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摘要：随着课程改革的推进，生本理念成为目前各科课堂中所提倡且推广的教学理念，而有效教学成为了目前广大教师所研究的焦点，且得到了一定的成效。那么如何在生本理念下开展高中生物有效教学呢？笔者结合自身的教学经验，从设计问题，探讨生物概念;动画展示，探讨生物现象;小组合作，探讨生物实验这三个方面进行了探讨，以期让更多的学生在课堂中发挥潜能，自主探究生物知识，构建生物体系，为接下来的成长和发展奠定基础。
关键词：生本;有效教学;高中生物
高中生物是一门与生活息息相关的学科，学好这门学科既可以丰富学生的知识框架，增强学生的见识，又可以积累学生的生活经验，为今后的成长创造有利的条件和保障。但是高中生物知识比较琐碎，再加上一些概念比较抽象导致学生学习起来有些吃力，为了帮助学生解决这些问题，教师必须摒弃满堂灌的形式实施教学，而是坚持以生为本的原则，让学生对课堂知识进行自主探讨，之后教师在一旁进行指导，帮助学生构建新的知识框架，促进其成长。
一、设计问题，探讨生物概念
生物学科中的概念比较繁多，且琐碎导致学生在学习这方面内容时比较薄弱，然而教师不仅没有采用有效的教学方法实施教学，反而让学生死记硬背来掌握生物概念，这样一来，使得学生对生物概念一知半解，影响了其他内容的学习。为了改变这一现状，教师在概念教学时，可以为学生设计问题，让学生在探究问题的同时，将概念进行总结，最终将概念进行内化，丰富生物知识体系，从而实现生本理念下的教学目标。
例如，在教学《物质跨膜运输方式》这一课时，笔者首先为学生设计了以下问题：细胞是一个开放性的生命系统，那么不同的物质在进出细胞时都有什么区别呢？之后运用多媒体展示了扩散的图片以及概念，让学生们对不同的运输方式进行了观察，并总结了自由扩散、协助扩散以及主动运输的概念，对比了它们之间的区别，从而根据这一问题将这三个概念进行掌握，理解本节课的重点和难点，最终完成教学目标和任务。所以设计问题有助于学生自主对课堂知识的探讨，并通过分析将知识进行掌握，实现了以生为本理念下的有效教学目的。
二、动画展示，探讨生物现象
在生物教材中会涉及到多种生物现象，但是书面的图画展示以及文字描写无法让学生掌握这一内容。这时教师可以运用多媒体为学生播放动画，让学生在动画中对生物现象进行探讨，总结其中的奥秘，分析生物现象的特点，最后形成一定的认知。这样一来，活化了教学过程，二来，促使学生形成一定的探究能力，为接下来的发展铺平道路。
例如，在教学《减数分裂和受精作用》这节课时，笔者为了让学生对减数分裂这一生物现象进行探讨，于是运用多媒体为学生展示了减数分裂中染色体以及细胞个数的演变，最后让学生根据动画来总结减数分裂过程中染色体和DNA的数量变化过程以及减数分裂的特点。通过动画的展示使学生对这一生物现象进行了深入的探讨，并生动形象地理解了这一生命現象，为提升自身的生物素养奠定了基础。再如，在教学《生长素的生理作用》这一课时，为了让学生明确生长素在生命现象中的功能，于是笔者运用多媒体播放了关于生长素促进植物体生长的动画，使学生通过观看动画整理这一知识点，并培养生命观念这一素养。总之，动画展示，有助于学生对抽象的生物知识进行形象化的理解，同时帮助学生加深对生物知识的印象，以此提升学生的探究能力和理解能力。
三、小组合作，探讨生物实验
生物实验是生物教学的重要组成部分，也是培养学生创新能力的有效途径，为了保证每位学生在实验中得以发展，教师可以将学生分成若干小组，通过小组合作的形式对实验的过程、实验的方法以及实验数据进行分析，体现学生的主体性，让学生感受生物实验的趣味性，以此努力学习生物知识，提升自身的整体水平，从而实现生本理念的教学要求。
例如，在教学《观察植物细胞的质壁分离与复原》这一实验时，笔者让学生以小组的形式对实验原理和过程进行了探讨，首先学生明确细胞发生质壁分离的原因是细胞两侧之间的浓度差造成的，当细胞内的浓度低于外界细胞浓度时细胞失水，当细胞浓度高于外界浓度时细胞吸水。之后学生根据这一原理准备了细胞材料，并设计了实验过程验证了这一原理，从而锻炼了自身的动手能力。在整个实验过程中，学生是主角，并以小组的形式对整个实验进行了探究，而笔者只是在一旁进行指导，最终实现了生本理念教学的效果，提升了学生的整体水平。
综上所述，在生本理念下开展有效教学是学生成长的需要，也是高中生物课堂发展的趋势，所以教师在实施教学中注意结合学生的学情和认知规律来设计教学活动，以此让学生在课堂中发表自己的观点，加强认知，从而将生物课堂知识加以内化，提升学生的生物技能和生物素养，最终实现课程改革的教学目标，让学生在生物课堂中得到自我肯定和发展，为未来的成长创造有利的条件和保障。
参考文献
[1]安晶晶.高中生物课堂有效教学的几点思考[J].学周刊，2019（34）.
[2]于海芹.生本理念下的高中生物新课堂[J].教书育人，2015（19）.
关键词：生本;有效教学;高中生物
高中生物是一门与生活息息相关的学科，学好这门学科既可以丰富学生的知识框架，增强学生的见识，又可以积累学生的生活经验，为今后的成长创造有利的条件和保障。但是高中生物知识比较琐碎，再加上一些概念比较抽象导致学生学习起来有些吃力，为了帮助学生解决这些问题，教师必须摒弃满堂灌的形式实施教学，而是坚持以生为本的原则，让学生对课堂知识进行自主探讨，之后教师在一旁进行指导，帮助学生构建新的知识框架，促进其成长。
一、设计问题，探讨生物概念
生物学科中的概念比较繁多，且琐碎导致学生在学习这方面内容时比较薄弱，然而教师不仅没有采用有效的教学方法实施教学，反而让学生死记硬背来掌握生物概念，这样一来，使得学生对生物概念一知半解，影响了其他内容的学习。为了改变这一现状，教师在概念教学时，可以为学生设计问题，让学生在探究问题的同时，将概念进行总结，最终将概念进行内化，丰富生物知识体系，从而实现生本理念下的教学目标。
例如，在教学《物质跨膜运输方式》这一课时，笔者首先为学生设计了以下问题：细胞是一个开放性的生命系统，那么不同的物质在进出细胞时都有什么区别呢？之后运用多媒体展示了扩散的图片以及概念，让学生们对不同的运输方式进行了观察，并总结了自由扩散、协助扩散以及主动运输的概念，对比了它们之间的区别，从而根据这一问题将这三个概念进行掌握，理解本节课的重点和难点，最终完成教学目标和任务。所以设计问题有助于学生自主对课堂知识的探讨，并通过分析将知识进行掌握，实现了以生为本理念下的有效教学目的。
二、动画展示，探讨生物现象
在生物教材中会涉及到多种生物现象，但是书面的图画展示以及文字描写无法让学生掌握这一内容。这时教师可以运用多媒体为学生播放动画，让学生在动画中对生物现象进行探讨，总结其中的奥秘，分析生物现象的特点，最后形成一定的认知。这样一来，活化了教学过程，二来，促使学生形成一定的探究能力，为接下来的发展铺平道路。
例如，在教学《减数分裂和受精作用》这节课时，笔者为了让学生对减数分裂这一生物现象进行探讨，于是运用多媒体为学生展示了减数分裂中染色体以及细胞个数的演变，最后让学生根据动画来总结减数分裂过程中染色体和DNA的数量变化过程以及减数分裂的特点。通过动画的展示使学生对这一生物现象进行了深入的探讨，并生动形象地理解了这一生命現象，为提升自身的生物素养奠定了基础。再如，在教学《生长素的生理作用》这一课时，为了让学生明确生长素在生命现象中的功能，于是笔者运用多媒体播放了关于生长素促进植物体生长的动画，使学生通过观看动画整理这一知识点，并培养生命观念这一素养。总之，动画展示，有助于学生对抽象的生物知识进行形象化的理解，同时帮助学生加深对生物知识的印象，以此提升学生的探究能力和理解能力。
三、小组合作，探讨生物实验
生物实验是生物教学的重要组成部分，也是培养学生创新能力的有效途径，为了保证每位学生在实验中得以发展，教师可以将学生分成若干小组，通过小组合作的形式对实验的过程、实验的方法以及实验数据进行分析，体现学生的主体性，让学生感受生物实验的趣味性，以此努力学习生物知识，提升自身的整体水平，从而实现生本理念的教学要求。
例如，在教学《观察植物细胞的质壁分离与复原》这一实验时，笔者让学生以小组的形式对实验原理和过程进行了探讨，首先学生明确细胞发生质壁分离的原因是细胞两侧之间的浓度差造成的，当细胞内的浓度低于外界细胞浓度时细胞失水，当细胞浓度高于外界浓度时细胞吸水。之后学生根据这一原理准备了细胞材料，并设计了实验过程验证了这一原理，从而锻炼了自身的动手能力。在整个实验过程中，学生是主角，并以小组的形式对整个实验进行了探究，而笔者只是在一旁进行指导，最终实现了生本理念教学的效果，提升了学生的整体水平。
综上所述，在生本理念下开展有效教学是学生成长的需要，也是高中生物课堂发展的趋势，所以教师在实施教学中注意结合学生的学情和认知规律来设计教学活动，以此让学生在课堂中发表自己的观点，加强认知，从而将生物课堂知识加以内化，提升学生的生物技能和生物素养，最终实现课程改革的教学目标，让学生在生物课堂中得到自我肯定和发展，为未来的成长创造有利的条件和保障。
参考文献
[1]安晶晶.高中生物课堂有效教学的几点思考[J].学周刊，2019（34）.
[2]于海芹.生本理念下的高中生物新课堂[J].教书育人，2015（19）.