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摘要：新课程改革下，对高中数学的教学目标、教师和学生提出新的要求。在高中数学教学要培养学生掌握数学知识和学会利用数学认识和解决现实问题，培养学生创新思维，树立科学的世界观和正确的价值观、人生观，提高学生的综合素质。教师要做好学生的引导者和教育教学工作的组织者，在教学中确定学生主体性培养学生主动性，在合作学习中建立民主和谐的师生关系。
关键词：新课程改革；高中数学；教学心得
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0102-01
我们所处的新时代是一个知识创新、技术创新的时代，新时代的到来给学生和教师带来无限希望也带来无限的挑战，教育也要跟上新时代的步调改革创新。高中数学课程是学生对代数、几何、概率、统计的初步学习，随着新课程改革的发展，新的高中数学教材已经在教学中得到广泛应用。新课程改革的教育大环境下，教师需要做到创新和优秀，给学生带来全新的课堂体验，教师必须领会新教材，掌握新教材，快速改变传统的教学理念，找到适合新课程改革的教学方法。长久以来，我再教学实践中不断反思、探索如何能更好的在教育教学中体现新课程改革的精神和要求，下面我想从以下几个方面谈谈自己的心得体会，与大家共勉：
一、新课程改革下的高中数学教学目标
新课程改革下，在高中数学教学中，教师和学生一起努力，不断增加学生对知识和技能的掌握，培养学生美好的情感与道德意识及行为，正确的看待世界和科学的解释现实现象，不断提高学生的各方面素质，促进其全面、健康、快速发展。
新课程改革下的数学知识是“数学与图形的变化演绎”，能够运用数学知识和方法解释现实世界的现象和规律以及解决问题是学生学习数学的重要目的，需要在数学活动中一步步积累起来。高中数学教学中要传递给学生的数学思想可形象的表述为数、形两大类，其中数有包括函数的概念、方程的表达、集合的分类和属于、数列的归纳和演化，而形又包括函数的图像、方程的图像、各类空间几何图像，无不向学生和教师传递“数形结合”的数学思想。数学思想如何传递便与数学方法分不开了，数学思想存在于教学内容里，通过合适的教学方法能够有效而准确的让学生领会到，数学方法又是在数学教学实践中产生，潜移默化中渗透和影响学生，同时这两者都要有一定的数学知识结构才能存在和发展。
高中数学教学最重要的目的在于学生数学思维尤其是逻辑思维和空间想象能力培养，学生在学习数学中学会不同的思考方式，从而发展自己的创造性思维能力和解决问题的能力，以数学的角度看待世界认识世界。从学生的角度出发，在高中数学的学习中，重要目标是学会和理解，然而从一个成熟的教师角度出发，学会和理解数学是不够的，除了会“做”和“解”外，他还要从“授之以渔”的角度去看数学，教会学生“鱼”是认识世界的表面，教会学生“渔”是深度的认识，是高层次的思考，因此教师对教学的安排应当注重逻辑关系的发展和逻辑思维的培养。
如《三角函数》 这一节是整个高中数学中最具代表的一种初等基本函数，这节课的学习基础是有关三角函数的概念及公式和简单的三角函数（正、余弦）图象。教师在整个课堂教学设计中要加入探究环节，按照逻辑顺序联系以往知识经验，让学生学会在探索的过程中学会和发现知识，让学生学会正确表述三角函数的增减性性和对称性，理解体会周期函数性质的研究过程和数形结合的研究方法。
二、 新课程改革下的高中数学教师
培养学生的创新能力和提高学生的实践能力是新课程改革的重要内容，教师在教育教学中要尤其注意对学生以上两点的培养，做好学生学习知识和能力的引导者和教育教学活动有意义的组织者。民主型的教师是现在推崇的教师，民主、和谐的师生关系也能够给营造更好的学习环境，心理上的安全感和放松能够促进学习效率。
新课程需要开明、充满创造性的教师，给学生一种积极活泼的课堂，传统的刻板的教学方式已经被淘汰，因此教师要做正真的导师。在高中数学课堂里，教师应引导学生参与和督促其自我参与数学教学活动，注重培养学生的合作精神和创造意识，在课堂活动中增强学生的自信心和培养学生应有的责任感，在合作学习和自主的探索过程中塑造人际能力、求真精神和最初的科研兴趣、能力。
教师作为组织者，在教学组织中加强与学生身边现实的联系，将现实情景带入课堂教学，鼓励思考和自主探究，将现实带入课堂并将课堂留在现实，给学生传递一切都是“知识的来源”、“无处不学习”这种思想。
例如在学习高中数学最开始的知识集合时，教师可引导学生通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系。比如，可让学生通过介绍自己的生肖、所喜欢的科目、所擅长的运动等出发， 得出像“生肖”、“科目”、“运动”等的共同特征，通过探讨最终学习集合的概念，从而建立“情景—探究—实践”的教学模式。
三、新课程改革下的学生
新课程改革倡导学生主体性的确立以及学生主动性的培养。在以往高中数学教学中，由于高中数学内容的难度和逻辑思维的深度都使学生对高中数学先生畏惧心理，学生更倾向于被动的接受学习，课堂学习时学生也更容易疲惫。而新课程改革则要求学生愿意学习、自我主动寻求学习，教师成为学生学习过程的明确的指导者和探究活动的合作者，教师与学生在课堂教学活动中的指导及合作，增加了师生情感交流机会，师生在探讨中互换观点，教师更能够深入的了解学生真实想法，彼此更接近，更有益于教师准确的指导和学生的进步，教师也能够在实践中不断反思改进，如此的教学活动更是教学相长的过程。
学生身心发展的差异性要求教师要因材施教，针对不同层次和特点的学生有不同的教学方法，在提高学生的知识储备和能力素质的同时注重学生自信心和成就感的培养。高中学生证处于自尊心较强的阶段，高中时期学生的个性并未成熟，教师应以包容的态度对待学生。在高中数学课堂中明确教学目标，充分利用教育智慧，调动学生的热情，让学生主动的参与到课堂教学中，发挥教师的引导和组织作用，学生的积极主动性，集体的合作和交流学习作用，引导学生在快乐和兴趣中学习。
关键词：新课程改革；高中数学；教学心得
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0102-01
我们所处的新时代是一个知识创新、技术创新的时代，新时代的到来给学生和教师带来无限希望也带来无限的挑战，教育也要跟上新时代的步调改革创新。高中数学课程是学生对代数、几何、概率、统计的初步学习，随着新课程改革的发展，新的高中数学教材已经在教学中得到广泛应用。新课程改革的教育大环境下，教师需要做到创新和优秀，给学生带来全新的课堂体验，教师必须领会新教材，掌握新教材，快速改变传统的教学理念，找到适合新课程改革的教学方法。长久以来，我再教学实践中不断反思、探索如何能更好的在教育教学中体现新课程改革的精神和要求，下面我想从以下几个方面谈谈自己的心得体会，与大家共勉：
一、新课程改革下的高中数学教学目标
新课程改革下，在高中数学教学中，教师和学生一起努力，不断增加学生对知识和技能的掌握，培养学生美好的情感与道德意识及行为，正确的看待世界和科学的解释现实现象，不断提高学生的各方面素质，促进其全面、健康、快速发展。
新课程改革下的数学知识是“数学与图形的变化演绎”，能够运用数学知识和方法解释现实世界的现象和规律以及解决问题是学生学习数学的重要目的，需要在数学活动中一步步积累起来。高中数学教学中要传递给学生的数学思想可形象的表述为数、形两大类，其中数有包括函数的概念、方程的表达、集合的分类和属于、数列的归纳和演化，而形又包括函数的图像、方程的图像、各类空间几何图像，无不向学生和教师传递“数形结合”的数学思想。数学思想如何传递便与数学方法分不开了，数学思想存在于教学内容里，通过合适的教学方法能够有效而准确的让学生领会到，数学方法又是在数学教学实践中产生，潜移默化中渗透和影响学生，同时这两者都要有一定的数学知识结构才能存在和发展。
高中数学教学最重要的目的在于学生数学思维尤其是逻辑思维和空间想象能力培养，学生在学习数学中学会不同的思考方式，从而发展自己的创造性思维能力和解决问题的能力，以数学的角度看待世界认识世界。从学生的角度出发，在高中数学的学习中，重要目标是学会和理解，然而从一个成熟的教师角度出发，学会和理解数学是不够的，除了会“做”和“解”外，他还要从“授之以渔”的角度去看数学，教会学生“鱼”是认识世界的表面，教会学生“渔”是深度的认识，是高层次的思考，因此教师对教学的安排应当注重逻辑关系的发展和逻辑思维的培养。
如《三角函数》 这一节是整个高中数学中最具代表的一种初等基本函数，这节课的学习基础是有关三角函数的概念及公式和简单的三角函数（正、余弦）图象。教师在整个课堂教学设计中要加入探究环节，按照逻辑顺序联系以往知识经验，让学生学会在探索的过程中学会和发现知识，让学生学会正确表述三角函数的增减性性和对称性，理解体会周期函数性质的研究过程和数形结合的研究方法。
二、 新课程改革下的高中数学教师
培养学生的创新能力和提高学生的实践能力是新课程改革的重要内容，教师在教育教学中要尤其注意对学生以上两点的培养，做好学生学习知识和能力的引导者和教育教学活动有意义的组织者。民主型的教师是现在推崇的教师，民主、和谐的师生关系也能够给营造更好的学习环境，心理上的安全感和放松能够促进学习效率。
新课程需要开明、充满创造性的教师，给学生一种积极活泼的课堂，传统的刻板的教学方式已经被淘汰，因此教师要做正真的导师。在高中数学课堂里，教师应引导学生参与和督促其自我参与数学教学活动，注重培养学生的合作精神和创造意识，在课堂活动中增强学生的自信心和培养学生应有的责任感，在合作学习和自主的探索过程中塑造人际能力、求真精神和最初的科研兴趣、能力。
教师作为组织者，在教学组织中加强与学生身边现实的联系，将现实情景带入课堂教学，鼓励思考和自主探究，将现实带入课堂并将课堂留在现实，给学生传递一切都是“知识的来源”、“无处不学习”这种思想。
例如在学习高中数学最开始的知识集合时，教师可引导学生通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系。比如，可让学生通过介绍自己的生肖、所喜欢的科目、所擅长的运动等出发， 得出像“生肖”、“科目”、“运动”等的共同特征，通过探讨最终学习集合的概念，从而建立“情景—探究—实践”的教学模式。
三、新课程改革下的学生
新课程改革倡导学生主体性的确立以及学生主动性的培养。在以往高中数学教学中，由于高中数学内容的难度和逻辑思维的深度都使学生对高中数学先生畏惧心理，学生更倾向于被动的接受学习，课堂学习时学生也更容易疲惫。而新课程改革则要求学生愿意学习、自我主动寻求学习，教师成为学生学习过程的明确的指导者和探究活动的合作者，教师与学生在课堂教学活动中的指导及合作，增加了师生情感交流机会，师生在探讨中互换观点，教师更能够深入的了解学生真实想法，彼此更接近，更有益于教师准确的指导和学生的进步，教师也能够在实践中不断反思改进，如此的教学活动更是教学相长的过程。
学生身心发展的差异性要求教师要因材施教，针对不同层次和特点的学生有不同的教学方法，在提高学生的知识储备和能力素质的同时注重学生自信心和成就感的培养。高中学生证处于自尊心较强的阶段，高中时期学生的个性并未成熟，教师应以包容的态度对待学生。在高中数学课堂中明确教学目标，充分利用教育智慧，调动学生的热情，让学生主动的参与到课堂教学中，发挥教师的引导和组织作用，学生的积极主动性，集体的合作和交流学习作用，引导学生在快乐和兴趣中学习。