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随着经济和社会的发展，多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。
思想品德教师更应该改革课堂教学,活跃课堂气氛。多媒体可以打破时空限制，把学生带进虚拟世界，也使枯燥乏味的思想品德道理变得形象生动。本文拟就思想品德课如何巧妙运用多媒体谈几点浅见。
一、运用多媒体，可以创设情境，引发学生学习思想品德课的兴趣和思考。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。在学习八年级思品课第八课第一框《了解社会》时，教师用多媒体出示一组照片（PPT）：街上乞讨。提问学生：是否看见到过、遇见过此类事？再用PPT出示一组照片：爱心捐款。提问学生：是否看到或亲身经历过此类事？用PPT两组照片对照后，提问学生：你是如何看待这种社会现象的？引发学生思考社会的复杂性。最后flash“爱心与梦想”的播放是较为煽情的，能引起学生献爱心的共鸣，起到情感升华的效应。创设良好有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。在教学中，可通过创设形象生动的画面、悦耳动听的背景音乐、妙趣的益智游戏等，把学生带进宽松愉快的学习环境中，让其主动探索、积极进取，使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习的效率。
二、运用多媒体，能丰富思想品德课教学内容，加大课堂内信息的容量，拓宽学生视野。
增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。在思品课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如讲解八年级思品课第六课《心中有他人，学会交往》时，教师用多媒体穿插播放北京奥林匹克运动会中志愿者与各国运动员交往、帮助的画面和影像资料，丰富、充实了有关交往、关心他人的教学内容。
在学习七年级思品课第四课《现代家庭，健康文明》第三框“注重家庭安全”时，教师可用多媒体播放flash，播放饮食卫生、医疗救护的录像片（这一般学校卫生室必备的宣传资料）。还可拓展到身边的安全隐患，如播放学校小卖部拥挤不堪的景象，引发学生从多角度考虑家庭与自身的安全。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音还是图画，都可以根据需要随心所欲地进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美地实现思想品德课课堂教学理论联系实际的特点。
三、运用多媒体，在思想品德教学中能更突出学生的主体性，容易发挥学生的主体作用。
多媒体教学真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心的教学模式。传统教学靠得是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，学生机械、被动地接受，学习的主动性、个性思维受到压抑。而多媒体的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式，让学生在直观的层面上，从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。在课堂教学中学生也是使用多媒体设备的主人，在学生查找资料或参与社会实践活动等反馈中，教师大可放权，让学生制作多媒体课件在课堂上演示。在讲解“培养创新精神”时，我安排学生采访我校2010年“第四届十堰市三好学生”、“科技启明星奖”获得者，谈他们成功的经验，由学生拍摄录像，最终也由学生制作多媒体课堂上播放，教学效果良好。多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地学习。如八年级思品课“学会自救自助”中，教师制作多媒体课件——火场逃生演示，课件上有三个不同按钮，代表三种不同的处理方法，学生可上台自由选择，做错了还可以重新选择，同时课件还能演示正确的逃生路径。这个活动体现了人机互动，但活动的主动权在学生，学生是教学活动的主体。
四、运用多媒体，以情境激发情感，道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应的道德情感。
如上《保护环境》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园”？而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧水之间如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面——“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么的清澈美丽，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起了强大的反思，有效地激发了学生“保护环境，人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽的家园——地球。这样变静为动，动静结合，调动了学生的有意注意，提高了学习的积极性，从而激起了学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。
作为思想品德教师应该充分利用多媒体技术捕捉具有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学，实现鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。
参考文献
1.陈庆贵《信息技术与课程整合的几点思考》。
2.丁玉英《运用多媒体优化思品课》。
思想品德教师更应该改革课堂教学,活跃课堂气氛。多媒体可以打破时空限制，把学生带进虚拟世界，也使枯燥乏味的思想品德道理变得形象生动。本文拟就思想品德课如何巧妙运用多媒体谈几点浅见。
一、运用多媒体，可以创设情境，引发学生学习思想品德课的兴趣和思考。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。在学习八年级思品课第八课第一框《了解社会》时，教师用多媒体出示一组照片（PPT）：街上乞讨。提问学生：是否看见到过、遇见过此类事？再用PPT出示一组照片：爱心捐款。提问学生：是否看到或亲身经历过此类事？用PPT两组照片对照后，提问学生：你是如何看待这种社会现象的？引发学生思考社会的复杂性。最后flash“爱心与梦想”的播放是较为煽情的，能引起学生献爱心的共鸣，起到情感升华的效应。创设良好有趣的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。在教学中，可通过创设形象生动的画面、悦耳动听的背景音乐、妙趣的益智游戏等，把学生带进宽松愉快的学习环境中，让其主动探索、积极进取，使其会学、愿学和乐学。这样，自然而然就会提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极性，提高学习的效率。
二、运用多媒体，能丰富思想品德课教学内容，加大课堂内信息的容量，拓宽学生视野。
增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节课有限的时间里，要提高课堂教学效率，就必须充分地发挥多媒体教学在这方面的作用。在思品课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如讲解八年级思品课第六课《心中有他人，学会交往》时，教师用多媒体穿插播放北京奥林匹克运动会中志愿者与各国运动员交往、帮助的画面和影像资料，丰富、充实了有关交往、关心他人的教学内容。
在学习七年级思品课第四课《现代家庭，健康文明》第三框“注重家庭安全”时，教师可用多媒体播放flash，播放饮食卫生、医疗救护的录像片（这一般学校卫生室必备的宣传资料）。还可拓展到身边的安全隐患，如播放学校小卖部拥挤不堪的景象，引发学生从多角度考虑家庭与自身的安全。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音还是图画，都可以根据需要随心所欲地进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美地实现思想品德课课堂教学理论联系实际的特点。
三、运用多媒体，在思想品德教学中能更突出学生的主体性，容易发挥学生的主体作用。
多媒体教学真正改变了传统的单向、被动的以教师为中心的教学模式。传统教学靠得是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，学生机械、被动地接受，学习的主动性、个性思维受到压抑。而多媒体的交互性为师生、生生之间提供了一种新型的交互方式，让学生在直观的层面上，从视觉、听觉中感悟知识，让学生在情境的体验中内化知识。在课堂教学中学生也是使用多媒体设备的主人，在学生查找资料或参与社会实践活动等反馈中，教师大可放权，让学生制作多媒体课件在课堂上演示。在讲解“培养创新精神”时，我安排学生采访我校2010年“第四届十堰市三好学生”、“科技启明星奖”获得者，谈他们成功的经验，由学生拍摄录像，最终也由学生制作多媒体课堂上播放，教学效果良好。多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地学习。如八年级思品课“学会自救自助”中，教师制作多媒体课件——火场逃生演示，课件上有三个不同按钮，代表三种不同的处理方法，学生可上台自由选择，做错了还可以重新选择，同时课件还能演示正确的逃生路径。这个活动体现了人机互动，但活动的主动权在学生，学生是教学活动的主体。
四、运用多媒体，以情境激发情感，道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应的道德情感。
如上《保护环境》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园”？而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧水之间如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面——“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是多么的清澈美丽，引导学生去观察思考。前后两种情境的设置，激起了强大的反思，有效地激发了学生“保护环境，人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，激发学生热爱美丽的家园——地球。这样变静为动，动静结合，调动了学生的有意注意，提高了学习的积极性，从而激起了学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。
作为思想品德教师应该充分利用多媒体技术捕捉具有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学，实现鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。
参考文献
1.陈庆贵《信息技术与课程整合的几点思考》。
2.丁玉英《运用多媒体优化思品课》。