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摘 要：伴随着社会经济迅猛地发展，每个人对于事物的认知也在发生着天翻地覆的变化，学生不断发生着变化，初中思品学科在这种形势下，更应该以发展的眼光来看待教学，将学生正确价值观的培养提到重中之重的地位上。笔者经过审慎的思考，提出了一些建议供大家讨论。
关键词：正确价值观 思品学科 路径 探讨
随着改革开放的深入，我们的经济条件发生了巨大的变化，新生事物层次不穷，新的思维、看法也不断的冲击着我们的大脑。作为对外界事物分辨能力还不成熟的初中生来说，他们面对的诱惑也越来越多。而我们初中思想品德学科的教学就担负着为学生树立正确的价值观念的重要责任。倘若在这种情况下，我们还是一味地只抓理论教学而忽视正确价值观的培养，最终贻害的将会是我们的学生，因此，笔者认为应该从以下几点紧抓初中思想品德学科学生正确价值观的培养。
一、制定科学、合理的教学目标
1.明对错
新课程改革要求我们要理解两个度：“温度”与“深度”。深度通俗讲就是知对错。学生在学习课堂知识的同时运用课堂所学内容，探索现实生活，知道自己的行为在平时生活中是对是错，严格按照正确的价值观来要求自己。探索深度就是求真、求实。求真求实也符合社会主义核心价值观。在我们初中思想品德学科教学过程中，教师带领学生探索更多未知领域，不断地寻找真理、学习真理以及运用真理，最终使学生明白什么是对的？什么是错的？有哪些传统该被发扬？又有哪些陋习该被摒弃？这也是我们教书育人的一个重要目的。
2.有感情
有感情就是有“温度”。随着互联网络的高速发展，世界各个角落发生的事件都能在不加分辨的情况下被人们以最快的速度被传播开。于是，充斥在我们身边的负面信息与消极信息也越来越多。受这些信息的影响，许多家长在教育孩子的主题思想也从以前的“乐于助人”逐渐演变成“多一事不如少一事”。我们思想品德课就要改变这一现状，使得学生们敢于承担社会责任，敢于与陌生人交流。让学生们变成有“温度”的人，在这种有“温度”的人的潜移默化影响下，社会也将变成一个有“温度”的社会。
二、以教学情境构建思维训练平台
1.紧贴生活
我们举到的实例只有和生活紧密相关，紧跟时代潮流，才能引起学生的共鸣，使学生产生更大的反响。比如，在讲述“树立正确消费观念”的内容时，笔者举了个例子：2016年直播行业风起云涌，在这个潮流下，各个直播平台使出了浑身解数吸金，而那些粉丝也不辜负平台期望，大把的花钱支持他们的偶像，2016年仅北京花椒平台，打赏金额就超过了5亿元。在这个繁荣的背后有许多故事，有14岁孩子在父亲影响下打赏花光了父母一年的血汗钱；有公务员挪用公款打赏被判刑。说完这个事例后，笔者询问了我们班学生参与直播并打赏的比例，并不是很多，但也有。然后我带学生分析了这个消费背后的原因。黑格尔说：“存在即合理。”打赏亦然，既然存在打赏那么一定有存在的合理原因：
（1）我们需要被认同，打赏也是一种花钱买认同的过程
（2）主播却是有一定的人格魅力
（3）攀比因素
那么我们应该怎样对待攀比消费？学生们踊跃讨论，大家一致认为要通过自己的努力实现自己的价值，从而达到被人赞赏关注的目的。我们应该避免这种错误的消费观念，形成正确的价值观，珍惜父母的血汗钱。
2.引发思考
正如上面我举的例子一样，我们的所创设的情境既要贴近课本知识，又要能够引发学生的思考与讨论。因此，作为教师的我们必须深刻剖析日常生活中发生的某些事情，并运用思想品德中的观点来解析生活中的实例。在此基础上，我们才能够引导学生，通过提问，辩论等办法引导学生对生活中的相关现象进行深入的思考，并在思考中获得迅速提升。
比如，在“责任与角色同在”的课堂教学过程中，笔者讲到了一个例子。众所周知，现在共享经济很火，尤其是共享单车，它的出现不仅实现了绿色出行，解决了我们短程旅途的困难。然而，现在社会上有一些现象值得我们深思。有些人认为共享单车是共享物品，不是自己的，所以不加爱护，甚至出现了将共享单车扔到河里的现象，而共享单车厂家，对于共享单车的整理有的时候不到位，大量的占用公共停车资源。请问，共享单车公司以及我们个人应该起到的作用是什么？我们都有什么责任？在这堂课上学生们畅所欲言。在讨论的过程中，学生明白，自己作为公民不光受到道德考验还受到法律制约，在使用共享单车时，要遵守以下规则：首先，遵守法律，未满十二周岁不允许骑行共享单车。其次，应该遵守和共享公司達成的契约，合理合法使用，不损坏公物。而自行车出租公司应该保证骑行者的基本人身安全，保证车辆的维护与整理，同时，自行车出租公司还应该出台措施保证未满十二岁人员，不能骑行共享单车等措施，使人们能够安全出行。
三、课后作业生活实践化
1.开展作业生活化的次数少
思想品德教师对课后作业生活实践化的认知不高，还沉浸在应试教育的俗套中，没有跟上时代的节奏。有些教师对作业生活实践化根本不予理会，这大大降低了学生们的学习热情。由于作业生活化开展的次数少，教师对于如何开展就会缺乏经验，而一些固守陈规的教师又不愿尝试自己没有经验的教学方法，导致作业生活化不能够普及。此外，作业生活化不能得到很好的普及，作为学习主体的学生就没有主动思考、发现，并将其与生活结合的热情，导致学习没有突破。
2.家长不支持
有些家长认为学习就是学好课本上的知识，拒绝让孩子接触社会，做一些“体力活”，对孩子过分的溺爱。这样，培养出来的学生逐渐丧失了学习思想品德的兴趣与欲望，对其心理成长产生不良影响。笔者认为，应该提高孩子的自理能力，让其适当接触社会，了解社会的运行法则，在这个过程中，学生才能由衷地产生对社会的适应力，不断提高学生的自身素养，而作业实践化就是解决这个问题的良好方法。 3.采取的措施单一
有些教师认为让学生去看一些相关视频资料就算是作业实践化了。其实，采取的措施过于单一同样也会影响学生学习的积极性。由于对于课后作业实践化的认知度不够，教师不能想到好的策略来推行该教学方法。另外，推行课后作业实践化是对于“一切为教师是从”思想的挑战，学生作为主体有了更多的思辨能力，因此，部分教师还不能够适应由主导地位到辅导地位的转变。
具体情况应该具体分析，我们只有采取相对应的措施，才能保证我们思想品德的教学符合现在的社会现实。我认为应该从以下几点做起。
1.采取多种措施，多种方法，多次进行作业生活化探索
笔者将这个方法归结为“三多”方法。“多种措施”就是说我们应该和学校、家长联动起来，取得家长的信任，跟学校申请，取得学校的同意。只有这样将作业生活化才会完全无后顾之忧。另外，将思想品德教育融入到生活中，使得孩子了解社会，融入社会，为以后的生存打下基础，我相信这一做法必定能够得到家长的支持。“多种方法”的最终目的就是培养初中政治学科学生核心素养，使学生学会从生活中获取知识与经验。因此，生活实践化的作业要方法方式多种多样，最好从讨论到实践活动应有尽有。“多次进行”是说我们的作业不能只停留在表面，要形成常态化的习惯，使得教师与学生都能够适应这种变化。并且在一次次的实践活动中，学生能够灵活用运用初中思想品德所学内容，使所学的知识能够更好地为自己的社会生活服务。
2.形成以小组为单位的小集体
面对生活化的作业，仅凭知识单一的某个学生来完成的话必然显得力不从心。何况，我们现在的学生大部分是独生子女，在与人交流、互相帮助、相互奉献方面是弱项。我们思想品德学科学生核心素养就要培养学生们的信息和人文素养，使他们在未来能够更好的与他人协作。此外，分组学习可以让思想品德基础较好的学生来帮扶知识相对薄弱的学生；让社会实践经验丰富的学生来感染社会实践经验少的学生，进而实现共同进步。因此，我们应根据班级内学生的状况进行科学、合理地分组，使每个小组内都有知识基础较好的学生与知识基础相对薄弱的学生。也可以将沉默、内敛的学生和性格开朗的学生安排在同一个小组，使他们在扬长避短的同时能够成为朋友，奠定良好的学习基础。此外，各组组长既可由思想品德学习成绩较好的学生担任，也可由活泼开朗，能够带动他人的学生担任。无论是谁，作为组长就要担当更多的责任：负责组员开放性作业的完成情况以及在实践活动时要维护小组秩序和组员安全。
3.常见的课后作业实践化的案例
在学习《灿烂的中华文化》这一课时，笔者鼓励学生们在课下以小组为单位搜集我们杭州非物质文化遗产相关资料，每个小组选一个方向，整合成小的PPT，在下堂课的时候对大家进行宣讲。有的小组整理了浙江古琴的先关情况，还下载了古琴曲，供大家欣赏。有的小组整理了竹纸制作技艺。整理了好多好看的图片，有的小组整理了越窑青瓷烧制技艺。
大家踊跃参与，组长合理分工，有负责讲演的，有负责收集信息的，有负责制作PPT的。然后，笔者对小组合作的成果进行点评与指导。最后，笔者要求学生以“如何对待传统文化”为主题写出三百字的小总结。在这个过程中，学生们在深刻领悟到中国传统文化博大精深的同时也深深的爱上了传统文化。
四、建立科学有效的评价体系
我们现在的思想品德教学要摆脱过去“分数就是一切”的陈旧看法。虽然现在学生仍然面临升学等方面的压力，但是传统的笔试已经不能够考察学生多方面的素质了：笔试成绩好只能说明学生有着良好的理解与记忆能力，并不能体现学生的综合素质。因此，我们应该建立科学有效的评价体系全面、客观地评价我们的学生。那么，我们如何才能建立促进学生全面发展的评价体系呢？笔者在教学过程中做了些小的尝试。
首先，我们评比是以评比分数来考核的，设立加减分数项。细化考核细则，公示计分流程，安排专人计分。每个月一小评，每学期一大评，对于分数较好的学生进行相关奖励，对评分稍差的学生进行鼓励。加减分选项设置时要有重点、有侧重。对积极参加教学活动，努力提高学习水平方面要重点的加分。
在这个过程中，发挥小组优越性，对于小组活动进行评比，评比后优秀组组员实行加分，以此促进学生互相帮扶共同进步，培养学生的集體荣誉感。而对小组的评比主要基于平时我们开放性作业的完成情况。
在一系列的评比下，学生们形成了竞争意识与团队意识。在增进彼此情感的基础上，取得了优异的成绩。因此，科学有效的评价体系能够充分调动学生们的积极性，有助于彻底遏制高分低能现象的发生。
初中生无论身体还是心理都处在一个不成熟的阶段。这个阶段对他们思想道德品质的培养很重要。我们只有通过制定合理目标，构建教学平台，实施课后实践以及建立科学评价体系等相关手段的实施，才能将我们课本知识与现实生活紧密相连，使学生在知识联合实践的过程中不断提升自己的思想品德核心素养，形成正确的价值观人生观。
参考文献：
【1】王志东.初中思想品德课培养学生核心素养的探索——以国家认同感的培养为例[J].中学教学参考.2017（01）
【2】田建军.中学生思想品德学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育.2016（03）
【3】谢敏.思想品德课堂师生互动的原则和对策研究[D].四川师范大学2007
【4】初中思想品德课中人际交往品德的教学研究[D].石艳.内蒙古师范大学2007
关键词：正确价值观 思品学科 路径 探讨
随着改革开放的深入，我们的经济条件发生了巨大的变化，新生事物层次不穷，新的思维、看法也不断的冲击着我们的大脑。作为对外界事物分辨能力还不成熟的初中生来说，他们面对的诱惑也越来越多。而我们初中思想品德学科的教学就担负着为学生树立正确的价值观念的重要责任。倘若在这种情况下，我们还是一味地只抓理论教学而忽视正确价值观的培养，最终贻害的将会是我们的学生，因此，笔者认为应该从以下几点紧抓初中思想品德学科学生正确价值观的培养。
一、制定科学、合理的教学目标
1.明对错
新课程改革要求我们要理解两个度：“温度”与“深度”。深度通俗讲就是知对错。学生在学习课堂知识的同时运用课堂所学内容，探索现实生活，知道自己的行为在平时生活中是对是错，严格按照正确的价值观来要求自己。探索深度就是求真、求实。求真求实也符合社会主义核心价值观。在我们初中思想品德学科教学过程中，教师带领学生探索更多未知领域，不断地寻找真理、学习真理以及运用真理，最终使学生明白什么是对的？什么是错的？有哪些传统该被发扬？又有哪些陋习该被摒弃？这也是我们教书育人的一个重要目的。
2.有感情
有感情就是有“温度”。随着互联网络的高速发展，世界各个角落发生的事件都能在不加分辨的情况下被人们以最快的速度被传播开。于是，充斥在我们身边的负面信息与消极信息也越来越多。受这些信息的影响，许多家长在教育孩子的主题思想也从以前的“乐于助人”逐渐演变成“多一事不如少一事”。我们思想品德课就要改变这一现状，使得学生们敢于承担社会责任，敢于与陌生人交流。让学生们变成有“温度”的人，在这种有“温度”的人的潜移默化影响下，社会也将变成一个有“温度”的社会。
二、以教学情境构建思维训练平台
1.紧贴生活
我们举到的实例只有和生活紧密相关，紧跟时代潮流，才能引起学生的共鸣，使学生产生更大的反响。比如，在讲述“树立正确消费观念”的内容时，笔者举了个例子：2016年直播行业风起云涌，在这个潮流下，各个直播平台使出了浑身解数吸金，而那些粉丝也不辜负平台期望，大把的花钱支持他们的偶像，2016年仅北京花椒平台，打赏金额就超过了5亿元。在这个繁荣的背后有许多故事，有14岁孩子在父亲影响下打赏花光了父母一年的血汗钱；有公务员挪用公款打赏被判刑。说完这个事例后，笔者询问了我们班学生参与直播并打赏的比例，并不是很多，但也有。然后我带学生分析了这个消费背后的原因。黑格尔说：“存在即合理。”打赏亦然，既然存在打赏那么一定有存在的合理原因：
（1）我们需要被认同，打赏也是一种花钱买认同的过程
（2）主播却是有一定的人格魅力
（3）攀比因素
那么我们应该怎样对待攀比消费？学生们踊跃讨论，大家一致认为要通过自己的努力实现自己的价值，从而达到被人赞赏关注的目的。我们应该避免这种错误的消费观念，形成正确的价值观，珍惜父母的血汗钱。
2.引发思考
正如上面我举的例子一样，我们的所创设的情境既要贴近课本知识，又要能够引发学生的思考与讨论。因此，作为教师的我们必须深刻剖析日常生活中发生的某些事情，并运用思想品德中的观点来解析生活中的实例。在此基础上，我们才能够引导学生，通过提问，辩论等办法引导学生对生活中的相关现象进行深入的思考，并在思考中获得迅速提升。
比如，在“责任与角色同在”的课堂教学过程中，笔者讲到了一个例子。众所周知，现在共享经济很火，尤其是共享单车，它的出现不仅实现了绿色出行，解决了我们短程旅途的困难。然而，现在社会上有一些现象值得我们深思。有些人认为共享单车是共享物品，不是自己的，所以不加爱护，甚至出现了将共享单车扔到河里的现象，而共享单车厂家，对于共享单车的整理有的时候不到位，大量的占用公共停车资源。请问，共享单车公司以及我们个人应该起到的作用是什么？我们都有什么责任？在这堂课上学生们畅所欲言。在讨论的过程中，学生明白，自己作为公民不光受到道德考验还受到法律制约，在使用共享单车时，要遵守以下规则：首先，遵守法律，未满十二周岁不允许骑行共享单车。其次，应该遵守和共享公司達成的契约，合理合法使用，不损坏公物。而自行车出租公司应该保证骑行者的基本人身安全，保证车辆的维护与整理，同时，自行车出租公司还应该出台措施保证未满十二岁人员，不能骑行共享单车等措施，使人们能够安全出行。
三、课后作业生活实践化
1.开展作业生活化的次数少
思想品德教师对课后作业生活实践化的认知不高，还沉浸在应试教育的俗套中，没有跟上时代的节奏。有些教师对作业生活实践化根本不予理会，这大大降低了学生们的学习热情。由于作业生活化开展的次数少，教师对于如何开展就会缺乏经验，而一些固守陈规的教师又不愿尝试自己没有经验的教学方法，导致作业生活化不能够普及。此外，作业生活化不能得到很好的普及，作为学习主体的学生就没有主动思考、发现，并将其与生活结合的热情，导致学习没有突破。
2.家长不支持
有些家长认为学习就是学好课本上的知识，拒绝让孩子接触社会，做一些“体力活”，对孩子过分的溺爱。这样，培养出来的学生逐渐丧失了学习思想品德的兴趣与欲望，对其心理成长产生不良影响。笔者认为，应该提高孩子的自理能力，让其适当接触社会，了解社会的运行法则，在这个过程中，学生才能由衷地产生对社会的适应力，不断提高学生的自身素养，而作业实践化就是解决这个问题的良好方法。 3.采取的措施单一
有些教师认为让学生去看一些相关视频资料就算是作业实践化了。其实，采取的措施过于单一同样也会影响学生学习的积极性。由于对于课后作业实践化的认知度不够，教师不能想到好的策略来推行该教学方法。另外，推行课后作业实践化是对于“一切为教师是从”思想的挑战，学生作为主体有了更多的思辨能力，因此，部分教师还不能够适应由主导地位到辅导地位的转变。
具体情况应该具体分析，我们只有采取相对应的措施，才能保证我们思想品德的教学符合现在的社会现实。我认为应该从以下几点做起。
1.采取多种措施，多种方法，多次进行作业生活化探索
笔者将这个方法归结为“三多”方法。“多种措施”就是说我们应该和学校、家长联动起来，取得家长的信任，跟学校申请，取得学校的同意。只有这样将作业生活化才会完全无后顾之忧。另外，将思想品德教育融入到生活中，使得孩子了解社会，融入社会，为以后的生存打下基础，我相信这一做法必定能够得到家长的支持。“多种方法”的最终目的就是培养初中政治学科学生核心素养，使学生学会从生活中获取知识与经验。因此，生活实践化的作业要方法方式多种多样，最好从讨论到实践活动应有尽有。“多次进行”是说我们的作业不能只停留在表面，要形成常态化的习惯，使得教师与学生都能够适应这种变化。并且在一次次的实践活动中，学生能够灵活用运用初中思想品德所学内容，使所学的知识能够更好地为自己的社会生活服务。
2.形成以小组为单位的小集体
面对生活化的作业，仅凭知识单一的某个学生来完成的话必然显得力不从心。何况，我们现在的学生大部分是独生子女，在与人交流、互相帮助、相互奉献方面是弱项。我们思想品德学科学生核心素养就要培养学生们的信息和人文素养，使他们在未来能够更好的与他人协作。此外，分组学习可以让思想品德基础较好的学生来帮扶知识相对薄弱的学生；让社会实践经验丰富的学生来感染社会实践经验少的学生，进而实现共同进步。因此，我们应根据班级内学生的状况进行科学、合理地分组，使每个小组内都有知识基础较好的学生与知识基础相对薄弱的学生。也可以将沉默、内敛的学生和性格开朗的学生安排在同一个小组，使他们在扬长避短的同时能够成为朋友，奠定良好的学习基础。此外，各组组长既可由思想品德学习成绩较好的学生担任，也可由活泼开朗，能够带动他人的学生担任。无论是谁，作为组长就要担当更多的责任：负责组员开放性作业的完成情况以及在实践活动时要维护小组秩序和组员安全。
3.常见的课后作业实践化的案例
在学习《灿烂的中华文化》这一课时，笔者鼓励学生们在课下以小组为单位搜集我们杭州非物质文化遗产相关资料，每个小组选一个方向，整合成小的PPT，在下堂课的时候对大家进行宣讲。有的小组整理了浙江古琴的先关情况，还下载了古琴曲，供大家欣赏。有的小组整理了竹纸制作技艺。整理了好多好看的图片，有的小组整理了越窑青瓷烧制技艺。
大家踊跃参与，组长合理分工，有负责讲演的，有负责收集信息的，有负责制作PPT的。然后，笔者对小组合作的成果进行点评与指导。最后，笔者要求学生以“如何对待传统文化”为主题写出三百字的小总结。在这个过程中，学生们在深刻领悟到中国传统文化博大精深的同时也深深的爱上了传统文化。
四、建立科学有效的评价体系
我们现在的思想品德教学要摆脱过去“分数就是一切”的陈旧看法。虽然现在学生仍然面临升学等方面的压力，但是传统的笔试已经不能够考察学生多方面的素质了：笔试成绩好只能说明学生有着良好的理解与记忆能力，并不能体现学生的综合素质。因此，我们应该建立科学有效的评价体系全面、客观地评价我们的学生。那么，我们如何才能建立促进学生全面发展的评价体系呢？笔者在教学过程中做了些小的尝试。
首先，我们评比是以评比分数来考核的，设立加减分数项。细化考核细则，公示计分流程，安排专人计分。每个月一小评，每学期一大评，对于分数较好的学生进行相关奖励，对评分稍差的学生进行鼓励。加减分选项设置时要有重点、有侧重。对积极参加教学活动，努力提高学习水平方面要重点的加分。
在这个过程中，发挥小组优越性，对于小组活动进行评比，评比后优秀组组员实行加分，以此促进学生互相帮扶共同进步，培养学生的集體荣誉感。而对小组的评比主要基于平时我们开放性作业的完成情况。
在一系列的评比下，学生们形成了竞争意识与团队意识。在增进彼此情感的基础上，取得了优异的成绩。因此，科学有效的评价体系能够充分调动学生们的积极性，有助于彻底遏制高分低能现象的发生。
初中生无论身体还是心理都处在一个不成熟的阶段。这个阶段对他们思想道德品质的培养很重要。我们只有通过制定合理目标，构建教学平台，实施课后实践以及建立科学评价体系等相关手段的实施，才能将我们课本知识与现实生活紧密相连，使学生在知识联合实践的过程中不断提升自己的思想品德核心素养，形成正确的价值观人生观。
参考文献：
【1】王志东.初中思想品德课培养学生核心素养的探索——以国家认同感的培养为例[J].中学教学参考.2017（01）
【2】田建军.中学生思想品德学科核心素养的培养途径——以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育.2016（03）
【3】谢敏.思想品德课堂师生互动的原则和对策研究[D].四川师范大学2007
【4】初中思想品德课中人际交往品德的教学研究[D].石艳.内蒙古师范大学2007