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摘要： 为提高课堂教学效率，本文认为，教师应适当运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，提高自身的口头表达能力，并且教师上课要有激情、要优化信息反馈、要优化学科教学。
关键词： 教学效率 提高 有效措施
当代社会是一个快节奏、高效率的社会。在当代社会中，追求高质量、高效率是各行各业的共同目标。教育事业是一项高尚的育人事业，教学是学校教育活动的一种最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者所孜孜追求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。那么怎样才能恰到好处地合理安排好一节课，使这节课能够充分有效地发挥作用而不浪费时间呢？我认为可以从以下五个方面来提高课堂效率：
一、适当运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在当今信息化社会中，计算机和网络已经深入到我们的工作、学习和生活的各个领域，计算机必然在教育中发挥其独特、重要的作用，因此，在课堂教学中要充分地发挥多媒体教学的优势。在传统教学过程中，教师是通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示各种信息。多媒体教学是通过计算机处理文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机地整合起来，在较短的时间内，使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将知识有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。但是，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当地给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。多媒体信息技术运用可以达到克服某些与教学无关的干扰的目的，把学生的注意力吸引到课堂中来，有利于学生注意力的集中和保持，从而提高课堂效率。
二、提高学生的学习兴趣，保持良好的师生关系
亲其师，方能信其道。课堂上师生主要是通过知识为媒介进行交流。在课堂上，由于学生的认知水平参差不齐，有部分学生是学习上的“弱势群体”，如何使这部分学生能有兴趣学习、能有信心学好？课后师生的交流就尤为必要了。应通过良好的交流，使学生树立信心，加倍努力，逐步赶上，并培养学生学习知识的兴趣，把理论知识与实践相联系。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶，究其本源，无一不是来源于生产实践。如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化，使学生有理论源于实践，跳一跳够得着，努努力能学懂的感觉。优秀教师的课，无论导入还是举例，总是就地取材，信手拈来。如何才能具有这种高超的处理教材能力呢？应做到两点：一是多读：读通、读懂专业课。作为教师，必须精通自己的专业课，对每个概念、规律的来龙去脉一清二楚，只有站在更高的认知角度上，才能高屋建瓴，统管全局，细化局部。二是多思：思考所讲授内容，思考学生的认知水平。
三、提高教师的口头表达能力，上课要有激情
腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子——有嘴倒不出来，这同样达不到有效教学的目标。善于表达的教师，总能化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。如何提高口头表达能力呢？我觉得还是多读。博览群书则自会通古今，识时变，古今中外，旁征博引，妙语如珠，字字中的。生活需要激情，课堂同样需要激情。激情是有信心、有活力的表现。没有激情的课堂，是平铺直叙、死气沉沉、了无生气的课堂，是使学生昏昏欲睡的课堂。教师要善于运用各种手段，使自己讲得有激情，使学生听得有激情、思考得有激情。有激情的课堂，教师讲得精神百倍，学生听得津津有味，师生互相感染，何愁效率不高？当然，提高课堂效率的方法还有很多。但究其根本，总需要教师做到三点：多读、多听、多思。通过多读增强知识底蕴，通过多听吸取优秀经验，通过多思做到推陈出新。如此课堂效率的提高就指日可待了。
四、要优化信息反馈
教学活动是师生间有计划有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反馈能使教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。因此，要提高教学的效率，就必须优化师生间的信息反馈。在教学活动中优化信息的反馈，应努力抓住以下几点：
1.要及时反馈。及时的反馈能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则。例如，通过课堂上多人次的提问，可了解各个层次的学生对问题理解的深度、广度；通过对学生作业的及时批改，能使学生在学习中产生的错误立即得到纠正，正确的认识及时得到强化、肯定。这样，由于反馈速度加快，反馈周期缩短，学生的正确认识会及时得到强化，错误的认识会及时得到纠正，从而提高教学的效率。
2.要多次反馈。对于某一知识块或每一节课的教学我们都要采取多次反馈。对于一节课而言，在新授课前，利用复习题作第一次反馈，看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成；在教授新课时，通过对学生进行多次的提问，或通过学生在课堂上的表情、动作反应等形成一次又一次的反馈，对学生掌握新知识的情况有一个基本的估计等。通过多次的反馈，教师对学生的学习情况就能比较清楚，教学活动的调整也就能有的放矢。
3.要多向反馈。教学中师生之间的信息交流是呈网络状的，我们要运用反馈的这种多向性，如教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的。教师参与学生的讨论，能收集到各种各样的信息，了解不同层次学生的学习效果，有利于教学的调整与控制，学生在交流中也能得到相应的修正、补充与提高。
4.要利用反馈信息。教师都有一定的工作经验，尤其是对同一教学内容经过数次教学后，往往会发现有些信息的一致性。教师如果能根据以往教学中获取的反馈信息，基本估计到学生可能出现的反馈，就能有针对性地采取措施，防患于未然。
五、优化学科教学，提高教学效率
1.深入研究教材，实现教材的二次开发。在教学过程中，教师要敢于拓展，大胆优化、提炼教材中的精华。教师要根据学生的知识基础和智力水平，对教材进行加工处理，巧妙灵活地启发引导学生进行积极的思维活动。
2.加强认识方法的教学，尊重学生的求异思维。重知识讲述，轻方法传授，是教学中突出的问题。教师要加强方法的教学，不能只传授知识，应采取探究式教学、问题化教学、情境化教学、信息化教学等教学模式，结合自己的教学，把获得知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，而且获得认识问题的方法。
3.深入学科优化问题的研究。首先要转变教育思想，更新教育观念。其次要确定重点，有步骤有计划地进行。优化教学过程是一项系统工程，教师要认真研究影响教学优化的因素，切实加强理论对实践的指导作用，充分发挥学生学习的主动性和积极性；要按照学生的认知特点和思维规律组织教学，让学生参与知识的形成过程，给学生留有充分的思考时间和空间；教学中要增强情感意识，增进教师与学生、学生与学生间的情感交流，正确处理智力因素与非智力因素的关系，使学生养成良好的学习习惯和心理品质，正确把握教学要求，提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担。
4.正确积极的学习评价，激发学生的学习动力。对学生的学习进行经常性的评价是促使学生学习的非常重要的手段，它可以有效地激发学生学习的内部动机。正确的学习评价能够使学生体会到学习的快乐，增强学生的学习兴趣。同时，正确积极的学习评价能够给学生带来成功感，从而增强学生对自己学习能力的自信心。正确的学习评价不仅能使学生认识到学习中的不足，更重要的是能使学生看到自己学习的长处和潜力，让学生学会多角度、积极地评价自己，正确地认识自己，不断地改进学习方法，激励学生刻苦学习、奋发向上、积极进取，努力提高学习成绩。
总之，在教学中，我们要采取有效措施，不断改进教学方法，不断地充实自己的学术水平和课堂教学技巧，精心钻研业务，适当安排教学内容，精心设计课堂教学，采取灵活多样的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，充分发挥学生的主观能动性，取得好的教学效果，提高教学效率。
参考文献：
［1］乌美娜.教学设计［M］.北京.高等教育出版社，2006.
［2］张守臣.心理学教程新编［M］.黑龙江教育出版社，2006.
［3］王凤秋.教师职业能力［M］.东北林业大学出版社，2006.
［4］徐建华.现代地理学中的教学方法［M］.北京.高等教育出版社，2005.
［5］郭婧.提高课堂教学效率的几条措施［J］.教学与管理，2008，（6）.
关键词： 教学效率 提高 有效措施
当代社会是一个快节奏、高效率的社会。在当代社会中，追求高质量、高效率是各行各业的共同目标。教育事业是一项高尚的育人事业，教学是学校教育活动的一种最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。课堂教学是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者所孜孜追求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。那么怎样才能恰到好处地合理安排好一节课，使这节课能够充分有效地发挥作用而不浪费时间呢？我认为可以从以下五个方面来提高课堂效率：
一、适当运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在当今信息化社会中，计算机和网络已经深入到我们的工作、学习和生活的各个领域，计算机必然在教育中发挥其独特、重要的作用，因此，在课堂教学中要充分地发挥多媒体教学的优势。在传统教学过程中，教师是通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示各种信息。多媒体教学是通过计算机处理文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种教学信息，把教学内容有机地整合起来，在较短的时间内，使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的知识以简单明了、直观的形式出现，缩短客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将知识有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。但是，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当地给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。多媒体信息技术运用可以达到克服某些与教学无关的干扰的目的，把学生的注意力吸引到课堂中来，有利于学生注意力的集中和保持，从而提高课堂效率。
二、提高学生的学习兴趣，保持良好的师生关系
亲其师，方能信其道。课堂上师生主要是通过知识为媒介进行交流。在课堂上，由于学生的认知水平参差不齐，有部分学生是学习上的“弱势群体”，如何使这部分学生能有兴趣学习、能有信心学好？课后师生的交流就尤为必要了。应通过良好的交流，使学生树立信心，加倍努力，逐步赶上，并培养学生学习知识的兴趣，把理论知识与实践相联系。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶，究其本源，无一不是来源于生产实践。如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化，使学生有理论源于实践，跳一跳够得着，努努力能学懂的感觉。优秀教师的课，无论导入还是举例，总是就地取材，信手拈来。如何才能具有这种高超的处理教材能力呢？应做到两点：一是多读：读通、读懂专业课。作为教师，必须精通自己的专业课，对每个概念、规律的来龙去脉一清二楚，只有站在更高的认知角度上，才能高屋建瓴，统管全局，细化局部。二是多思：思考所讲授内容，思考学生的认知水平。
三、提高教师的口头表达能力，上课要有激情
腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子——有嘴倒不出来，这同样达不到有效教学的目标。善于表达的教师，总能化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。如何提高口头表达能力呢？我觉得还是多读。博览群书则自会通古今，识时变，古今中外，旁征博引，妙语如珠，字字中的。生活需要激情，课堂同样需要激情。激情是有信心、有活力的表现。没有激情的课堂，是平铺直叙、死气沉沉、了无生气的课堂，是使学生昏昏欲睡的课堂。教师要善于运用各种手段，使自己讲得有激情，使学生听得有激情、思考得有激情。有激情的课堂，教师讲得精神百倍，学生听得津津有味，师生互相感染，何愁效率不高？当然，提高课堂效率的方法还有很多。但究其根本，总需要教师做到三点：多读、多听、多思。通过多读增强知识底蕴，通过多听吸取优秀经验，通过多思做到推陈出新。如此课堂效率的提高就指日可待了。
四、要优化信息反馈
教学活动是师生间有计划有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反馈能使教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。因此，要提高教学的效率，就必须优化师生间的信息反馈。在教学活动中优化信息的反馈，应努力抓住以下几点：
1.要及时反馈。及时的反馈能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则。例如，通过课堂上多人次的提问，可了解各个层次的学生对问题理解的深度、广度；通过对学生作业的及时批改，能使学生在学习中产生的错误立即得到纠正，正确的认识及时得到强化、肯定。这样，由于反馈速度加快，反馈周期缩短，学生的正确认识会及时得到强化，错误的认识会及时得到纠正，从而提高教学的效率。
2.要多次反馈。对于某一知识块或每一节课的教学我们都要采取多次反馈。对于一节课而言，在新授课前，利用复习题作第一次反馈，看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成；在教授新课时，通过对学生进行多次的提问，或通过学生在课堂上的表情、动作反应等形成一次又一次的反馈，对学生掌握新知识的情况有一个基本的估计等。通过多次的反馈，教师对学生的学习情况就能比较清楚，教学活动的调整也就能有的放矢。
3.要多向反馈。教学中师生之间的信息交流是呈网络状的，我们要运用反馈的这种多向性，如教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的。教师参与学生的讨论，能收集到各种各样的信息，了解不同层次学生的学习效果，有利于教学的调整与控制，学生在交流中也能得到相应的修正、补充与提高。
4.要利用反馈信息。教师都有一定的工作经验，尤其是对同一教学内容经过数次教学后，往往会发现有些信息的一致性。教师如果能根据以往教学中获取的反馈信息，基本估计到学生可能出现的反馈，就能有针对性地采取措施，防患于未然。
五、优化学科教学，提高教学效率
1.深入研究教材，实现教材的二次开发。在教学过程中，教师要敢于拓展，大胆优化、提炼教材中的精华。教师要根据学生的知识基础和智力水平，对教材进行加工处理，巧妙灵活地启发引导学生进行积极的思维活动。
2.加强认识方法的教学，尊重学生的求异思维。重知识讲述，轻方法传授，是教学中突出的问题。教师要加强方法的教学，不能只传授知识，应采取探究式教学、问题化教学、情境化教学、信息化教学等教学模式，结合自己的教学，把获得知识的方法、程序、思考问题的策略也传授给学生，使学生不仅通过教学获得知识，而且获得认识问题的方法。
3.深入学科优化问题的研究。首先要转变教育思想，更新教育观念。其次要确定重点，有步骤有计划地进行。优化教学过程是一项系统工程，教师要认真研究影响教学优化的因素，切实加强理论对实践的指导作用，充分发挥学生学习的主动性和积极性；要按照学生的认知特点和思维规律组织教学，让学生参与知识的形成过程，给学生留有充分的思考时间和空间；教学中要增强情感意识，增进教师与学生、学生与学生间的情感交流，正确处理智力因素与非智力因素的关系，使学生养成良好的学习习惯和心理品质，正确把握教学要求，提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担。
4.正确积极的学习评价，激发学生的学习动力。对学生的学习进行经常性的评价是促使学生学习的非常重要的手段，它可以有效地激发学生学习的内部动机。正确的学习评价能够使学生体会到学习的快乐，增强学生的学习兴趣。同时，正确积极的学习评价能够给学生带来成功感，从而增强学生对自己学习能力的自信心。正确的学习评价不仅能使学生认识到学习中的不足，更重要的是能使学生看到自己学习的长处和潜力，让学生学会多角度、积极地评价自己，正确地认识自己，不断地改进学习方法，激励学生刻苦学习、奋发向上、积极进取，努力提高学习成绩。
总之，在教学中，我们要采取有效措施，不断改进教学方法，不断地充实自己的学术水平和课堂教学技巧，精心钻研业务，适当安排教学内容，精心设计课堂教学，采取灵活多样的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，充分发挥学生的主观能动性，取得好的教学效果，提高教学效率。
参考文献：
［1］乌美娜.教学设计［M］.北京.高等教育出版社，2006.
［2］张守臣.心理学教程新编［M］.黑龙江教育出版社，2006.
［3］王凤秋.教师职业能力［M］.东北林业大学出版社，2006.
［4］徐建华.现代地理学中的教学方法［M］.北京.高等教育出版社，2005.
［5］郭婧.提高课堂教学效率的几条措施［J］.教学与管理，2008，（6）.