论文部分内容阅读
【摘要】在农乡小学英语的教学过程中，应用生活化教学方式确实有利于提高课堂教学质量，因为通过这一教学方式，教师可以将英语教学与农村小学生的现实生活联系在一起，让学生在生活情景中学到新的知识。但是如果小学英语教师在应用生活化教学方式的时候，不注意方式方法，将难以取得良好的效果，因此本文在分析教学生活化内涵的基础上，还对如何更好的在英语课堂中实现教学生活化进行了探讨。
【关键词】农乡小学 英语教学 生活化
一、 前言
当前我国将英语列为考试的内容，这就意味着学生只有学好英语，才能顺利的通过考试。但是我国农村地区较为落后，当地学生的生活与城市孩子有着很大的区别，他们很少接触到外国人，而且基本上也很少看相关的英语节目。在缺乏语言环境的情况下，学生想要学好英语较难，针对这种情况，小学英语教师可以采用生活化教学的方式，这样就可以将英语知识与生活联系在一起，有利于促进学生的记忆。
二、 教学生活化的概述
所谓的教学生活化主要是指在开展教学活动的过程中，将其与现实的生活相结合，并将教学内容、目标融于其中，让学生在真实的生活情境中体验生活，更好地进行学习，使学生充分认识到知识与生活的联系性，从而达到提高课堂教学效率的目的。在教学生活化的过程中，课程的内容不仅与教材内容相关，更是与个人的生活仅仅相连，以使学生通过生活领悟知识的内涵，促进学生实现有效学习。这样的一种教学方式对于农乡小学英语教学来说来说具有非常重要的意义，因为英语本身并不是我国的第一语言，周边没有良好的语言环境，特别是农乡学校的学生，他们没有接触过外国人，日常语言也不是英语，基本上也没有机会收听相关的英语节目。在这样的环境下，想要学好英语是一件较难的事情，因此，小学英语教师将教学生活化可以使教材内容与学生的现实生活相结合，使学生充分认识到英语的实用性与普遍性，而且在熟悉的场景中更容易学好英语。
三、 促进农乡小学英语教学生活化的对策
在农乡小学英语的实际教学中，采用生活化教学确实可以在很大程度上提高教学效率，但是只有合理的利用生活化教学方式，才能达到理想的教學目标。具体来说，可以从以下两点入手：
1.注意挖掘资源，进一步拓展教学内容。农村的生活环境与城市有较大的区别，学生们在生活中频繁接触的不是高楼大夏，而是大自然的各种景色。在他们的生活中，充斥着山川田野，美丽的江河湖泊，绿色无污染的蔬菜水果，以及鲜活的鸡鸭牛羊等各种动物，这些都是很好的英语教学素材。在人教版的小学英语教学中，诸多词汇与农村学生生活中的景象都有着重合性，如果小学英语教师在教学中注意挖掘生活中的资源，对课本内容进行一定的延伸，就可以将英语教学与学生的生活实际联系在一起，让学生认识到英语的实用性。例如，在小学英语教学中通常会学到动物、蔬菜以及山河等不同的名称，此时教师就可以将chicken、sheep与学生在现实中见到的动物联系在一起，同时还可以将river、lake、vegetable等不同的名称与河流、蔬菜联系与一起。通过将英语单词与实物联系起来，可以在很大程度上加深学生对于单词的印象，从而更快地记住单词。
2.利用情景教学重现生活，使教学融合于实践中。英语教学与学生的日常生活有着紧密的联系，如果小学英语教师利用情景教学法，就可以将实际生活中的真实场景重现出来，让学生仿若身临其境，获得一个真实的情感体验，这样就可以给予学生强烈的冲击，使他们能够对英语知识有一个深刻的领悟，从而深深印在脑海中。一般来说我国农村地区都非常重视传统的节日，这些地区的学生从小都浸淫于浓厚的节日氛围中，他们对于节日有着深刻的记忆。虽然中国传统节日与外国节日有着非常大的区别，节日的重合性并不是很多，但是在人教版的小学英语版本中，依然有一些文章描述、词汇与我国传统节日有关，在学到这些章节的时候，教师就可以结合课本内容创设情景教学，让学生好像回到真实的节日场景中。例如，在学到有关节日的时候，教师可以引申到我国的传统节日中秋节，然后按照一定的方法将全班学生分成几个小组，让每组学生共同合作编一段有小短文，并展开情景对话活动。具体对话可以设计为孩子提出“What is this moon cakestuffing，Dad”，父亲回答“Hummus，do you like hummus，my child.”，孩子继续回答“Yes，I like”等等，通过这样的一个情景对话，不仅可以让学生巩固所学知识，而且还可以提高学生的口语运用能力，对于学生英语综合能力的提高具有很大的促进作用。
四、 结语
为了能够进一步提高农乡小学英语教学的整体质量，英语教师应当注意转变教学方式，具体可以采用生活化教学方式，实践证明这是一种有效的教学模式。在实际的应用过程中，教师应当注意对周边的生活资源进行挖掘，对课本内容进行延伸，进一步充实教学内容。同时，应当学会利用情景教学法将真实的生活场景重现出来，使教学与生活实际融合于一体，这样才有可能取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]蔡亚梅.小学英语教学生活化探究[J].江西教育，2016，08（15）： 180-182.
[2]吉玉林.小学英语教学生活化探究[J].校园英语，2015，11（11）： 57-60.
[3]金芳平.小学英语教学生活化探究[J].新教育，2016，10（20）：87-90.
【关键词】农乡小学 英语教学 生活化
一、 前言
当前我国将英语列为考试的内容，这就意味着学生只有学好英语，才能顺利的通过考试。但是我国农村地区较为落后，当地学生的生活与城市孩子有着很大的区别，他们很少接触到外国人，而且基本上也很少看相关的英语节目。在缺乏语言环境的情况下，学生想要学好英语较难，针对这种情况，小学英语教师可以采用生活化教学的方式，这样就可以将英语知识与生活联系在一起，有利于促进学生的记忆。
二、 教学生活化的概述
所谓的教学生活化主要是指在开展教学活动的过程中，将其与现实的生活相结合，并将教学内容、目标融于其中，让学生在真实的生活情境中体验生活，更好地进行学习，使学生充分认识到知识与生活的联系性，从而达到提高课堂教学效率的目的。在教学生活化的过程中，课程的内容不仅与教材内容相关，更是与个人的生活仅仅相连，以使学生通过生活领悟知识的内涵，促进学生实现有效学习。这样的一种教学方式对于农乡小学英语教学来说来说具有非常重要的意义，因为英语本身并不是我国的第一语言，周边没有良好的语言环境，特别是农乡学校的学生，他们没有接触过外国人，日常语言也不是英语，基本上也没有机会收听相关的英语节目。在这样的环境下，想要学好英语是一件较难的事情，因此，小学英语教师将教学生活化可以使教材内容与学生的现实生活相结合，使学生充分认识到英语的实用性与普遍性，而且在熟悉的场景中更容易学好英语。
三、 促进农乡小学英语教学生活化的对策
在农乡小学英语的实际教学中，采用生活化教学确实可以在很大程度上提高教学效率，但是只有合理的利用生活化教学方式，才能达到理想的教學目标。具体来说，可以从以下两点入手：
1.注意挖掘资源，进一步拓展教学内容。农村的生活环境与城市有较大的区别，学生们在生活中频繁接触的不是高楼大夏，而是大自然的各种景色。在他们的生活中，充斥着山川田野，美丽的江河湖泊，绿色无污染的蔬菜水果，以及鲜活的鸡鸭牛羊等各种动物，这些都是很好的英语教学素材。在人教版的小学英语教学中，诸多词汇与农村学生生活中的景象都有着重合性，如果小学英语教师在教学中注意挖掘生活中的资源，对课本内容进行一定的延伸，就可以将英语教学与学生的生活实际联系在一起，让学生认识到英语的实用性。例如，在小学英语教学中通常会学到动物、蔬菜以及山河等不同的名称，此时教师就可以将chicken、sheep与学生在现实中见到的动物联系在一起，同时还可以将river、lake、vegetable等不同的名称与河流、蔬菜联系与一起。通过将英语单词与实物联系起来，可以在很大程度上加深学生对于单词的印象，从而更快地记住单词。
2.利用情景教学重现生活，使教学融合于实践中。英语教学与学生的日常生活有着紧密的联系，如果小学英语教师利用情景教学法，就可以将实际生活中的真实场景重现出来，让学生仿若身临其境，获得一个真实的情感体验，这样就可以给予学生强烈的冲击，使他们能够对英语知识有一个深刻的领悟，从而深深印在脑海中。一般来说我国农村地区都非常重视传统的节日，这些地区的学生从小都浸淫于浓厚的节日氛围中，他们对于节日有着深刻的记忆。虽然中国传统节日与外国节日有着非常大的区别，节日的重合性并不是很多，但是在人教版的小学英语版本中，依然有一些文章描述、词汇与我国传统节日有关，在学到这些章节的时候，教师就可以结合课本内容创设情景教学，让学生好像回到真实的节日场景中。例如，在学到有关节日的时候，教师可以引申到我国的传统节日中秋节，然后按照一定的方法将全班学生分成几个小组，让每组学生共同合作编一段有小短文，并展开情景对话活动。具体对话可以设计为孩子提出“What is this moon cakestuffing，Dad”，父亲回答“Hummus，do you like hummus，my child.”，孩子继续回答“Yes，I like”等等，通过这样的一个情景对话，不仅可以让学生巩固所学知识，而且还可以提高学生的口语运用能力，对于学生英语综合能力的提高具有很大的促进作用。
四、 结语
为了能够进一步提高农乡小学英语教学的整体质量，英语教师应当注意转变教学方式，具体可以采用生活化教学方式，实践证明这是一种有效的教学模式。在实际的应用过程中，教师应当注意对周边的生活资源进行挖掘，对课本内容进行延伸，进一步充实教学内容。同时，应当学会利用情景教学法将真实的生活场景重现出来，使教学与生活实际融合于一体，这样才有可能取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]蔡亚梅.小学英语教学生活化探究[J].江西教育，2016，08（15）： 180-182.
[2]吉玉林.小学英语教学生活化探究[J].校园英语，2015，11（11）： 57-60.
[3]金芳平.小学英语教学生活化探究[J].新教育，2016，10（20）：87-90.