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摘 要 在《语文课程标准》中，小学语文古诗词的位置得到了提升，也更加确定了它是华夏文化遗产中的精髓。文章通过综合不同阶段小学生古诗词教学的特色，并且配合教材实行系统分析，希望能够对于小学语文古诗词的教学模式有更深层、系统、全面的研究，从而真正掌握小学古诗词的特征。
关键词 小学语文 古诗词教学 有效方法
古诗词是小学语文的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子曾经说过：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗词学素养。想要使学生的阅读技能和语言表述技能有所提升，并使学生的涵养得到有效的熏陶，就需要从诗歌的阅读方面去领悟诗歌的语言文化。
一、古诗词对于小学语文教学的深远影响
1、古诗词对于人文素质培养的重要性
吸取远古的思维精髓并发扬传统的民族文化特色是古诗词的教学特点。不但能够表现古人对社会事物、人生真理的深入了解，而且是代代劳动人民的智慧结晶，所阐述的就是古诗词。古诗词能够使学生的思想品德素养受到耳濡目染的提升，能够启发学生明悟事理，待人接物的道理，还能够使学生激励学生关爱祖国、珍惜朋友等情操，同时也要懂得珍爱美好生活。
2、对审美功能的影响力
古诗词拥有独特的审美功效，能够感染学生从中得到美的陶冶，它将真理美、情境美、音律美综合在了一起。关于美丑、善恶、好坏之间的区别小学生只是通过外界的表面去感受，并没有审美的观念，因此无法了解事物内在的优点和作用。古诗词通常能够映射出感情的内在和内涵，而利用古诗词教学恰好可以补缺这一漏洞，诗词能够表明心志，是因为诗人将自身的情感和心境都在诗词中所蕴含出来了。若想学生取得更深层次的审美意境，教师应该利用对于古诗的审评来拓展学生的审美观念，得到审美原则的正确认识。
3、有利于训练学生的创新性思维能力
国家繁盛富强的动力，民族发展的魂魄都与创新息息相关，这是江泽民所说的。想要不断的创新就必须不断的想象，说明想象和创新是相互依存的。由此可见一个人的想象力是不容小视的。篇幅简明、短小而寓意深刻是古诗词的特征，为了训练学生的思维想象力，学生应当足够理解诗词的情境，展开自己独特想象空间实行创新理念，对艺术实行再创新的氛围，通过学生的独特的见解和想象，这样才能够让学生读懂诗句的内在意境。小学生通过运用古诗词作为中介，利用自身的想象空间去假设、营造和创新，从而勾勒出诗词中所蕴含的场景。
二、小学语文古诗词教学的有效方法
1、把诗歌与现实教学相结合
熏陶学生的情操，让学生切身体会古诗词所包含的美所在，这是小学阶段的教学模式，想要学以致用并让学生真切的热爱古诗词还是个漫长的路径，需要与诗词的多元化相互结合。我在语文教学里面把古诗词教学贯彻到学生的平日的学习中。例如让学生学习了《村居》后，将描述春天的古诗统筹在一起，举行“春之韵”古诗比赛；在学习了《望天门山》后，将描述祖国壮美河山的诗歌汇集在一起，举办“跟着诗歌游祖国”的旅行活动；学习了白居易、王维等诗人的诗歌之后，把这些诗人的其他诗歌收集在一起，实行“显示诗人才华”的诗歌朗诵会，激励学生合理利用名诗佳句。通过这样系统的综合活动，使学生在古诗词中得到无穷的欢乐和成就感，也使得学生在学习时不再枯燥乏味，领悟到了古诗词的魅力所在。
2、将诗词应用于实际生活
我在教学生《赠汪伦》这首诗的时候，用桃花潭水来比喻他和汪伦之间的深情厚谊来指引学生去体味李白当时的心境。让学生依据《赠汪伦》并综合现实生活编写关于朋友或家人之间送别的诗词。在学习完《忆江南》之后，学生踊跃参加积极填词。有的学生写道：“家乡美，风景旧如今。寒冬麦田青悠悠，晨起白雾轻飘飘。岂不忆家乡？”另一个学生写道：“西河好，瓜果旧如今。西河柿子红胜火，西河羊肉遍天下。岂不忆西河？”为了能够指引他们自我分析和兴致高涨，让学生通过诗词的模拟叙述模式，实行创新表述，使学生将其变为自己的构建而不仅仅是一味的盲目接受。
3、合理运用想象的空间
若要体会出诗人诗词中的内在情境和深层含义，需要发挥我们自己的联想空间。因此，对于古诗词的教学应当从审视美的角度启程，合理的运用想象力。我们在学习诗歌的时候如果不积极的加以想象，那么诗歌再美也是无济于事，原因在于诗歌的构想是源于想象的。例如：贺知章的咏柳，诗人就是通过柳树联系到碧玉，从树条联系到丝绦，从无形的春风联想到到有形的剪刀，由此可见想象力的神奇。
4、积极地引导学生进行练笔活动
学生在掌握诗（词）意的根本的情况下，实行合理的改编、续写这就是练笔的概念。例如：布置学生在黄鹤楼送孟浩然之广陵学习以后，利用诗意为题材写一篇故事；以及当学生学习完《卖炭翁》以后，对卖炭翁的命运进行续写。学生能够更深层的对古诗词进行掌握，使得古诗词教学更有建设价值，还能够使学生的想象空间、表述空间和思维空间得到更好的训练，这些都是练笔的意义所在。
结束语
总之，想让小学语文的古诗词教学具有希望和动力，使更多的学生关爱祖国的优秀文化传统，重视和喜爱古诗词，那么我们教师就应当以科学合理的教学方式去激励学生的学习兴趣。
关键词 小学语文 古诗词教学 有效方法
古诗词是小学语文的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子曾经说过：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗词，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗词学素养。想要使学生的阅读技能和语言表述技能有所提升，并使学生的涵养得到有效的熏陶，就需要从诗歌的阅读方面去领悟诗歌的语言文化。
一、古诗词对于小学语文教学的深远影响
1、古诗词对于人文素质培养的重要性
吸取远古的思维精髓并发扬传统的民族文化特色是古诗词的教学特点。不但能够表现古人对社会事物、人生真理的深入了解，而且是代代劳动人民的智慧结晶，所阐述的就是古诗词。古诗词能够使学生的思想品德素养受到耳濡目染的提升，能够启发学生明悟事理，待人接物的道理，还能够使学生激励学生关爱祖国、珍惜朋友等情操，同时也要懂得珍爱美好生活。
2、对审美功能的影响力
古诗词拥有独特的审美功效，能够感染学生从中得到美的陶冶，它将真理美、情境美、音律美综合在了一起。关于美丑、善恶、好坏之间的区别小学生只是通过外界的表面去感受，并没有审美的观念，因此无法了解事物内在的优点和作用。古诗词通常能够映射出感情的内在和内涵，而利用古诗词教学恰好可以补缺这一漏洞，诗词能够表明心志，是因为诗人将自身的情感和心境都在诗词中所蕴含出来了。若想学生取得更深层次的审美意境，教师应该利用对于古诗的审评来拓展学生的审美观念，得到审美原则的正确认识。
3、有利于训练学生的创新性思维能力
国家繁盛富强的动力，民族发展的魂魄都与创新息息相关，这是江泽民所说的。想要不断的创新就必须不断的想象，说明想象和创新是相互依存的。由此可见一个人的想象力是不容小视的。篇幅简明、短小而寓意深刻是古诗词的特征，为了训练学生的思维想象力，学生应当足够理解诗词的情境，展开自己独特想象空间实行创新理念，对艺术实行再创新的氛围，通过学生的独特的见解和想象，这样才能够让学生读懂诗句的内在意境。小学生通过运用古诗词作为中介，利用自身的想象空间去假设、营造和创新，从而勾勒出诗词中所蕴含的场景。
二、小学语文古诗词教学的有效方法
1、把诗歌与现实教学相结合
熏陶学生的情操，让学生切身体会古诗词所包含的美所在，这是小学阶段的教学模式，想要学以致用并让学生真切的热爱古诗词还是个漫长的路径，需要与诗词的多元化相互结合。我在语文教学里面把古诗词教学贯彻到学生的平日的学习中。例如让学生学习了《村居》后，将描述春天的古诗统筹在一起，举行“春之韵”古诗比赛；在学习了《望天门山》后，将描述祖国壮美河山的诗歌汇集在一起，举办“跟着诗歌游祖国”的旅行活动；学习了白居易、王维等诗人的诗歌之后，把这些诗人的其他诗歌收集在一起，实行“显示诗人才华”的诗歌朗诵会，激励学生合理利用名诗佳句。通过这样系统的综合活动，使学生在古诗词中得到无穷的欢乐和成就感，也使得学生在学习时不再枯燥乏味，领悟到了古诗词的魅力所在。
2、将诗词应用于实际生活
我在教学生《赠汪伦》这首诗的时候，用桃花潭水来比喻他和汪伦之间的深情厚谊来指引学生去体味李白当时的心境。让学生依据《赠汪伦》并综合现实生活编写关于朋友或家人之间送别的诗词。在学习完《忆江南》之后，学生踊跃参加积极填词。有的学生写道：“家乡美，风景旧如今。寒冬麦田青悠悠，晨起白雾轻飘飘。岂不忆家乡？”另一个学生写道：“西河好，瓜果旧如今。西河柿子红胜火，西河羊肉遍天下。岂不忆西河？”为了能够指引他们自我分析和兴致高涨，让学生通过诗词的模拟叙述模式，实行创新表述，使学生将其变为自己的构建而不仅仅是一味的盲目接受。
3、合理运用想象的空间
若要体会出诗人诗词中的内在情境和深层含义，需要发挥我们自己的联想空间。因此，对于古诗词的教学应当从审视美的角度启程，合理的运用想象力。我们在学习诗歌的时候如果不积极的加以想象，那么诗歌再美也是无济于事，原因在于诗歌的构想是源于想象的。例如：贺知章的咏柳，诗人就是通过柳树联系到碧玉，从树条联系到丝绦，从无形的春风联想到到有形的剪刀，由此可见想象力的神奇。
4、积极地引导学生进行练笔活动
学生在掌握诗（词）意的根本的情况下，实行合理的改编、续写这就是练笔的概念。例如：布置学生在黄鹤楼送孟浩然之广陵学习以后，利用诗意为题材写一篇故事；以及当学生学习完《卖炭翁》以后，对卖炭翁的命运进行续写。学生能够更深层的对古诗词进行掌握，使得古诗词教学更有建设价值，还能够使学生的想象空间、表述空间和思维空间得到更好的训练，这些都是练笔的意义所在。
结束语
总之，想让小学语文的古诗词教学具有希望和动力，使更多的学生关爱祖国的优秀文化传统，重视和喜爱古诗词，那么我们教师就应当以科学合理的教学方式去激励学生的学习兴趣。