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【摘 要】著名思想家马克思曾经说过这样的一句话：“我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量”。由此可见，小组合作学习在教育中的重要地位。本文将从小组学习在初中教学中的运用入手，向读者阐述小组学习的运用。
【关键词】小组学习 初中英语 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.156
在贯彻素质教育的当代教育中，我国英语教育改革也随之不断深入和细化，传统意义上的英语教学模式早已不能适应新的教改要求，不能为学生提供一个全面发展的学习平台。而随着小组学习这种新的模式逐步进入了大家的视野，便以一种更适应社会需要的形式在教学中得到了广泛的使用，而且取得了较好的效果。那么，小组学习教学模式在初中的英语教学过程中又有哪些运用呢？我有以下的几个观点。
一、帮助学生提高英语听力水平
在英语学习过程中，听力学习占到很大的一个部分。然而对于很多学生来说，英语词汇学习却是学习英语的最困难的一关，让教师和学生都头疼不已。其中“记不住、记不牢、遗忘快”是最主要的几个问题。在多年来的英语学习过程中，我们一直都采用了传统的教育模式，那就是“教师先示范的教读单词，然后学生记忆单词，最后教师统一解释单词”的模式。但是由学生的反馈结果得知，其效果并不理想。还有很多刚开始学习英语的学生，不但没有学好，还因此对英语产生了厌恶抵触的情绪，这样一来，更加学不好英语了。所以教师在英语教学中，要不断引导学生端正学习态度，逐步提高英语成绩。
比如“小组内听写”，就是解决这个问题的有效方法。众所周知，对于一门语言类的学科，听懂材料中的对话是学好英语的一种很好的方式。那么，作为教师，就应该指导学生不要一味的死记硬背单词短语，而是在记背英语单词、短语和句子的时候多练习一些有效率的听写。同时教师还可以根据本班学生的具体英语学习的情况，采用“教师读、学生写”模式进行，同时贯彻采用“小组学习”的方式一起进行。所谓“小组学习”就是先把学生分成多个小组，每个小组的组长带领组员一起学习英语单词，对于不明白的单词再由小组中基础好一点的学生进行示范朗读和解释，这样来帮助基础较差的学生来记背英语词汇，如果还有不会的单词，就通过向其他小组的学生请教或者是向教师提问来解决，初步自学结束后，就可以让小组成员一起进行集体朗读英语单词，让其他小组的学生来纠正该小组个别学生的错误发音，帮助改正。
在学生会读单词之后，就可以进入下一个阶段——拼写记忆。在这个阶段中，拼读记忆单词也以小组为单位，大家一起合作，挨个进行单词听写，同时可以增加一个不同小组之间的竞争比赛的环节，如此一来，便可以充分调动小组成员之间的积极性，把合作和竞争有机的结合起来，更有利于学生学习英语词汇。在此值得注意的是，在整个小组学习过程中，教师应选择组内富有责任感最强和英语基础较好的学生来做小组长，让他带领小组成员合作学习，共同进步。
在听写单词环节结束之后，组员之间还可以互相交换单词听写，查看彼此都错了哪些单词，互相学习，引以为戒，最后小组长整理出小组中写错的单词，记在小组的英语纠错本上，不定时的在小组中抽查，强化记忆，最后牢牢记住单词。在记忆单词时，也可以多采用一些巧妙的记忆方法加以辅助学习，增加单词的趣味性，不至于让组员感到枯燥无味。通过小组合作学习词汇，不但有效增加学生的训练量，而且还减轻学生的心理负担，何乐而不为呢？
二、帮助学生进行英语阅读
随着学习阶段的上升和教材难度的加深，英语教育工作也逐步的提高了對英语教学的要求。我们知道初中的英语教学肯定不可能如同小学那样：任务简单，知识基础。不同之处中最明显的一个变化就是阅读量的大幅度地增加。倘若教师采用了最传统的教学来训练学生阅读能力，不仅使教师和学生都难以完成教学任务和学习任务，而且也会使英语教学从此陷入瓶颈，收效甚微。所以作为优秀的英语教师应该改变自己呆板的教学模式，与时俱进。就比如运用本文中的小组学习模式，就可以在一定程度上帮助学生解决阅读量大的问题。举个例子，在面对一篇全新的阅读理解短文时，教师应该先让学生对这篇阅读理解进行预习，把短文中自己感觉有难度的地方勾画出来，同时记下自己有所疑问的地方，先把这些问题在小组中讨论，再进行交流，一起解决预习中出现的问题，互相学习，通过别人的讲解来弥补自己的缺点。如此一来，学生的学习方法也得到了纠正，学习效率也会逐渐提高。
三、帮助学生练习口语
众所周知，口语是英语组成中不可或缺的一部分。根据“口语”这一部分的学习特点，我们可以知道，“口语学习”是和书面学习不一样的，它需要一种语言的环境，要求学生与学生之间用英语直接进行口头交流。倘若教师仅仅靠课堂上的几十分钟就想提高学生的口语表达能力，简直是无稽之谈。所以，课堂中对口语的训练是远远不够的，学生的口语对话能力是无法实现质的提高的。那么，有效的小组合作就可以大大的延长学生练习口语的时间，提高学生口语交流的实践能力。还可以通过变换口语练习方式，如朗读教材短文，日常生活对话练习、趣味影视配音，有教学条件的话，还可以与外教进行一对一交流等，与此同时，许多线上线下的英语资源也为学生练习口语提供了一个良好的环境。
随着电影、电视剧的广泛普及，许多深受学生喜爱的影视作品也进入学生的生活。这些作品比教材的短文更加生动有趣，贴近生活，更符合学生的兴趣，所以我们可以组织学生为精彩的电影片段配音，学习人物的语调情绪，说话节奏，说话方式，在小组内练习体会，在小组间比赛，选出配音最优秀的学生，给予奖品和鼓励，慢慢的提高口语表达。这样一来，既提高了每个成员的综合发展能力，让每个学生参与到了英语学习中来，又增加了小组的凝聚力，有利于班级的学习气氛养成，不失为一种一举多得的教学方法。
总而言之，小组合作学习的教学模式改变了英语教学中单一的“教师讲学生听”的形式，师生间的互动呈现多向化和多元化。学生知道了小组学习的重要性，潜移默化的培养了学生的小组合作能力以及团队的意识，还养成了积极参与英语学习的态度，有助于教师把学习主动权还给学生，弥补了目前英语教学模式的不足和缺点，从而让每个学生有了长远的进步和发展，达到学习目标。所以，小组学习值得在英语教学中继续发扬，不断提倡。
【关键词】小组学习 初中英语 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.156
在贯彻素质教育的当代教育中，我国英语教育改革也随之不断深入和细化，传统意义上的英语教学模式早已不能适应新的教改要求，不能为学生提供一个全面发展的学习平台。而随着小组学习这种新的模式逐步进入了大家的视野，便以一种更适应社会需要的形式在教学中得到了广泛的使用，而且取得了较好的效果。那么，小组学习教学模式在初中的英语教学过程中又有哪些运用呢？我有以下的几个观点。
一、帮助学生提高英语听力水平
在英语学习过程中，听力学习占到很大的一个部分。然而对于很多学生来说，英语词汇学习却是学习英语的最困难的一关，让教师和学生都头疼不已。其中“记不住、记不牢、遗忘快”是最主要的几个问题。在多年来的英语学习过程中，我们一直都采用了传统的教育模式，那就是“教师先示范的教读单词，然后学生记忆单词，最后教师统一解释单词”的模式。但是由学生的反馈结果得知，其效果并不理想。还有很多刚开始学习英语的学生，不但没有学好，还因此对英语产生了厌恶抵触的情绪，这样一来，更加学不好英语了。所以教师在英语教学中，要不断引导学生端正学习态度，逐步提高英语成绩。
比如“小组内听写”，就是解决这个问题的有效方法。众所周知，对于一门语言类的学科，听懂材料中的对话是学好英语的一种很好的方式。那么，作为教师，就应该指导学生不要一味的死记硬背单词短语，而是在记背英语单词、短语和句子的时候多练习一些有效率的听写。同时教师还可以根据本班学生的具体英语学习的情况，采用“教师读、学生写”模式进行，同时贯彻采用“小组学习”的方式一起进行。所谓“小组学习”就是先把学生分成多个小组，每个小组的组长带领组员一起学习英语单词，对于不明白的单词再由小组中基础好一点的学生进行示范朗读和解释，这样来帮助基础较差的学生来记背英语词汇，如果还有不会的单词，就通过向其他小组的学生请教或者是向教师提问来解决，初步自学结束后，就可以让小组成员一起进行集体朗读英语单词，让其他小组的学生来纠正该小组个别学生的错误发音，帮助改正。
在学生会读单词之后，就可以进入下一个阶段——拼写记忆。在这个阶段中，拼读记忆单词也以小组为单位，大家一起合作，挨个进行单词听写，同时可以增加一个不同小组之间的竞争比赛的环节，如此一来，便可以充分调动小组成员之间的积极性，把合作和竞争有机的结合起来，更有利于学生学习英语词汇。在此值得注意的是，在整个小组学习过程中，教师应选择组内富有责任感最强和英语基础较好的学生来做小组长，让他带领小组成员合作学习，共同进步。
在听写单词环节结束之后，组员之间还可以互相交换单词听写，查看彼此都错了哪些单词，互相学习，引以为戒，最后小组长整理出小组中写错的单词，记在小组的英语纠错本上，不定时的在小组中抽查，强化记忆，最后牢牢记住单词。在记忆单词时，也可以多采用一些巧妙的记忆方法加以辅助学习，增加单词的趣味性，不至于让组员感到枯燥无味。通过小组合作学习词汇，不但有效增加学生的训练量，而且还减轻学生的心理负担，何乐而不为呢？
二、帮助学生进行英语阅读
随着学习阶段的上升和教材难度的加深，英语教育工作也逐步的提高了對英语教学的要求。我们知道初中的英语教学肯定不可能如同小学那样：任务简单，知识基础。不同之处中最明显的一个变化就是阅读量的大幅度地增加。倘若教师采用了最传统的教学来训练学生阅读能力，不仅使教师和学生都难以完成教学任务和学习任务，而且也会使英语教学从此陷入瓶颈，收效甚微。所以作为优秀的英语教师应该改变自己呆板的教学模式，与时俱进。就比如运用本文中的小组学习模式，就可以在一定程度上帮助学生解决阅读量大的问题。举个例子，在面对一篇全新的阅读理解短文时，教师应该先让学生对这篇阅读理解进行预习，把短文中自己感觉有难度的地方勾画出来，同时记下自己有所疑问的地方，先把这些问题在小组中讨论，再进行交流，一起解决预习中出现的问题，互相学习，通过别人的讲解来弥补自己的缺点。如此一来，学生的学习方法也得到了纠正，学习效率也会逐渐提高。
三、帮助学生练习口语
众所周知，口语是英语组成中不可或缺的一部分。根据“口语”这一部分的学习特点，我们可以知道，“口语学习”是和书面学习不一样的，它需要一种语言的环境，要求学生与学生之间用英语直接进行口头交流。倘若教师仅仅靠课堂上的几十分钟就想提高学生的口语表达能力，简直是无稽之谈。所以，课堂中对口语的训练是远远不够的，学生的口语对话能力是无法实现质的提高的。那么，有效的小组合作就可以大大的延长学生练习口语的时间，提高学生口语交流的实践能力。还可以通过变换口语练习方式，如朗读教材短文，日常生活对话练习、趣味影视配音，有教学条件的话，还可以与外教进行一对一交流等，与此同时，许多线上线下的英语资源也为学生练习口语提供了一个良好的环境。
随着电影、电视剧的广泛普及，许多深受学生喜爱的影视作品也进入学生的生活。这些作品比教材的短文更加生动有趣，贴近生活，更符合学生的兴趣，所以我们可以组织学生为精彩的电影片段配音，学习人物的语调情绪，说话节奏，说话方式，在小组内练习体会，在小组间比赛，选出配音最优秀的学生，给予奖品和鼓励，慢慢的提高口语表达。这样一来，既提高了每个成员的综合发展能力，让每个学生参与到了英语学习中来，又增加了小组的凝聚力，有利于班级的学习气氛养成，不失为一种一举多得的教学方法。
总而言之，小组合作学习的教学模式改变了英语教学中单一的“教师讲学生听”的形式，师生间的互动呈现多向化和多元化。学生知道了小组学习的重要性，潜移默化的培养了学生的小组合作能力以及团队的意识，还养成了积极参与英语学习的态度，有助于教师把学习主动权还给学生，弥补了目前英语教学模式的不足和缺点，从而让每个学生有了长远的进步和发展，达到学习目标。所以，小组学习值得在英语教学中继续发扬，不断提倡。