以介绍这一公式或定理所涉及的数学家、历史背景等，向学生介绍璀璨的数学文化，让数学课堂也像诗歌一样充满感情色彩。教师也可以把数学和现实生活结合起来。
2.加强数学思维的训练和学习方法的指导
数学是一个逻辑思考的过程，小学数学相对比较简单，逻辑性也不是很强。因此对刚步入初中的学生来说，数学变得更抽象，更难理解，从初一开始就要加强数学逻辑思维的训练，注重培养学生举一反三的能力，教会学生做题的思路和方法，可以适当地采取“题海战术”虽然现在并不提倡，但是熟能生巧，题型见得多了，思路也就开阔了。
3.多鼓励学生，增强学生的成就感，提高学生的自信心
在学生做题的过程中，失败的次数多了，学生就会怀疑自己的能力，甚至厌烦数学，对数学失去信心，失去兴趣，对“失败是成功之母”“阳光总在风雨后”等话产生怀疑。因此教师在教学过程中要多鼓励学生，不能一味打击学生，在平时的练习和考查中，多照顾大部分学生的学习水平，出点简单的题，以增强学生的成就感，提高学生的自信心。偶尔出点中难度的题，加强尖子生的能力训练。对学习较差的学生，可以在课堂上问一些简单的问题，并给予表扬，这样可以很好地提高学生的积极性。
（二）教师反思
1.加强师生沟通
和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。在师生沟通中，教师应该站在与学生同一个平台上去教育学生，应该学会换位思考地去教育学生。与学生沟通的时候，语言要委婉，可以先表扬后批评，语气要亲切，发自内心地去感动学生，要让学生感受到老师是真心为了自己好。
2.关注每一位学生
教师要平等地对待每一位学生，不能只从考试成绩来评价一个学生，教师要善于发现学生的长处，把握学生的能力强项，因材施教，使每个学生都感受到老师的关注，真正做到“不放弃，不抛弃”——不放弃每一个差生，不抛弃每一个问题生。在教学过程中，教师一个鼓励性的点头，一个微笑，都会提高差生在课堂上的积极性。
（三）正确认识课程设置
随着课程的不断改革，书本知识的不断更新，初中数学知识越来越贴近生活，生活中的问题都可以用数学知识来解释。例如，买菜时要用到重量，去旅游我们要估算路程所花的时间，电话号码要用到排列组合等。数学源于生活，我们应该学好数学，丰富我们的生活。
学生是国家未来的栋梁，教育是国家的根本。消除中学生数学学习两极分化是一个亟须解决的问题，是提高中学数学整体教育水平的关键。因此，认真研究中学生数学学习两极分化的原因和对策是每一位教育工作者义不容辞的责任，对症下药，有效减少和消除两极分化现象，才能让祖国的花朵灿烂绽放。
参考文献：
[1]高吉忠.中学数学学困生的成因分析及转化原则[J].课程教育研究，2019（50）.
（作者单位：江苏省张家港市鹿苑中学）