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摘 要：游戏是幼儿教育课程中的重要组成部分，教师应该对其进行有效地运用，并且结合幼儿的成长规律，开展一系列的游戏教学。幼儿教育是儿童成长中的关键组成部分，通过进行高质量的幼儿园教育，可以使幼儿期的孩子有一个较为全面的学习与成长的氛围，使他们的创造力与潜力能够被不断地激发出来，为今后的学习提供支持和准备。
关键词：幼儿园；课程游戏化；区域活动；有机结合；策略
一、 引言
幼儿教育最主要的是教育要合理，并且，要注重幼儿发展的全面性，努力帮助幼儿获得健康成长的环境。在现实的幼儿教育过程中，教育手段十分多样，比如：课程的游戏化或者是展开区域性活动等，教师可以将这两种手段相互结合起来，积极地开展课程游戏活动，这样能够使幼儿积极地参与到课程学习中来，使得他们在课程学习方面有一个更加深刻的了解，并且，这也可以使得幼儿教育的作用越来越明显。不断地推进幼儿课程游戏化，并且将其与区域活动进行充分地有机结合对于幼儿教育的开展具有十分重要的指导意义。
二、 幼儿园课程游戏化和区域活动的分析
幼儿正处于一个活泼好动、好奇心较强并且爱玩游戏的阶段，可以根据他们的这些特点，进而开展游戏化的课程。我国的教育部门在几年前就针对幼儿教育发布了一系列的教育法则，在相关的幼儿教育法中针对幼儿教育课程游戏化强调：要将幼儿园区域活动与其进行有机结合，进而使得幼儿教育政策能够顺利落实。
幼儿园课程的游戏化是针对幼儿时期的学生发展特点所采取的一种教育手段，它能够将幼儿的注意力吸引过来，并且使他们能够积极地投入教学过程中。幼儿教师需要将幼儿的各种需求以及某一段时间内的兴趣与活动进行结合，然后，才能够保证课程游戏化的有效开展，并且引领幼儿在游戏过程中有一个更为深入的了解，使课程游戏发挥出其本身的重要作用。区域活动的制定应该具有一定的针对性，要充分地结合幼儿自身的发展，同时还要使得幼儿可以充分地参与到其中，能够自己选择或者是与其他的幼儿进行合作，这样能够培养出幼儿的创造性思维与自我探究能力。幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合可以使得课程游戏化与区域活动得到更加良好的实践效果，从而能够使得幼儿得到更加完善的发展。
三、 将幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的策略
（一） 开展课程游戏化的区域活动
在进行区域活动的设计过程中，教师首先要将活动目标进行一个大致的了解，并且，要联系课程游戏化的设计要求，积极地开展游戏化的区域活动，从而使得课程与活动的目标相融合，进而使得幼儿园课程游戏化与区域活动的结合能够更加紧密。例如，在“认识人民币”这一课中，在进行教学内容的设计时，教师应该结合不同幼儿的性格特征，同时还要考虑到实现课程游戏化的一些必要环节，这样才能实现有效的教学效果。因此，教师可以组织学生一起开展“小超市”的区域活动，對教室进行一定的布置，布置一个小超市的场景，组织学生扮演超市中的各种人员。需要注意的是，在他们扮演角色之前，老师可以提出问题，将学生的注意力吸引过来，使他们知道这次活动的主要目标。老师可以通过以下问题来引导学生：“在我们日常生活中可以使用人民币做什么？”“生活中使用的人民币有几种？有哪些小朋友们知道人民币的来历”等，这样可以使教学目标更加明确，并提升学生们的兴趣。
（二） 营造出一个游戏化的区域活动环境
在幼儿教师对游戏化的区域活动有一个大致的设计之后，需要创造出一个良好的游戏化活动环境氛围，使得幼儿能够积极参与活动，并且还可以为他们创造出一个能够进行自主发展的空间，进而实现活动目标。幼儿教师对于幼儿的发展起着十分关键的作用。在引导他们对于自然与外界的认识时，可以观察幼儿时期他们的内心情感与心理发展规律，进而使得教学材料更加多样化。在幼儿教学课程中，教师会引导学生进行区域的探索，在进行此项活动时，教师可以提供给幼儿多种材料，在幼儿操作材料的过程中，他们会认识并了解到该如何比较以及平衡等相关知识，从而可以提高他们的各项能力。
（三） 明确课程游戏化的区域活动开展主题
在开展课程游戏化区域活动的时候，幼儿教师可以通过课程教学内容确定课程游戏化的区域活动开展主题，并且要使得该主题符合在幼儿教育过程中学生们的兴趣与认知。如在幼儿的教学课程中，有一项课程是关于“环保”，幼儿教师可以确定环保为该课程的中心思想，进而组织多种多样的课程游戏化的区域活动。教师可以通过多媒体展示给学生如何制作服装，并且准备各种操作工具：布料、瓶子等，带领学生“变废为宝”——将一些废弃的旧材料设计成服装。在设计结束之后，幼儿教师可以鼓励学生们，将自主设计的衣服进行讲解与表演。此外，幼儿教师可以在活动结束后对他们设计的服装加以评价，让幼儿选出他们认为最好的服装，并为其颁发奖励，而且还要对其他未得到奖励的幼儿进行鼓励：“每个小朋友在环保这一方面都有着十分重要的贡献。在今后的日常生活中，我们需要继续努力，这样我们就都可以成为环保方面的小能手了。”这样就可以照顾到每一个幼儿，并且可以培养他们在环保方面的意识。
四、 结束语
通过将幼儿课程游戏化与区域化有机地结合起来，对于幼儿教育的发展具有重要的推动作用。在二者有机结合的过程之中，教师还应该积极地采取相关措施，引导幼儿主动地参与到其中，这样才可以充分地发挥其作用，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]唐春芳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：221 242.
[2]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：93.
[3]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016（3）：33.
作者简介：吴星蕾，江苏省昆山市，昆山市张浦镇第二幼儿园。
关键词：幼儿园；课程游戏化；区域活动；有机结合；策略
一、 引言
幼儿教育最主要的是教育要合理，并且，要注重幼儿发展的全面性，努力帮助幼儿获得健康成长的环境。在现实的幼儿教育过程中，教育手段十分多样，比如：课程的游戏化或者是展开区域性活动等，教师可以将这两种手段相互结合起来，积极地开展课程游戏活动，这样能够使幼儿积极地参与到课程学习中来，使得他们在课程学习方面有一个更加深刻的了解，并且，这也可以使得幼儿教育的作用越来越明显。不断地推进幼儿课程游戏化，并且将其与区域活动进行充分地有机结合对于幼儿教育的开展具有十分重要的指导意义。
二、 幼儿园课程游戏化和区域活动的分析
幼儿正处于一个活泼好动、好奇心较强并且爱玩游戏的阶段，可以根据他们的这些特点，进而开展游戏化的课程。我国的教育部门在几年前就针对幼儿教育发布了一系列的教育法则，在相关的幼儿教育法中针对幼儿教育课程游戏化强调：要将幼儿园区域活动与其进行有机结合，进而使得幼儿教育政策能够顺利落实。
幼儿园课程的游戏化是针对幼儿时期的学生发展特点所采取的一种教育手段，它能够将幼儿的注意力吸引过来，并且使他们能够积极地投入教学过程中。幼儿教师需要将幼儿的各种需求以及某一段时间内的兴趣与活动进行结合，然后，才能够保证课程游戏化的有效开展，并且引领幼儿在游戏过程中有一个更为深入的了解，使课程游戏发挥出其本身的重要作用。区域活动的制定应该具有一定的针对性，要充分地结合幼儿自身的发展，同时还要使得幼儿可以充分地参与到其中，能够自己选择或者是与其他的幼儿进行合作，这样能够培养出幼儿的创造性思维与自我探究能力。幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合可以使得课程游戏化与区域活动得到更加良好的实践效果，从而能够使得幼儿得到更加完善的发展。
三、 将幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的策略
（一） 开展课程游戏化的区域活动
在进行区域活动的设计过程中，教师首先要将活动目标进行一个大致的了解，并且，要联系课程游戏化的设计要求，积极地开展游戏化的区域活动，从而使得课程与活动的目标相融合，进而使得幼儿园课程游戏化与区域活动的结合能够更加紧密。例如，在“认识人民币”这一课中，在进行教学内容的设计时，教师应该结合不同幼儿的性格特征，同时还要考虑到实现课程游戏化的一些必要环节，这样才能实现有效的教学效果。因此，教师可以组织学生一起开展“小超市”的区域活动，對教室进行一定的布置，布置一个小超市的场景，组织学生扮演超市中的各种人员。需要注意的是，在他们扮演角色之前，老师可以提出问题，将学生的注意力吸引过来，使他们知道这次活动的主要目标。老师可以通过以下问题来引导学生：“在我们日常生活中可以使用人民币做什么？”“生活中使用的人民币有几种？有哪些小朋友们知道人民币的来历”等，这样可以使教学目标更加明确，并提升学生们的兴趣。
（二） 营造出一个游戏化的区域活动环境
在幼儿教师对游戏化的区域活动有一个大致的设计之后，需要创造出一个良好的游戏化活动环境氛围，使得幼儿能够积极参与活动，并且还可以为他们创造出一个能够进行自主发展的空间，进而实现活动目标。幼儿教师对于幼儿的发展起着十分关键的作用。在引导他们对于自然与外界的认识时，可以观察幼儿时期他们的内心情感与心理发展规律，进而使得教学材料更加多样化。在幼儿教学课程中，教师会引导学生进行区域的探索，在进行此项活动时，教师可以提供给幼儿多种材料，在幼儿操作材料的过程中，他们会认识并了解到该如何比较以及平衡等相关知识，从而可以提高他们的各项能力。
（三） 明确课程游戏化的区域活动开展主题
在开展课程游戏化区域活动的时候，幼儿教师可以通过课程教学内容确定课程游戏化的区域活动开展主题，并且要使得该主题符合在幼儿教育过程中学生们的兴趣与认知。如在幼儿的教学课程中，有一项课程是关于“环保”，幼儿教师可以确定环保为该课程的中心思想，进而组织多种多样的课程游戏化的区域活动。教师可以通过多媒体展示给学生如何制作服装，并且准备各种操作工具：布料、瓶子等，带领学生“变废为宝”——将一些废弃的旧材料设计成服装。在设计结束之后，幼儿教师可以鼓励学生们，将自主设计的衣服进行讲解与表演。此外，幼儿教师可以在活动结束后对他们设计的服装加以评价，让幼儿选出他们认为最好的服装，并为其颁发奖励，而且还要对其他未得到奖励的幼儿进行鼓励：“每个小朋友在环保这一方面都有着十分重要的贡献。在今后的日常生活中，我们需要继续努力，这样我们就都可以成为环保方面的小能手了。”这样就可以照顾到每一个幼儿，并且可以培养他们在环保方面的意识。
四、 结束语
通过将幼儿课程游戏化与区域化有机地结合起来，对于幼儿教育的发展具有重要的推动作用。在二者有机结合的过程之中，教师还应该积极地采取相关措施，引导幼儿主动地参与到其中，这样才可以充分地发挥其作用，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]唐春芳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：221 242.
[2]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：93.
[3]符嵘.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016（3）：33.
作者简介：吴星蕾，江苏省昆山市，昆山市张浦镇第二幼儿园。