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目的比较常用理论教学方法在外科护理学中的应用,从而分析何种教学方式更适合外科护理学的理论教学。方法计算机检索CNKI、万方、维普、CBM数据库,并辅以手工检索和文献回溯的方式,检索的时间从建库到2017年3月,由3名研究者筛选、提取数据并分析偏倚,使用Rev Man5.1软件包进行数据的Meta分析。结果几种理论教学方法中,7种常用的方法,即讲授法(对照组)、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法适合Meta分析。共纳入41篇文献,其中对照组3 305人,实验组3 291人。采用随机效应模型进行分析的有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法的理论考试成绩,采用固定效应模型进行分析的有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法理论考试成绩>60分的人数。理论考试成绩:讨论法(I2=85%,OR=1.53[1.50,1.68],P<0.01)、项目教学法(I2=83%,OR=1.65[1.40,1.48],P<0.01)、案例教学法(I2=99%,OR=1.11[1.06,1.15],P<0.01)、角色扮演法(I2=98%,OR=1.93[1.79,2.09],P<0.01)、模拟教学法(I2=99%,OR=1.79[1.73,1.86],P<0.01)、问题探究法(I2=99%,OR=1.94[1.98,2.00],P<0.01)与传统的讲授法相比,有显著性差异(P<0.01)。理论考试成绩>60分的人数:角色扮演法(OR=2.06[0.65,6.58],P=0.22)、模拟教学法(OR=2.24[0.61,9.44],P=0.21)、讨论法(OR=5.27[0.25,112.09],P=0.29)和项目教学法(OR=5.65[0.26,120.63],P=0.27)与传统的讲授法相比,无显著性差异(P>0.05),案例教学法(OR=4.42[2.21,8.86],P<0.01)和问题探究法(OR=3.15[2.00,4.96],P<0.01)与传统的讲授法相比,有显著性差异(P<0.01)。结论在外科护理学理论教学方法中,案例教学法、角色扮演法、模拟教学法和问题探究法(PBL)、讨论法、项目教学法对于护理在校生的理论考试成绩影响效果相似,但是针对这几种教学方法的相互比较还未进行研究,因此需要更多的数据去验证和完善。