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摘要：作为小学阶段的基础性学科，培养学生的数学思维，要求在新课程改革的背景下全方面培养学生的智力能力及独立思考的品质，而小学数学不仅帮助初学者掌握数学基本理论概念，也能够打好学生数学学习的基础，促使学生在贴近生活的教学中获取基本知识。此时，教师可以以多样化的策略将抽象事物具体化，培养学生优良的数学思维能力，方便未来的数学学习。
关键词：小学数学;高年级;思维能力;培养策略
引言
在小学教师教学小学数学的时候，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的良好的学习数学的习惯，培养他们的逻辑思维、运算、空间想象和解决生活中简单的问题的能力，是当代的小学数学教师的主要任务和目的。而培养他们具有这些学习数学的能力是当代提倡素质教育的重要基础，教师要真正做到不仅教会学生数学知识，还要教会他们学习数学的方法，从而提高他们的思维能力，为学生之后的初中、高中乃至大学的数学学习打下良好的基础。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
培养小学生数学思维能力的重要性不言而喻。众多教师在课堂教学中将思维锻炼与培养作为课堂的一大重要任务，数学思维能力是判断一个学生数学水平和数学素养的一大标准。对数学学习而言，培养小学生数学思维能力一方面能够让学生在遇到数学难题时从容应对、灵活思考、积极解决，避免陷入僵化的思维模式导致的无措;另一方面，能为学生打好数学基础，从小学开始对数学产生特定的思维模式，为以后的数学学习奠定基础，提升数学学习能力。对实际生活而言，培养小学生的数学思维能力可以帮助小学生在生活中靈活运用数学，理解数学的内涵。
二、小学高年级学生数学思维的培养策略
（一）通过问题引导思维
解决问题的过程中可以促进人思维能力的运用，持续对问题进行思考，小学数学的学习培训过程是一个持续运用思维能力和逻辑思维的脑力活动。因此，教师在教学时，要有目的地、科学地引导学生，让学生自发发现问题，随后对学生进行思维上的引导，这也为学生思维能力和数学逻辑能力的提升奠定了良好的基础。想要提升小学数学的教学水平，教师就对学生思维能力进行深入的研究。教师先对学生的知识情况有良好的把握，将学过的知识点融入问题中，要有目的性地设定一些题目，正确引导小学生面对难题时的思维，让小学生尝试用不同的方法进行对比和综合分析，在这个过程中，学生对知识点的运用更加灵活，思维能力和数学成绩慢慢得到提升。
（二）新旧知识联系发展思维
在数学理论知识的学习过程中，学生通过在各个阶段点的学习整合对比，能够将其整合为完整的知识脉络，加深理解应用。因此，在新的知识学习之前，教师需要在课前引导时列出前后有关知识进行推进及练习，而学生不仅需要温习旧知识，还需要同旧知识之间进行对比，从而以旧知识作为基础，更好更快地吸收、学习、掌握新型知识，发展学生的思维能力。以此旧知识作为桥梁掌握新知识，还可以通过不断的联想、类比和比较，有效地寻求正确的思维方式。对于小学生而言，如何才能够实现新旧知识之间的联想及对比，就要求寻求新旧知识之间相近或是相似的问题或是知识之间的区别联系，在深入的分析、思考、对比及总结之后，全方位地认知所探索的问题，寻求问题的正确答案。
（三）运用数形结合提升思维
对比小学高年级学生之前所学的数学知识，其数学知识有些比较抽象，不利于学生对其理解。数学教师可运用数形结合法，引导学生把抽象的知识想象出具体的事物，有助于学生更加全面理解该知识点。例如在“分数乘法”一节的教学活动中，教师可以利用教具或者多媒体等形式，通过数形结合的形式对知识点进行简化。例如在应用题“一个仓库面积有5/6平方千米，其中钢材占2/5，木材占3/5，那么钢材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引导学生将一张纸进行对折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通过该方法，有助于学生理解分数的乘法运算。其折纸活动，把抽象的知识形象化，使学生以直观的方式理解数字知识，有效培训学生的数学思维能力以及推理能力。
（四）强化数学训练培养思维
在数学学习过程中，想要培养学生的数学思维能力，最主要的方法就是教师必须强化学生的数学习题训练，因为数学知识具有一定的逻辑性，每一道数学习题都包含许多数学知识，而这些数学知识又具有一定的内在联系，教师要让学生多做数学习题，使学生拥有对数学知识的敏感性，并能总结出规律。教师需要注意，强化数学训练不是对学生进行“题海战术”，而是当学生在学完数学课程时，教师要布置与课堂知识相关的习题作业，这样做的目的是更好地加深学生对本课数学重点的印象，使学生能够精通数学公式，并通过数学公式的变形来解决考试中遇到的数学难题。当教师讲完乘法口诀时，要利用课余时间及时对学生进行提问，教师在课后也要给学生布置习题，使学生能够熟练背诵和应用乘法口诀，从而掌握关于乘法的相关规律，并学会归纳总结，举一反三，进一步提高学生对数学的敏感性。
结束语
总之，小学数学对于每一个小学生发展思维能力来说都是有很大意义和影响的，它不仅仅是在小学的过程中让学生体验到学习的快乐，也会让学生对以后的学习感兴趣。而教师在这个过程里面充当了一个“引路人”的角色，所以教师也要不断地学习、不断地改进自己的不足，让自己更加的优秀，探究出更完美的教学方案，培养学生的思维灵活性，培养学生是质疑思维与能力，发展小学生的逻辑思维能力，从而引导学生更全面、更健康地成长。
参考文献
[1]涂湾.小学高年级数学教学中思维能力的培养策略[J].科幻画报，2020（10）：78.
[2]陈平平.小学高年级数学教学中学生思维能力的培养[J].科幻画报，2020（10）：98.
[3]葛素琴.小学高年级数学思维能力的培养[J].数学大世界（中旬），2020（08）：95.
关键词：小学数学;高年级;思维能力;培养策略
引言
在小学教师教学小学数学的时候，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的良好的学习数学的习惯，培养他们的逻辑思维、运算、空间想象和解决生活中简单的问题的能力，是当代的小学数学教师的主要任务和目的。而培养他们具有这些学习数学的能力是当代提倡素质教育的重要基础，教师要真正做到不仅教会学生数学知识，还要教会他们学习数学的方法，从而提高他们的思维能力，为学生之后的初中、高中乃至大学的数学学习打下良好的基础。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
培养小学生数学思维能力的重要性不言而喻。众多教师在课堂教学中将思维锻炼与培养作为课堂的一大重要任务，数学思维能力是判断一个学生数学水平和数学素养的一大标准。对数学学习而言，培养小学生数学思维能力一方面能够让学生在遇到数学难题时从容应对、灵活思考、积极解决，避免陷入僵化的思维模式导致的无措;另一方面，能为学生打好数学基础，从小学开始对数学产生特定的思维模式，为以后的数学学习奠定基础，提升数学学习能力。对实际生活而言，培养小学生的数学思维能力可以帮助小学生在生活中靈活运用数学，理解数学的内涵。
二、小学高年级学生数学思维的培养策略
（一）通过问题引导思维
解决问题的过程中可以促进人思维能力的运用，持续对问题进行思考，小学数学的学习培训过程是一个持续运用思维能力和逻辑思维的脑力活动。因此，教师在教学时，要有目的地、科学地引导学生，让学生自发发现问题，随后对学生进行思维上的引导，这也为学生思维能力和数学逻辑能力的提升奠定了良好的基础。想要提升小学数学的教学水平，教师就对学生思维能力进行深入的研究。教师先对学生的知识情况有良好的把握，将学过的知识点融入问题中，要有目的性地设定一些题目，正确引导小学生面对难题时的思维，让小学生尝试用不同的方法进行对比和综合分析，在这个过程中，学生对知识点的运用更加灵活，思维能力和数学成绩慢慢得到提升。
（二）新旧知识联系发展思维
在数学理论知识的学习过程中，学生通过在各个阶段点的学习整合对比，能够将其整合为完整的知识脉络，加深理解应用。因此，在新的知识学习之前，教师需要在课前引导时列出前后有关知识进行推进及练习，而学生不仅需要温习旧知识，还需要同旧知识之间进行对比，从而以旧知识作为基础，更好更快地吸收、学习、掌握新型知识，发展学生的思维能力。以此旧知识作为桥梁掌握新知识，还可以通过不断的联想、类比和比较，有效地寻求正确的思维方式。对于小学生而言，如何才能够实现新旧知识之间的联想及对比，就要求寻求新旧知识之间相近或是相似的问题或是知识之间的区别联系，在深入的分析、思考、对比及总结之后，全方位地认知所探索的问题，寻求问题的正确答案。
（三）运用数形结合提升思维
对比小学高年级学生之前所学的数学知识，其数学知识有些比较抽象，不利于学生对其理解。数学教师可运用数形结合法，引导学生把抽象的知识想象出具体的事物，有助于学生更加全面理解该知识点。例如在“分数乘法”一节的教学活动中，教师可以利用教具或者多媒体等形式，通过数形结合的形式对知识点进行简化。例如在应用题“一个仓库面积有5/6平方千米，其中钢材占2/5，木材占3/5，那么钢材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引导学生将一张纸进行对折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通过该方法，有助于学生理解分数的乘法运算。其折纸活动，把抽象的知识形象化，使学生以直观的方式理解数字知识，有效培训学生的数学思维能力以及推理能力。
（四）强化数学训练培养思维
在数学学习过程中，想要培养学生的数学思维能力，最主要的方法就是教师必须强化学生的数学习题训练，因为数学知识具有一定的逻辑性，每一道数学习题都包含许多数学知识，而这些数学知识又具有一定的内在联系，教师要让学生多做数学习题，使学生拥有对数学知识的敏感性，并能总结出规律。教师需要注意，强化数学训练不是对学生进行“题海战术”，而是当学生在学完数学课程时，教师要布置与课堂知识相关的习题作业，这样做的目的是更好地加深学生对本课数学重点的印象，使学生能够精通数学公式，并通过数学公式的变形来解决考试中遇到的数学难题。当教师讲完乘法口诀时，要利用课余时间及时对学生进行提问，教师在课后也要给学生布置习题，使学生能够熟练背诵和应用乘法口诀，从而掌握关于乘法的相关规律，并学会归纳总结，举一反三，进一步提高学生对数学的敏感性。
结束语
总之，小学数学对于每一个小学生发展思维能力来说都是有很大意义和影响的，它不仅仅是在小学的过程中让学生体验到学习的快乐，也会让学生对以后的学习感兴趣。而教师在这个过程里面充当了一个“引路人”的角色，所以教师也要不断地学习、不断地改进自己的不足，让自己更加的优秀，探究出更完美的教学方案，培养学生的思维灵活性，培养学生是质疑思维与能力，发展小学生的逻辑思维能力，从而引导学生更全面、更健康地成长。
参考文献
[1]涂湾.小学高年级数学教学中思维能力的培养策略[J].科幻画报，2020（10）：78.
[2]陈平平.小学高年级数学教学中学生思维能力的培养[J].科幻画报，2020（10）：98.
[3]葛素琴.小学高年级数学思维能力的培养[J].数学大世界（中旬），2020（08）：95.