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摘要：“微时代”的到来，不仅提升了信息传播的速度，还开放了互联网互动交流的新形态。信息的传播不断变得“微型化”，短短的百余字或者短短几分钟的视频就能表达或者传递众多的信息内容，而接受者也能在互联网上与传递者以及众多网友进行讨论，极大地激起了浏览者的兴趣。高中信息课堂在这个时代下也需要升级来提升课堂的效率，不断创新教学思想，使其在一次次的实践教学中将“微时代”与课堂完美融合，从而使得教学质量得到良好的提升。文章主要通过结合“微时代”对现代高中信息技术课堂进行阐述，分析出现的问题并提出一些解决方案。
关键词：高中;微时代;信息技术课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统的高中信息课堂中，老师一般是直接给同学口头讲述课本上的一些知识，随后带着同学一起操作，课堂的效率并不是很高，学生的学习兴趣也不是很大。所以在“微时代”这个信息可以多形式快速传播的背景下，高中信息技术课堂应该充分的利用这一优势，将课堂的45分钟完美利用，让学生学到应该学的知识。
一、高中信息技术课堂的教学现状
（一）教学的重点不够突出
往往课堂效率的关键就在于老师能不能抓住教学重点并突出重点上，大多学生在上课前并没有进行预习，只是在课堂上听老师的讲解。本身信息技术这门课程的知识点就很杂，如果老师在课堂上抓不住重点进行教学的话，学生的听课效率肯定是非常低的学到的东西肯定也是非常少的，还会容易让学生失去学习兴趣。有些老师虽然也会运用多媒体或者视频进行讲解，但还是有些学生不好好听讲，从而浪费了时间与精力。
（二）教学的互动程度不够
传统的教学课堂一般都会存在师生课上互动的问题。老师在提问学生问题时学生们一般不敢站起来主动回答，被老师叫到了可能也是支支吾吾，不敢大胆的表达自己的想法。而且课上的时间有限，老师不可能一个个的提问了解学生的想法，学生们也会抱着侥幸的心理不去思考老师提出的问题，从而导致整个课堂的学习氛围不好。
二、“微时代”下应该出现的高中信息技术课堂
（一）教学形式多样化
在“微时代”的背景下许多的教学方式得到了良好的创新与规整。如多媒体形式更加的丰富，教学的视频也更加有趣，教学平台也日益增多。老师可以根据学生们的特点选择学生喜闻乐见的教学方式进行知识的传授，如在腾讯会议或者钉钉上发布一个短视频让学生自主观看，在观看的同时在平台上提出一些问题，学生在平台上可以看到所有同学的评论回答，老师也能通过学生们的回答清楚地掌握学生知识的掌握情况。通过这种方式老师的讲解变少，针对性的回答变多，学生的学习方式也从被动变主动，学生会在课堂上进行独立思考，向老师提出疑问，或者会选择通过反复的观看老师发布的视频资料掌握知识点。
（二）学生能自主把握课堂重点
高中信息技术的知识点比较杂，但有些是只需要理解的有些是要会重点掌握的。在“微时代”的背景下，教学的重点得到了突出，知识点也列的非常清晰明了，这不仅仅有利于老师课上的教学，还能让学生充分的进行自主学习。在互联网快速发展的基础上，老师可以选取适当的教学方式，制定良好的教学计划，使学生能够在课堂上与老师进行良好的配合與互动，突出教学的重点，加深学生们对重点知识的理解，使学生在课堂上能够更加主动地思考问题，形成一个良好的思维体系。
（三）完善的教学评价体系
在传统的教学课堂中老师往往不能及时对学生在课堂中的表现做出一定的评价，从而造成课堂上学生的学习热情不高。但是通过网络的一些学习平台，老师可以在学生提交学习情况后快速的完成点评，及时的对学生进行鼓励或及时指出学生的错误，这不但增加了学生的学习兴趣，还增加了课堂的紧张感。另外在课上发布问题回答问题时，学生还可以通过匿名提出自己不明白的问题，老师也会及时做出解答，这良好的解决了学生不敢互动的问题，极大地提高了上课的效率，且更加的公平客观。
三、“微时代”高中信息技术课堂的创新
（一）理论性知识点的有趣讲解
很多同学都会觉得理论的知识枯燥且难以理解，但有些基础理论还是要求学生对其有一定了解的。这时候老师可以通过情景教学，通过引入一些例子来使学生更加了解这些基础理论知识。或者可以借助图片视频和一些有趣的文章使他们尽可能的快速掌握，有趣的迈过基础理论这一难关。
（二）创新协作探究的模式
协作探究最能够提升学生学习的能力。第一学生通过分组进行协作探究，能够更好地消化老师的问题，在互帮互助的过程中还能使知识点的操作掌握的更加牢固;第二学生在讨论中提出问题，老师可以协助解答，这时候学生的认真程度会大大提高。学生通过在组内选择组长，分配任务，整合答案提高了协作能力，也提高课堂的效率，培养了学生主动学习的好习惯。
（三）完善交流分享程序
在课堂上老师讲完知识点时会让学生们在规定的时间内完成操练，这时老师可以在线上查看学生提交的完成情况，可根据完成的快慢以及完成的质量适当的表扬一些学生，完成情况不好的也应给予一些批评或鼓励。老师也可以让一些完成较好的同学起来说一些自己的经验与心得，也可以同学之间互评完成情况。通过这种方式可以有效地激发学生的好胜心以及学习的兴趣，使其在互动交流中发现自身的优点与不足之处，在下次的课堂中更加的认真努力。
总结
其实将当前的高中信息技术课堂融合“微时代”的目的，还是为了提升学生的上课效率，使学生在课堂上能够更加准确的掌握知识点。另外这种教学体制也能使老师从传统的教学方式中脱离出来，使学生更加的主动，老师变为辅助，在学生主动汲取知识的过程中有针对性的解答学生们的问题，使老师与学生在课堂上都能事半功倍。
参考文献
[1]陈秋燕.浅析高中信息技术课程微课资源的设计与实践应用[J].考试周刊，2019（34）：137.
[2]尹艳.浅析如何在信息技术微课教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].教育现代化，2017（11）：194-195+198.
新疆阿图什市第六中学 845350
关键词：高中;微时代;信息技术课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统的高中信息课堂中，老师一般是直接给同学口头讲述课本上的一些知识，随后带着同学一起操作，课堂的效率并不是很高，学生的学习兴趣也不是很大。所以在“微时代”这个信息可以多形式快速传播的背景下，高中信息技术课堂应该充分的利用这一优势，将课堂的45分钟完美利用，让学生学到应该学的知识。
一、高中信息技术课堂的教学现状
（一）教学的重点不够突出
往往课堂效率的关键就在于老师能不能抓住教学重点并突出重点上，大多学生在上课前并没有进行预习，只是在课堂上听老师的讲解。本身信息技术这门课程的知识点就很杂，如果老师在课堂上抓不住重点进行教学的话，学生的听课效率肯定是非常低的学到的东西肯定也是非常少的，还会容易让学生失去学习兴趣。有些老师虽然也会运用多媒体或者视频进行讲解，但还是有些学生不好好听讲，从而浪费了时间与精力。
（二）教学的互动程度不够
传统的教学课堂一般都会存在师生课上互动的问题。老师在提问学生问题时学生们一般不敢站起来主动回答，被老师叫到了可能也是支支吾吾，不敢大胆的表达自己的想法。而且课上的时间有限，老师不可能一个个的提问了解学生的想法，学生们也会抱着侥幸的心理不去思考老师提出的问题，从而导致整个课堂的学习氛围不好。
二、“微时代”下应该出现的高中信息技术课堂
（一）教学形式多样化
在“微时代”的背景下许多的教学方式得到了良好的创新与规整。如多媒体形式更加的丰富，教学的视频也更加有趣，教学平台也日益增多。老师可以根据学生们的特点选择学生喜闻乐见的教学方式进行知识的传授，如在腾讯会议或者钉钉上发布一个短视频让学生自主观看，在观看的同时在平台上提出一些问题，学生在平台上可以看到所有同学的评论回答，老师也能通过学生们的回答清楚地掌握学生知识的掌握情况。通过这种方式老师的讲解变少，针对性的回答变多，学生的学习方式也从被动变主动，学生会在课堂上进行独立思考，向老师提出疑问，或者会选择通过反复的观看老师发布的视频资料掌握知识点。
（二）学生能自主把握课堂重点
高中信息技术的知识点比较杂，但有些是只需要理解的有些是要会重点掌握的。在“微时代”的背景下，教学的重点得到了突出，知识点也列的非常清晰明了，这不仅仅有利于老师课上的教学，还能让学生充分的进行自主学习。在互联网快速发展的基础上，老师可以选取适当的教学方式，制定良好的教学计划，使学生能够在课堂上与老师进行良好的配合與互动，突出教学的重点，加深学生们对重点知识的理解，使学生在课堂上能够更加主动地思考问题，形成一个良好的思维体系。
（三）完善的教学评价体系
在传统的教学课堂中老师往往不能及时对学生在课堂中的表现做出一定的评价，从而造成课堂上学生的学习热情不高。但是通过网络的一些学习平台，老师可以在学生提交学习情况后快速的完成点评，及时的对学生进行鼓励或及时指出学生的错误，这不但增加了学生的学习兴趣，还增加了课堂的紧张感。另外在课上发布问题回答问题时，学生还可以通过匿名提出自己不明白的问题，老师也会及时做出解答，这良好的解决了学生不敢互动的问题，极大地提高了上课的效率，且更加的公平客观。
三、“微时代”高中信息技术课堂的创新
（一）理论性知识点的有趣讲解
很多同学都会觉得理论的知识枯燥且难以理解，但有些基础理论还是要求学生对其有一定了解的。这时候老师可以通过情景教学，通过引入一些例子来使学生更加了解这些基础理论知识。或者可以借助图片视频和一些有趣的文章使他们尽可能的快速掌握，有趣的迈过基础理论这一难关。
（二）创新协作探究的模式
协作探究最能够提升学生学习的能力。第一学生通过分组进行协作探究，能够更好地消化老师的问题，在互帮互助的过程中还能使知识点的操作掌握的更加牢固;第二学生在讨论中提出问题，老师可以协助解答，这时候学生的认真程度会大大提高。学生通过在组内选择组长，分配任务，整合答案提高了协作能力，也提高课堂的效率，培养了学生主动学习的好习惯。
（三）完善交流分享程序
在课堂上老师讲完知识点时会让学生们在规定的时间内完成操练，这时老师可以在线上查看学生提交的完成情况，可根据完成的快慢以及完成的质量适当的表扬一些学生，完成情况不好的也应给予一些批评或鼓励。老师也可以让一些完成较好的同学起来说一些自己的经验与心得，也可以同学之间互评完成情况。通过这种方式可以有效地激发学生的好胜心以及学习的兴趣，使其在互动交流中发现自身的优点与不足之处，在下次的课堂中更加的认真努力。
总结
其实将当前的高中信息技术课堂融合“微时代”的目的，还是为了提升学生的上课效率，使学生在课堂上能够更加准确的掌握知识点。另外这种教学体制也能使老师从传统的教学方式中脱离出来，使学生更加的主动，老师变为辅助，在学生主动汲取知识的过程中有针对性的解答学生们的问题，使老师与学生在课堂上都能事半功倍。
参考文献
[1]陈秋燕.浅析高中信息技术课程微课资源的设计与实践应用[J].考试周刊，2019（34）：137.
[2]尹艳.浅析如何在信息技术微课教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].教育现代化，2017（11）：194-195+198.
新疆阿图什市第六中学 845350