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从过去留学一种流行的说法“镀金”到如今提倡的“素质教育”，联想到国内教育部推举的“新课改”，强调以学生为主、互动教学、因材施教，我们欣喜地看到，无论是从国家教育部层面的政策推动，还是家长学生的个体需求，都有越来越多的人更f看重学生的素质培养，个性打造。
我们说出国留学的目的究竟为何，这个老生常谈的话题，笔者希望通过此篇话题的讨论，为大家更深层次地进行探讨和推究，在如今留学低龄化凸显的今天，恰恰是全球化的一种体现。中国的新一代中学生有着自己独立的观点、自主的理念、客观的判断，因而也有了站得更高、看得更远的选择。我们只有明晰自身的留学目的动因，树立正确或良性的对未来期望规划，脚下的路才会有明确的方向。
学生留学申请过程简述
学生M，在某重点中学就读。最近学校开始推广国家教育部的新课改体系。新方法与传统教学模式发生本质上的冲撞，但学校基于升学指标压力，让老师骨子里也不会放弃对孩子应试能力的训练。M在这种的新旧教学方法调整下压力更大，没有做好心态调整，家长老师也未从旁进行合理的疏导，M一度情绪低落成绩下滑。
在此种境况下，M身边许多孩子纷纷办理留学手续，家长也坐不住。生怕孩子将来在竞争上处于劣势，铁定心思送孩子出国。
家长给M暑期报满了各种语言培训班、马不停蹄地接着寻找中介办理留学手续，一切都紧锣密鼓地提上日程。专业选择上也是随大流，不是文科理工就是商科经济。反复斟酌后还是选择了商科。
赴海外初期一学习方式冲击
在留学热潮中，有一些学生既不知道自己为什么要出国，也对海外学习生活完全没有做好准备，就“不明不白”地出了国。如此被动地留学选择形成了时下所谓“被留学”的现象。“被留学”主要指以下几种情况：因为就业压力，盲目出国留学躲避；因为父母要求，不情愿地出国留学：自愿留学、但不了解自己，随便找个所谓热门专业就读。这些“被留学”者准备或者远赴海外求学的过程承受着巨大的身心压力，学业不但没有长进，个人的发展也受到极大的影响。
M在成长的过程中，很少被问及自己想要的是什么，都是被安排，被指导，被要求，很少有人关注到他们自己的内心真实需求。
对于非自愿“被留学”生，笔者建议他们需要与父母沟通，重新调整计划或者求助于专业的留学机构，进行合理的规划；不能盲目地选择。可以根据学生自身的兴趣，现有的学习能力以及职业价值观进行综合评估选择，笔者强烈不鼓励不适
M在高中毕业前夕，放弃高考，远赴澳大利亚先就读大学课程。他很快感受到了国内外学习方式的巨大、本质上的差异。
1.语言关仍是困难重重。澳洲的口语有传统英式发音特点，还有细微差别，表达与倾听都存在一定障碍；
2.学习方式上也有本质不同：大学里强调学习小组的团队学习；团队里每个人的表现都很重要，也看着个体表现；在团队里不协作不行，没有个人突出贡献也不对。
3.教授给出的课题是没有标准答案的。问及教授学术问题，教授会开出一系列参考书请学生自己查。
4.启发式、参与式的教学方式，常令M觉得巨大压力和挑战，不似以往躲在书本后的背和记。
5.最根本的困难：常常被教授和同学问及：你要什么，你个人的看法是什么?你的兴趣点在哪里?问及自我的话题。M常常发现自己大脑空空!
6.考试也好、作业也好，必须有自己的想法，不是重复权威、重复教师的思想者才能拿高分。各抒己见，没有什么标准答案。M感受到了自己的创新潜能逐渐被激发出来。M有一篇报告，教授阅后竟在反馈页足足写了35点建议。这让M既感动也觉得新鲜。
7.M出国前的同校同学L，也在澳洲同一所大学就读。选择了是自己根本不喜欢的商科。而L从前对物理很感兴趣，尤其是天体物理。家长不支持他也很无奈。L说，“现在每天只合或不具备一定适应、学习能力、学习目的的学生盲目出国。
8.M另外还有一个同学就读机械系，刚进大学时，在实验室里面做实验，他只能老老实实按着规定的程序做，得出自认为满意的结果；但是同一个实验室的澳洲同学可以用各种机械零部件根据自己的兴趣加工和组装成各种千奇百怪的东西。同样画一个图纸，澳洲同学在画的时候就考虑不仅仅要达到最后设备的功能，还要考虑有益于零部件的加工，有益于设备将来的安装和维护，有益于整个设备成本的控制和功能的最优化。谁最得教授赏识?答案不言而喻。
关于主导与引导
在中国，教课教得好的往往是那些把课讲得头头是道、层次分明、逻辑清楚的教师，尤其擅长将重点、难点讲深讲透，尽量做到便于学生快速简便地掌握知识和结论，并足够应对考试。中国的教师习惯了“我讲你听”的教育模式，学生学什么、怎么学全是教师在支配和主导，学生往往是跟着教师“齐步走”：翘首听讲、抄板书、记笔记，教师不提问学生几乎不会主动发言。
相对而言，西方教师更注重鼓励学生在课堂上主动提问或插话，倾向于以学生为中心的多向互动式教学，并作为课堂组织者，引导和鼓励学生成为积极的参与者。虽然有时课堂秩序看似有些闹哄哄。但这种轻松自由的氛围下，学生往往比较主动，比较敢想、敢问、敢说、敢做。
关于“一元化与多元化”
中国教师布置作业或出题考试时，往往会预设一个标准答要醒来就郁闷，不想学怎么学得进去。”
国内填鸭式的教育，传统上束缚了学生个性塑造和发挥的空间，久而久之，学生很难从自我的角度来看问题。所谓中国传统的中庸教学之道的师与授，讲究的是一个给予与接收的过程。每个中国学生赴海外，首先都会受到这样的学习方式方法的颠覆式的冲击。
学生须得从自身上有意识地有调整与改变，并努力地付诸行动，才能走出这个适应的过程。
文化冲撞与调整
与上一期中的典型例子类似，M同样也感受到了中西方文化、习俗、理念上的本质差异，M经历过迷茫，挫败，甚至受伤、阵痛。
他读的是不喜欢的商科专业。他语言上的障碍，始终觉得很难融入同学的圈子；他生活上感到孤独，缺少朋友。总和中国同学混在一起，那些同学的自理能力更差，心智还不及他成熟，总是念着想家。
定位、重新起航
M平日里十分关心国际局势，公共事件。思辨能力与逻辑思维都不错。他的个人导师，时常与他沟通，建议他在专业深造上。需要做出调整和改变。
M问导师应该如何抉择。导师告诉他，答案只能自己寻觅。
首先，M咨询系里的教务导师，已修的学分如果转系到相关专业，有多少课程需要放弃。有多少课程需要补修才能修完第一年的必修学分数目，这是第一步；第二，在第一学期完毕的暑假，M在当地一家NGO(非政府性非赢利性机构)组织做志愿者工作，体会国际组织机构的运作模式及对从业人员素质能力的要求。第三，反思自己对未来职业的兴趣点，这是M成长以来第一次认真地思考自身能力、兴趣与未来职业方向的关系。 案或者参考答案，能按照教师的思维作答者通常可以拿高分。同时，如果学生不明白什么，中国教师往往很自然地把现成的知识和结论全盘托出，以飨学生，习惯将结论和怎么获得结论的方式直接教给他们。中国教师比较强调对已有知识的记忆和积累。这也是为什么中国留学生尤其是理工科的留学生到国外，后发现他们的专业基础知识比国外学生要强要扎实。
相比之下，西方教师布置作业或出题考试往往都是开放性的。教师批改作业或试卷也不仅仅关注学生是否把问题解决了，更专注怎么解决问题，解决同一个问题是否同时想到了多元不同的方案，是否是经过论证选择了一个最优方案去实施。现成知识和结论的掌握与记忆并不是最重要的，教师更关注的是学生内在素质的发展和潜能的开发。
太阳底下无新事。这些现象，其实非常正常。西方人在中国旅游、生活、学习工作，一样也会经历文化冲突的洗礼。不能改变大环境。只有调整自身适应所处的环境。所以我们说，在异国求学也好、生存也罢，最迫切需要强调的素质，并非你一定要比周围多么出色优秀，有竞争力才能生存，而是强调你的适应能力、协调能力。
M与笔者交流他专业的困惑时，笔者同样也不能给他更准确的方向建议。不像在国内，往往家长学生总是带着一百个问题，期望笔者给出一百零一个答案来。出去了，路，在脚下，要自己寻觅。笔者给出一系列与他性格、擅长、特质相关的专业范围，请他通过自身的努力查询、感受，自己寻找到适合的释惑途径。
M在NGO的工作期间，参与当地灾害救助、发起活动及组织策划等，发觉自己对在公共事务处理方面得到的训练非常感兴趣。
最后志愿服务结束后，M返校，向学校提起申请公共事务关系的专业，顺利获准。
如今。M在澳洲学习生活地很愉快，假期经常赴各地参加NGO的志愿或兼职工作，收获也很多。
你是“被留学”一族吗?
为了帮助各位读者自我审视是否“被留学”，感兴趣的同学，请回答以下自测题，如果你感觉其中12个问题的回答“否”，那么你极有可能存在“被留学”的倾向；如果是3个乃至更多的问题回答“否”。那么建议你重新对留学做一个全面的规划。
问题一：你是否在国内形成了良好的自主学习以及独立生活能力?
问题二：你是否自己选择留学并经过了长时间的考虑?
问题三：你是否对海外学习状况和生活状态有一个全面的认识?
问题四：你是否对自己的兴趣爱好以及未来职业发展有比较清楚的认识?
问题五：你是否综合评定了你的学术水平，包括你之前的学习成绩、语言成绩等，选择适合自己的海外院校?
问题六：你是否对各个国家的留学优势有所了解，并对你选定的留学国家有一个清楚的认识?
问题七：你是否在留学费用上有所准备，在没有全额奖学金的情况下，能够解决留学费用问题?
问题八：请再一次自问一下，你是否以接受更高教育质量，并通过留学达到自己在教育上的提升为留学目的?
伴随“被留学”产生的后果是，
“被留学”者在海外求学的过程中承受着巨大的身心压力，学业不但没有长进，个人的发展也受到极大的影响。
“被留学”给留学人员带来的一个更为现实的影响就是，斥资百万留学之后，这些留学生面临的众多困难中最大的问题就是就业难。
对于“被留学”现象，其问题症结出自部分学生和家长在考虑留学时有些“近视”。他们秉持“以始为终”的心态，只将跨出国门作为留学成功与否的标志。每天乐此不疲地比较着大学的排名，盘算着专业是否热门，关心录取通知书什么时候到手，签证能否顺利过关……一条路走到黑，这就陷入了严重的留学心态的误区。笔者曾在一次讲座中提到这样的观念，我们与其带着“以始为终”的观念留学，不如放下“金榜题名即意味着光明坦途”这种自古而来的传统执念，代之“以终为始”的态度。未来，才刚刚开始，你所有需要付诸的努力，需要做好充足准备才能实现。有人说尽量做到万事万物提前掌握在心中，心态也没有不对，但可能吗?抱有开放的心态，你去努力，去学会包容，学习要面对有可能的失败，挫折，敢于用重新起航的勇气，你才能以不变应万变，从陌生到逐渐适应、再到如鱼得水的愉悦学习生活氛围，这不是一条容易的路。但，也不难，请Open you rheart，open you r mind
我们说出国留学的目的究竟为何，这个老生常谈的话题，笔者希望通过此篇话题的讨论，为大家更深层次地进行探讨和推究，在如今留学低龄化凸显的今天，恰恰是全球化的一种体现。中国的新一代中学生有着自己独立的观点、自主的理念、客观的判断，因而也有了站得更高、看得更远的选择。我们只有明晰自身的留学目的动因，树立正确或良性的对未来期望规划，脚下的路才会有明确的方向。
学生留学申请过程简述
学生M，在某重点中学就读。最近学校开始推广国家教育部的新课改体系。新方法与传统教学模式发生本质上的冲撞，但学校基于升学指标压力，让老师骨子里也不会放弃对孩子应试能力的训练。M在这种的新旧教学方法调整下压力更大，没有做好心态调整，家长老师也未从旁进行合理的疏导，M一度情绪低落成绩下滑。
在此种境况下，M身边许多孩子纷纷办理留学手续，家长也坐不住。生怕孩子将来在竞争上处于劣势，铁定心思送孩子出国。
家长给M暑期报满了各种语言培训班、马不停蹄地接着寻找中介办理留学手续，一切都紧锣密鼓地提上日程。专业选择上也是随大流，不是文科理工就是商科经济。反复斟酌后还是选择了商科。
赴海外初期一学习方式冲击
在留学热潮中，有一些学生既不知道自己为什么要出国，也对海外学习生活完全没有做好准备，就“不明不白”地出了国。如此被动地留学选择形成了时下所谓“被留学”的现象。“被留学”主要指以下几种情况：因为就业压力，盲目出国留学躲避；因为父母要求，不情愿地出国留学：自愿留学、但不了解自己，随便找个所谓热门专业就读。这些“被留学”者准备或者远赴海外求学的过程承受着巨大的身心压力，学业不但没有长进，个人的发展也受到极大的影响。
M在成长的过程中，很少被问及自己想要的是什么，都是被安排，被指导，被要求，很少有人关注到他们自己的内心真实需求。
对于非自愿“被留学”生，笔者建议他们需要与父母沟通，重新调整计划或者求助于专业的留学机构，进行合理的规划；不能盲目地选择。可以根据学生自身的兴趣，现有的学习能力以及职业价值观进行综合评估选择，笔者强烈不鼓励不适
M在高中毕业前夕，放弃高考，远赴澳大利亚先就读大学课程。他很快感受到了国内外学习方式的巨大、本质上的差异。
1.语言关仍是困难重重。澳洲的口语有传统英式发音特点，还有细微差别，表达与倾听都存在一定障碍；
2.学习方式上也有本质不同：大学里强调学习小组的团队学习；团队里每个人的表现都很重要，也看着个体表现；在团队里不协作不行，没有个人突出贡献也不对。
3.教授给出的课题是没有标准答案的。问及教授学术问题，教授会开出一系列参考书请学生自己查。
4.启发式、参与式的教学方式，常令M觉得巨大压力和挑战，不似以往躲在书本后的背和记。
5.最根本的困难：常常被教授和同学问及：你要什么，你个人的看法是什么?你的兴趣点在哪里?问及自我的话题。M常常发现自己大脑空空!
6.考试也好、作业也好，必须有自己的想法，不是重复权威、重复教师的思想者才能拿高分。各抒己见，没有什么标准答案。M感受到了自己的创新潜能逐渐被激发出来。M有一篇报告，教授阅后竟在反馈页足足写了35点建议。这让M既感动也觉得新鲜。
7.M出国前的同校同学L，也在澳洲同一所大学就读。选择了是自己根本不喜欢的商科。而L从前对物理很感兴趣，尤其是天体物理。家长不支持他也很无奈。L说，“现在每天只合或不具备一定适应、学习能力、学习目的的学生盲目出国。
8.M另外还有一个同学就读机械系，刚进大学时，在实验室里面做实验，他只能老老实实按着规定的程序做，得出自认为满意的结果；但是同一个实验室的澳洲同学可以用各种机械零部件根据自己的兴趣加工和组装成各种千奇百怪的东西。同样画一个图纸，澳洲同学在画的时候就考虑不仅仅要达到最后设备的功能，还要考虑有益于零部件的加工，有益于设备将来的安装和维护，有益于整个设备成本的控制和功能的最优化。谁最得教授赏识?答案不言而喻。
关于主导与引导
在中国，教课教得好的往往是那些把课讲得头头是道、层次分明、逻辑清楚的教师，尤其擅长将重点、难点讲深讲透，尽量做到便于学生快速简便地掌握知识和结论，并足够应对考试。中国的教师习惯了“我讲你听”的教育模式，学生学什么、怎么学全是教师在支配和主导，学生往往是跟着教师“齐步走”：翘首听讲、抄板书、记笔记，教师不提问学生几乎不会主动发言。
相对而言，西方教师更注重鼓励学生在课堂上主动提问或插话，倾向于以学生为中心的多向互动式教学，并作为课堂组织者，引导和鼓励学生成为积极的参与者。虽然有时课堂秩序看似有些闹哄哄。但这种轻松自由的氛围下，学生往往比较主动，比较敢想、敢问、敢说、敢做。
关于“一元化与多元化”
中国教师布置作业或出题考试时，往往会预设一个标准答要醒来就郁闷，不想学怎么学得进去。”
国内填鸭式的教育，传统上束缚了学生个性塑造和发挥的空间，久而久之，学生很难从自我的角度来看问题。所谓中国传统的中庸教学之道的师与授，讲究的是一个给予与接收的过程。每个中国学生赴海外，首先都会受到这样的学习方式方法的颠覆式的冲击。
学生须得从自身上有意识地有调整与改变，并努力地付诸行动，才能走出这个适应的过程。
文化冲撞与调整
与上一期中的典型例子类似，M同样也感受到了中西方文化、习俗、理念上的本质差异，M经历过迷茫，挫败，甚至受伤、阵痛。
他读的是不喜欢的商科专业。他语言上的障碍，始终觉得很难融入同学的圈子；他生活上感到孤独，缺少朋友。总和中国同学混在一起，那些同学的自理能力更差，心智还不及他成熟，总是念着想家。
定位、重新起航
M平日里十分关心国际局势，公共事件。思辨能力与逻辑思维都不错。他的个人导师，时常与他沟通，建议他在专业深造上。需要做出调整和改变。
M问导师应该如何抉择。导师告诉他，答案只能自己寻觅。
首先，M咨询系里的教务导师，已修的学分如果转系到相关专业，有多少课程需要放弃。有多少课程需要补修才能修完第一年的必修学分数目，这是第一步；第二，在第一学期完毕的暑假，M在当地一家NGO(非政府性非赢利性机构)组织做志愿者工作，体会国际组织机构的运作模式及对从业人员素质能力的要求。第三，反思自己对未来职业的兴趣点，这是M成长以来第一次认真地思考自身能力、兴趣与未来职业方向的关系。 案或者参考答案，能按照教师的思维作答者通常可以拿高分。同时，如果学生不明白什么，中国教师往往很自然地把现成的知识和结论全盘托出，以飨学生，习惯将结论和怎么获得结论的方式直接教给他们。中国教师比较强调对已有知识的记忆和积累。这也是为什么中国留学生尤其是理工科的留学生到国外，后发现他们的专业基础知识比国外学生要强要扎实。
相比之下，西方教师布置作业或出题考试往往都是开放性的。教师批改作业或试卷也不仅仅关注学生是否把问题解决了，更专注怎么解决问题，解决同一个问题是否同时想到了多元不同的方案，是否是经过论证选择了一个最优方案去实施。现成知识和结论的掌握与记忆并不是最重要的，教师更关注的是学生内在素质的发展和潜能的开发。
太阳底下无新事。这些现象，其实非常正常。西方人在中国旅游、生活、学习工作，一样也会经历文化冲突的洗礼。不能改变大环境。只有调整自身适应所处的环境。所以我们说，在异国求学也好、生存也罢，最迫切需要强调的素质，并非你一定要比周围多么出色优秀，有竞争力才能生存，而是强调你的适应能力、协调能力。
M与笔者交流他专业的困惑时，笔者同样也不能给他更准确的方向建议。不像在国内，往往家长学生总是带着一百个问题，期望笔者给出一百零一个答案来。出去了，路，在脚下，要自己寻觅。笔者给出一系列与他性格、擅长、特质相关的专业范围，请他通过自身的努力查询、感受，自己寻找到适合的释惑途径。
M在NGO的工作期间，参与当地灾害救助、发起活动及组织策划等，发觉自己对在公共事务处理方面得到的训练非常感兴趣。
最后志愿服务结束后，M返校，向学校提起申请公共事务关系的专业，顺利获准。
如今。M在澳洲学习生活地很愉快，假期经常赴各地参加NGO的志愿或兼职工作，收获也很多。
你是“被留学”一族吗?
为了帮助各位读者自我审视是否“被留学”，感兴趣的同学，请回答以下自测题，如果你感觉其中12个问题的回答“否”，那么你极有可能存在“被留学”的倾向；如果是3个乃至更多的问题回答“否”。那么建议你重新对留学做一个全面的规划。
问题一：你是否在国内形成了良好的自主学习以及独立生活能力?
问题二：你是否自己选择留学并经过了长时间的考虑?
问题三：你是否对海外学习状况和生活状态有一个全面的认识?
问题四：你是否对自己的兴趣爱好以及未来职业发展有比较清楚的认识?
问题五：你是否综合评定了你的学术水平，包括你之前的学习成绩、语言成绩等，选择适合自己的海外院校?
问题六：你是否对各个国家的留学优势有所了解，并对你选定的留学国家有一个清楚的认识?
问题七：你是否在留学费用上有所准备，在没有全额奖学金的情况下，能够解决留学费用问题?
问题八：请再一次自问一下，你是否以接受更高教育质量，并通过留学达到自己在教育上的提升为留学目的?
伴随“被留学”产生的后果是，
“被留学”者在海外求学的过程中承受着巨大的身心压力，学业不但没有长进，个人的发展也受到极大的影响。
“被留学”给留学人员带来的一个更为现实的影响就是，斥资百万留学之后，这些留学生面临的众多困难中最大的问题就是就业难。
对于“被留学”现象，其问题症结出自部分学生和家长在考虑留学时有些“近视”。他们秉持“以始为终”的心态，只将跨出国门作为留学成功与否的标志。每天乐此不疲地比较着大学的排名，盘算着专业是否热门，关心录取通知书什么时候到手，签证能否顺利过关……一条路走到黑，这就陷入了严重的留学心态的误区。笔者曾在一次讲座中提到这样的观念，我们与其带着“以始为终”的观念留学，不如放下“金榜题名即意味着光明坦途”这种自古而来的传统执念，代之“以终为始”的态度。未来，才刚刚开始，你所有需要付诸的努力，需要做好充足准备才能实现。有人说尽量做到万事万物提前掌握在心中，心态也没有不对，但可能吗?抱有开放的心态，你去努力，去学会包容，学习要面对有可能的失败，挫折，敢于用重新起航的勇气，你才能以不变应万变，从陌生到逐渐适应、再到如鱼得水的愉悦学习生活氛围，这不是一条容易的路。但，也不难，请Open you rheart，open you r mind