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摘 要：对教学有效性的探讨已经不再是新鲜的话题，但是该教学问题的经久不衰体现出了教学有效性的重要性。长期以来教学有效性成为国内外教育界的研究重点，小学数学作为基础学科之一，其教学有效性的研究具有现实性意义。小学阶段是数学学科的基础阶段，通过对基本运算发展和数学模型的学习能够为今后的数学学习打下良好基础，并培养学生的学习积极性与自主探究能力。在新课程的背景之下，对教学实践提出了更高的要求。本文中对小学数学教学的有效性进行简单阐述，并积极寻找到提高教学有效性的策略，希望通过分析研究帮助更好的指导教学实践，促进我国基础教育的科学化发展。
关键词：新课程 小学数学 教学有效性
一、小学数学教学有效性概述
教学的有效性研究提出于20世纪初期的教学科学化运动，发展至今在国内外已经形成了众多的理论研究成果。教学有效性的迅猛发展和广泛关注离不开社会经济的进步和科学技术的日新月异，社会发展对人才的培养提出更高要求，对高素质人才的需求也不断增加。新课程改革对数学教学方面提出了新的目标，要求将数学教学活动作为师生之间的互动过程，教学活动需要建立在学生的学习能力和接受水平之上，在教学过程中帮助学生提高学习兴趣和学习的主动性。新课程标准的制定与推行赋予了教学有效性更加丰富的意义和时代内涵，更加注重教学的科学化和人才培养的全面，并提高了素质教育的重要性。
小学数学是基础性教育，也是重点学科之一，然而教学过程中重“教”轻“学”的现象较为严重，随着时代的发展，对学生自主学习能力的要求和探究性学习能力的要求越来越高，那么提高小学数学教学的有效性势在必行。新课程改革过程中逐渐暴露出一些问题，还需要教育工作者不断进行教学实践，找出解决问题的策略，从而促进我国教学改革更好的实行。
二、提高小学数学教学有效性的策略
（一）优化教材使用
在新课程标准中明确提出了对小学数学教材的使用规范，要根据小学生的实际水平和学习情况进行对教材的再加工，设计教学目标，选择适当的教学模式，从而进行创造性的教学过程。教材的使用不能够过于死板，要理论联系实际，并结合教学经验与学生的生活体验进行教学，将教材内容进行升华。教材使用的优化离不开教师对教材的深入解读和正确把握，因此教师应当对新课程标准中的内容进行学习和了解，找到与过去教材的不同之处，从而改变教学方法与之相适应。教师要在立足于课本的基础之上进行相关知识的扩展，帮助学生将理论应用于实践，从而做到活学活用，进而培养发散思维。教师对教材的拓展和补充要立足于学生的学习情况，避免学生的思维定势。
（二）创设情境因材施教
小学数学教学过程中应当注重教学的灵活性和情境的创设。由于数学学科的逻辑性和思维性比较强，对于小学生来说较为深奥和复杂，因此为了避免学习中的疲惫和枯燥，教师应当将课堂设计的更为灵活有趣。在课前通过情境的创设将学生引入到知识内容的学习当中，既能够提高学生的注意力，同时还能够逐渐深入教学内容，由浅入深的进入课堂教学。教师还要针对班级中不同学生的学习能力、智力水平等因素进行不同难度知识的教授，兼顾不同层次学生的学习情况，不能够偏向于学习成绩优异的学生而放弃入门较慢的学生，这样对学生的长期发展会带来非常不利的影响。还要兼顾学生的学习心理，避免过度责罚学生，多采用鼓励的手段使学生增强数学学习的信心和动力。
（三）培养学生良好学习习惯
想要提高小学数学教学的有效性，除了加强教学的改革，还应当逐渐提高学生个人的学习能力，培养科学的学习习惯。好的学习习惯的养成离不开个人的毅力和教师的督促，因此作为教育工作者应当增强与学生之间的沟通与交流，面对学生的问题及时解决与纠正。在教学过程中避免学生的死记硬背，而是注重思维方法的培养，使学生提高实践能力和解决问题的能力。教师还要引导学生进行自主探究，可以在班级内分成若干小组，小组内部布置一定的问题，在同学之间的相互帮助与探讨下最终找到问题的答案，并形成自己的解题方法。教师在教育工作中要起到引导作用而非主导作用，使学生在课堂中展现主人翁地位，这对数学学习的兴趣培养和学生的良好学习习惯养成都是非常有效的策略。
三、小学数学教学有效性研究意义
小学数学教学有效性的研究是一个长期性的研究课题，不同的时代背景下具有不同的内涵和指导意义，因此对教学有效性的研究具有时代意义和教育意义的双重研究价值。对于小学生来说，学习兴趣是最好的老师，并且小学生对新鲜事物的好奇心比较重，求知欲望浓厚，可塑性很高，因此加强对小学数学教学的探究能够使学生在基础教育阶段打下良好的学习基础，培养较高的学习能力。对于教育工作者来说，对小学数学的有效性研究是推进我国新课程标准的发展，顺应教学改革的必然要求，也是推动我国教育进步的内在动力，寻找科学合理的教学策略也是每一个教育工作者的责任与义务。祖国未来的建设掌握在新一代的手中，因此加强对基础教育势在必行。
四、结语
教育一直是社会各界广为热议的焦点问题，尤其是在教育改革发展迅速的今天，对基础教育有效性的探究是教学改革的必然要求。小学数学有效性的实现离不开对教材的深度挖掘和优化利用，还要在教学过程中创设情境引导学生进行由浅入深的思考，最后还需要对学生进行有针对性的因材施教。由于小学生的先天智力水平和接受能力、理解能力等的不同，对数学学科的入门和掌握情况也各不相同，因此教师切勿以偏概全，一定要通过交流与鼓励等手段提高每一位学生的学习兴趣，只有这样才能够将整体的学习能力和水平提高上来。在新课程标准推行的今天，更加需要避免传统教育中的弊端，如何将数学教学活动组织的更为生动和灵活是每一位教育工作者的责任，只有在轻松灵活的课堂气氛中学习，才能够真正提高教学的效率。
参考文献：
[1]韩晶杰.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析.J.吉林教育，2016，2，10.
[2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究.J.才智，2015，9，25.
[3]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析.J.亚太教育，2015，8，29.
关键词：新课程 小学数学 教学有效性
一、小学数学教学有效性概述
教学的有效性研究提出于20世纪初期的教学科学化运动，发展至今在国内外已经形成了众多的理论研究成果。教学有效性的迅猛发展和广泛关注离不开社会经济的进步和科学技术的日新月异，社会发展对人才的培养提出更高要求，对高素质人才的需求也不断增加。新课程改革对数学教学方面提出了新的目标，要求将数学教学活动作为师生之间的互动过程，教学活动需要建立在学生的学习能力和接受水平之上，在教学过程中帮助学生提高学习兴趣和学习的主动性。新课程标准的制定与推行赋予了教学有效性更加丰富的意义和时代内涵，更加注重教学的科学化和人才培养的全面，并提高了素质教育的重要性。
小学数学是基础性教育，也是重点学科之一，然而教学过程中重“教”轻“学”的现象较为严重，随着时代的发展，对学生自主学习能力的要求和探究性学习能力的要求越来越高，那么提高小学数学教学的有效性势在必行。新课程改革过程中逐渐暴露出一些问题，还需要教育工作者不断进行教学实践，找出解决问题的策略，从而促进我国教学改革更好的实行。
二、提高小学数学教学有效性的策略
（一）优化教材使用
在新课程标准中明确提出了对小学数学教材的使用规范，要根据小学生的实际水平和学习情况进行对教材的再加工，设计教学目标，选择适当的教学模式，从而进行创造性的教学过程。教材的使用不能够过于死板，要理论联系实际，并结合教学经验与学生的生活体验进行教学，将教材内容进行升华。教材使用的优化离不开教师对教材的深入解读和正确把握，因此教师应当对新课程标准中的内容进行学习和了解，找到与过去教材的不同之处，从而改变教学方法与之相适应。教师要在立足于课本的基础之上进行相关知识的扩展，帮助学生将理论应用于实践，从而做到活学活用，进而培养发散思维。教师对教材的拓展和补充要立足于学生的学习情况，避免学生的思维定势。
（二）创设情境因材施教
小学数学教学过程中应当注重教学的灵活性和情境的创设。由于数学学科的逻辑性和思维性比较强，对于小学生来说较为深奥和复杂，因此为了避免学习中的疲惫和枯燥，教师应当将课堂设计的更为灵活有趣。在课前通过情境的创设将学生引入到知识内容的学习当中，既能够提高学生的注意力，同时还能够逐渐深入教学内容，由浅入深的进入课堂教学。教师还要针对班级中不同学生的学习能力、智力水平等因素进行不同难度知识的教授，兼顾不同层次学生的学习情况，不能够偏向于学习成绩优异的学生而放弃入门较慢的学生，这样对学生的长期发展会带来非常不利的影响。还要兼顾学生的学习心理，避免过度责罚学生，多采用鼓励的手段使学生增强数学学习的信心和动力。
（三）培养学生良好学习习惯
想要提高小学数学教学的有效性，除了加强教学的改革，还应当逐渐提高学生个人的学习能力，培养科学的学习习惯。好的学习习惯的养成离不开个人的毅力和教师的督促，因此作为教育工作者应当增强与学生之间的沟通与交流，面对学生的问题及时解决与纠正。在教学过程中避免学生的死记硬背，而是注重思维方法的培养，使学生提高实践能力和解决问题的能力。教师还要引导学生进行自主探究，可以在班级内分成若干小组，小组内部布置一定的问题，在同学之间的相互帮助与探讨下最终找到问题的答案，并形成自己的解题方法。教师在教育工作中要起到引导作用而非主导作用，使学生在课堂中展现主人翁地位，这对数学学习的兴趣培养和学生的良好学习习惯养成都是非常有效的策略。
三、小学数学教学有效性研究意义
小学数学教学有效性的研究是一个长期性的研究课题，不同的时代背景下具有不同的内涵和指导意义，因此对教学有效性的研究具有时代意义和教育意义的双重研究价值。对于小学生来说，学习兴趣是最好的老师，并且小学生对新鲜事物的好奇心比较重，求知欲望浓厚，可塑性很高，因此加强对小学数学教学的探究能够使学生在基础教育阶段打下良好的学习基础，培养较高的学习能力。对于教育工作者来说，对小学数学的有效性研究是推进我国新课程标准的发展，顺应教学改革的必然要求，也是推动我国教育进步的内在动力，寻找科学合理的教学策略也是每一个教育工作者的责任与义务。祖国未来的建设掌握在新一代的手中，因此加强对基础教育势在必行。
四、结语
教育一直是社会各界广为热议的焦点问题，尤其是在教育改革发展迅速的今天，对基础教育有效性的探究是教学改革的必然要求。小学数学有效性的实现离不开对教材的深度挖掘和优化利用，还要在教学过程中创设情境引导学生进行由浅入深的思考，最后还需要对学生进行有针对性的因材施教。由于小学生的先天智力水平和接受能力、理解能力等的不同，对数学学科的入门和掌握情况也各不相同，因此教师切勿以偏概全，一定要通过交流与鼓励等手段提高每一位学生的学习兴趣，只有这样才能够将整体的学习能力和水平提高上来。在新课程标准推行的今天，更加需要避免传统教育中的弊端，如何将数学教学活动组织的更为生动和灵活是每一位教育工作者的责任，只有在轻松灵活的课堂气氛中学习，才能够真正提高教学的效率。
参考文献：
[1]韩晶杰.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析.J.吉林教育，2016，2，10.
[2]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究.J.才智，2015，9，25.
[3]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析.J.亚太教育，2015，8，29.