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摘要：在小学数学课堂教学实践中，教师应该积极将生活中的数学渗透至课堂教学实践中，有效拉近学生与数学之间的关系，全面提升学生的数学应用意识。在新课改全面推进的今天，照本宣科的灌输性教学方式已经无法适应现代化教学的需求。基于此，教师在小学数学课堂教学实践中，应该积极渗透生活中的数学，建构数学与学生实际生活之间的关联性，在激发学生数学学习兴趣的基础上，切实提升小学数学教学质量。
关键词：小学数学；课堂教学；生活化内容；渗透方式
小学数学是一门逻辑性比较强的学科，在小学数学教学实践中，由于学生认知能力不足，认知存在差异，极容易出现两极分化的现象。部分学生对数学内容缺乏兴趣，缺乏动力，缺乏学习方法，长此以来成为了学困生。在新课改全面推进的今天，数学教师应该紧密把握数学内容与学生实际生活之间的关联性，积极在小学数学课堂教学中渗透生活化的内容，有效降低学生的抵触排斥情绪，营造相对宽松的教学氛围，切实提升小学生的数学学习兴趣，切实优化小学生的数学应用能力。
一、生活化的概念
“生活化”是一个过程，在小学数学教学中，具体指教师将所教的内容与学生的生活实际联系起来，将数学知识的获得过程赋予一定的生活意义，在生活中找到其原型。小学数学作为一门实践性相对比较强的学科，教师在教学实践中绝不能割裂数学内容与学生实际生活之间的关联，而应该充分挖掘小学生实际生活中的数学知识，将教材中的知识还原为学生生活实际的具有一定现实意义的数学问题。通过这样的教学方式，学生容易对小学数学产生比较强烈的易感性，进而提升自身对该课程的学习兴趣。在兴趣的引导下，小学生很有可能逐步学会自主探究生活中的数学问题，或者积极将所学内容应用到实践过程中。比如小学生在购物的时候，通过“角元”之间的转换，就可以自己计算出应该付多少钱，应该找零多少钱。同时，通过这样一种教学方式，还能够有效优化学生的分析能力和思维能力。
二、生活中数学在小学数学课堂教学中的渗透方法
在小学数学课堂教学实践中，积极渗透生活中的数学，不仅能够提升学生的数学学习兴趣，同时还能够在很大程度上优化学生的学习质量。作为教学工作的引导者，教师应该运用科学的方法，将生活中的数学科学渗透至课堂教学实践中。
（一）巧妙设计生活化题目，积极开展实践性活动
小学数学是一门相对枯燥的学科，不少小学生在学习过程中很难快速融入，久而久之容易降低自身的学习积极性。作为教学工作的引导者，教师将生活化内容渗透至课堂教学环节中，应该注重生活化题目的设置，同时更要组织实践性活动，有效培养学生的数学探究能力和探究意识。
1.1建构数学内容与学生实际生活的关联
教师应该结合数学教学内容，寻求教学内容与学生实际生活之间的关联。若要做到这一点，教师首先应该加强对学生的普查，了解他们的学习状况，了解他们的兴趣爱好，在此基础上巧妙设计生活化的题目。通过这样的方式，学生能够了解到原来自己身边到处都充斥着数学知识，这样一来他们的学习積极性就容易被调动起来。比如教师在进行“平均数”的教学实践中，如果教师将一组冰冷的数字提供给学生，让学生进行平均数计算，势必难以起到良好的教学效果。相反，若教师组织学生测算班级内男同学身高的平均值，学生的兴趣就容易被激发。
1.2引导学生自行制作数学教具
在小学数学课堂教学实践中，教师不能仅仅停留于课堂教学，还应该积极开展社会实践，引导学生运用生活中的素材、材料等来解决数学问题。比如在学习图形性质时，教师可以组织学生利用废弃纸箱等来裁剪图形，并且亲自测量图形的边长等。通过这样的方式，能够加深学生对图形性质的认知，也能够提升学生的学习质量。
（二）创设生活化情境，营造宽松的数学学习氛围
在小学数学课堂教学实践中，教师积极渗透生活化数学内容，还应该科学创设生活化情境，营造宽松的数学学习氛围。一方面，教师可以结合数学内容，巧妙利用多媒体平台，向学生播放一些生活中的实际情景，引导学生快速投入到数学内容的学习过程中。比如教师利用多媒体向学生播放一些视频，待视频播放完毕后，再提出一定的问题，引导学生思考。另一方面，教师还应该营造宽松和谐的学习氛围，结合数学内容创设角色扮演的情境，让学生真正参与其中。比如加减法的运算过程中，教师让学生分别扮演讨价还价的双方，在模仿过程中体会数学知识的奥秘。
（三）提升学生自主学习能力，引导学生深入探究
在小学数学课堂教学实践中，有效渗透生活中的数学，教师还应该注重提升学生的自主学习能力，引导学生真正成为课堂的主人，深入全面开展自主探究。如教师给予学生充分的权利，让学生自己挖掘生活中的数学内容，以此来创设题目，并自行进行解答。同时，教师还可以引导学生进行合作探究，带着已学数学知识来解决现实中的问题。
结论：
在小学数学课堂教学实践中，科学渗透生活中的数学，教师应该多措并举，全面激发学生的数学学习兴趣，有效优化学生的数学学习质量。在教学过程中，教师应该设计生活化题目，创设生活化情境，提升学生自主学习能力。
参考文献
[1]冉显志.生活中的数学如何在小学数学课堂教学中渗透[J].教育教学论坛，2010，36：233.
[2]徐大权.谈谈法制教育在小学数学课堂教学中的渗透[J].教育实践与研究（A），2015，10：75-76.
[3]蒋铖.小学生法制教育走进课堂——浅谈法制教育在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2014，01：63.
关键词：小学数学；课堂教学；生活化内容；渗透方式
小学数学是一门逻辑性比较强的学科，在小学数学教学实践中，由于学生认知能力不足，认知存在差异，极容易出现两极分化的现象。部分学生对数学内容缺乏兴趣，缺乏动力，缺乏学习方法，长此以来成为了学困生。在新课改全面推进的今天，数学教师应该紧密把握数学内容与学生实际生活之间的关联性，积极在小学数学课堂教学中渗透生活化的内容，有效降低学生的抵触排斥情绪，营造相对宽松的教学氛围，切实提升小学生的数学学习兴趣，切实优化小学生的数学应用能力。
一、生活化的概念
“生活化”是一个过程，在小学数学教学中，具体指教师将所教的内容与学生的生活实际联系起来，将数学知识的获得过程赋予一定的生活意义，在生活中找到其原型。小学数学作为一门实践性相对比较强的学科，教师在教学实践中绝不能割裂数学内容与学生实际生活之间的关联，而应该充分挖掘小学生实际生活中的数学知识，将教材中的知识还原为学生生活实际的具有一定现实意义的数学问题。通过这样的教学方式，学生容易对小学数学产生比较强烈的易感性，进而提升自身对该课程的学习兴趣。在兴趣的引导下，小学生很有可能逐步学会自主探究生活中的数学问题，或者积极将所学内容应用到实践过程中。比如小学生在购物的时候，通过“角元”之间的转换，就可以自己计算出应该付多少钱，应该找零多少钱。同时，通过这样一种教学方式，还能够有效优化学生的分析能力和思维能力。
二、生活中数学在小学数学课堂教学中的渗透方法
在小学数学课堂教学实践中，积极渗透生活中的数学，不仅能够提升学生的数学学习兴趣，同时还能够在很大程度上优化学生的学习质量。作为教学工作的引导者，教师应该运用科学的方法，将生活中的数学科学渗透至课堂教学实践中。
（一）巧妙设计生活化题目，积极开展实践性活动
小学数学是一门相对枯燥的学科，不少小学生在学习过程中很难快速融入，久而久之容易降低自身的学习积极性。作为教学工作的引导者，教师将生活化内容渗透至课堂教学环节中，应该注重生活化题目的设置，同时更要组织实践性活动，有效培养学生的数学探究能力和探究意识。
1.1建构数学内容与学生实际生活的关联
教师应该结合数学教学内容，寻求教学内容与学生实际生活之间的关联。若要做到这一点，教师首先应该加强对学生的普查，了解他们的学习状况，了解他们的兴趣爱好，在此基础上巧妙设计生活化的题目。通过这样的方式，学生能够了解到原来自己身边到处都充斥着数学知识，这样一来他们的学习積极性就容易被调动起来。比如教师在进行“平均数”的教学实践中，如果教师将一组冰冷的数字提供给学生，让学生进行平均数计算，势必难以起到良好的教学效果。相反，若教师组织学生测算班级内男同学身高的平均值，学生的兴趣就容易被激发。
1.2引导学生自行制作数学教具
在小学数学课堂教学实践中，教师不能仅仅停留于课堂教学，还应该积极开展社会实践，引导学生运用生活中的素材、材料等来解决数学问题。比如在学习图形性质时，教师可以组织学生利用废弃纸箱等来裁剪图形，并且亲自测量图形的边长等。通过这样的方式，能够加深学生对图形性质的认知，也能够提升学生的学习质量。
（二）创设生活化情境，营造宽松的数学学习氛围
在小学数学课堂教学实践中，教师积极渗透生活化数学内容，还应该科学创设生活化情境，营造宽松的数学学习氛围。一方面，教师可以结合数学内容，巧妙利用多媒体平台，向学生播放一些生活中的实际情景，引导学生快速投入到数学内容的学习过程中。比如教师利用多媒体向学生播放一些视频，待视频播放完毕后，再提出一定的问题，引导学生思考。另一方面，教师还应该营造宽松和谐的学习氛围，结合数学内容创设角色扮演的情境，让学生真正参与其中。比如加减法的运算过程中，教师让学生分别扮演讨价还价的双方，在模仿过程中体会数学知识的奥秘。
（三）提升学生自主学习能力，引导学生深入探究
在小学数学课堂教学实践中，有效渗透生活中的数学，教师还应该注重提升学生的自主学习能力，引导学生真正成为课堂的主人，深入全面开展自主探究。如教师给予学生充分的权利，让学生自己挖掘生活中的数学内容，以此来创设题目，并自行进行解答。同时，教师还可以引导学生进行合作探究，带着已学数学知识来解决现实中的问题。
结论：
在小学数学课堂教学实践中，科学渗透生活中的数学，教师应该多措并举，全面激发学生的数学学习兴趣，有效优化学生的数学学习质量。在教学过程中，教师应该设计生活化题目，创设生活化情境，提升学生自主学习能力。
参考文献
[1]冉显志.生活中的数学如何在小学数学课堂教学中渗透[J].教育教学论坛，2010，36：233.
[2]徐大权.谈谈法制教育在小学数学课堂教学中的渗透[J].教育实践与研究（A），2015，10：75-76.
[3]蒋铖.小学生法制教育走进课堂——浅谈法制教育在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2014，01：63.