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英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语评议的直接感知能力，是人们对英语评议法则或评议组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
学生的语感是建立在一定语言内容的基础上并逐步确立起来的，因此，在教学实施过程中，要有详尽的教学计划和步骤，同时还要结合教材和学生的情况，做到有的放矢。以学生为中心，结合教材，培养学生英语语言的实际运用能力。培养其良好的英语语感，教师就要坚持從以下几个方面对学生进行指导：
一、培养学生用英语思考的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。教师的教和学生的学都尽量不以母语为中介，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，应经常给出一些包含该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的场景，让学生在具体的语境中去猜测、理解，这样既可以给学生的理解作铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、加强语言实践量，积累语言材料
语感是建立在一定语言内容基础上的，语言的学习更需要积累，要在读中积累语言材料，感悟文章，培养语感。学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中得到运用，在教学活动中自然有机地进行，才能使语感不断强化。
（一）加强英语朗读教学，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也适用。朗读背诵是培养学生语感的基本方法。对于英语学习，读得越多，读得越好，就越能体会到文章的思想内容并受之感染。当读到滚瓜烂熟时，当学生能注意到句子的语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
（二）加强英语词句教学 深化语感
教师在单词的教学中，可让学生利用已学的音标，先试读单词，来提高学生的拼读能力。要引导学生对升、降调的学习，遇到双音节以上的单词时，要注意重音，养成习惯，以便在读语句或会话时，语调的升、降会比较自然流畅。
另外，句子是能表达比较完整的意思的语言单位。人们在用句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。所以在句子的教学中培养语感是行之有效的方法。这时的教学，不仅是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。
（三）加强英语写作训练，发展语感
创造机会让学生多写。学好英语，培养语感需多写英文。而知识的积累和模仿运用在语言学习中，尤其是英语写作中显得极为重要。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
在教学过程中就一直建议学生在日记里把自己的所见、所闻、所感用英文写下来，哪怕只写两三句，一直坚持，不要间断，到高三这一年，他们都会惊喜地发现自己得到了一个无价之宝：那就是“用英语思维”的能力大大增强了，不再是通过汉语来拼凑英语句子。英语语感的成熟和成型就是用英语思维的能力，而写作训练对于用英语思维能力的发展是极有好处的。
（四）创设听说环境，增强语感
学习任何语言都需要语言环境。正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。
首先，在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，并借助一定的身体语以及教学媒体，加强英语的信息输入量，以尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。其次，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。借助幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态，调动学生的感官，激发他们的听说欲望。上课时还可通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。还可让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。
三、帮助学生了解中西方文化的差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生很多歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式英语，就是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的、不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确，实则错误的表达。不了解中西方文化差异，就不能做到确切理解和正确表达思想。
四、培养学生善于积累的习惯
现代语言学理论告诉我们，大量在语言输入是语言输出的必要基础，这是充分表明积累在语言学习中必要性。浩瀚在海洋来自涓涓细流，渊博在知识全靠平常在日积月累。良好在语感提高从何而来？它主要来自于人们长期在平时积累。日常教学中，我们应该要求学生在阅读时要养成不动笔墨不读书在习惯。只有积累多了，才能在以后遇到类似的语境场合时，那些贴切适宜的词句才会呼之欲出，提供给我们细选精挑、运用灵活、表达准确。因此，教师在承认和尊重学生，把学生作为感悟主体的同时，必须发挥主导作用，交给学生获得知识的方法，并努力创设语言环境，引导学生感悟、品味、体验，从而获得情感的熏陶，个性的发展，语感的培养。教师的教是为了达到不需要教，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到“教师不教”的目的。
学生的语感是建立在一定语言内容的基础上并逐步确立起来的，因此，在教学实施过程中，要有详尽的教学计划和步骤，同时还要结合教材和学生的情况，做到有的放矢。以学生为中心，结合教材，培养学生英语语言的实际运用能力。培养其良好的英语语感，教师就要坚持從以下几个方面对学生进行指导：
一、培养学生用英语思考的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。教师的教和学生的学都尽量不以母语为中介，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，应经常给出一些包含该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的场景，让学生在具体的语境中去猜测、理解，这样既可以给学生的理解作铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、加强语言实践量，积累语言材料
语感是建立在一定语言内容基础上的，语言的学习更需要积累，要在读中积累语言材料，感悟文章，培养语感。学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中得到运用，在教学活动中自然有机地进行，才能使语感不断强化。
（一）加强英语朗读教学，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也适用。朗读背诵是培养学生语感的基本方法。对于英语学习，读得越多，读得越好，就越能体会到文章的思想内容并受之感染。当读到滚瓜烂熟时，当学生能注意到句子的语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。
（二）加强英语词句教学 深化语感
教师在单词的教学中，可让学生利用已学的音标，先试读单词，来提高学生的拼读能力。要引导学生对升、降调的学习，遇到双音节以上的单词时，要注意重音，养成习惯，以便在读语句或会话时，语调的升、降会比较自然流畅。
另外，句子是能表达比较完整的意思的语言单位。人们在用句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。所以在句子的教学中培养语感是行之有效的方法。这时的教学，不仅是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。
（三）加强英语写作训练，发展语感
创造机会让学生多写。学好英语，培养语感需多写英文。而知识的积累和模仿运用在语言学习中，尤其是英语写作中显得极为重要。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
在教学过程中就一直建议学生在日记里把自己的所见、所闻、所感用英文写下来，哪怕只写两三句，一直坚持，不要间断，到高三这一年，他们都会惊喜地发现自己得到了一个无价之宝：那就是“用英语思维”的能力大大增强了，不再是通过汉语来拼凑英语句子。英语语感的成熟和成型就是用英语思维的能力，而写作训练对于用英语思维能力的发展是极有好处的。
（四）创设听说环境，增强语感
学习任何语言都需要语言环境。正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。
首先，在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，并借助一定的身体语以及教学媒体，加强英语的信息输入量，以尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。其次，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情景。借助幽默地道的原声录音带，生动有趣的画面，特别是多媒体教室的动态，调动学生的感官，激发他们的听说欲望。上课时还可通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。还可让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。
三、帮助学生了解中西方文化的差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生很多歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式英语，就是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的、不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确，实则错误的表达。不了解中西方文化差异，就不能做到确切理解和正确表达思想。
四、培养学生善于积累的习惯
现代语言学理论告诉我们，大量在语言输入是语言输出的必要基础，这是充分表明积累在语言学习中必要性。浩瀚在海洋来自涓涓细流，渊博在知识全靠平常在日积月累。良好在语感提高从何而来？它主要来自于人们长期在平时积累。日常教学中，我们应该要求学生在阅读时要养成不动笔墨不读书在习惯。只有积累多了，才能在以后遇到类似的语境场合时，那些贴切适宜的词句才会呼之欲出，提供给我们细选精挑、运用灵活、表达准确。因此，教师在承认和尊重学生，把学生作为感悟主体的同时，必须发挥主导作用，交给学生获得知识的方法，并努力创设语言环境，引导学生感悟、品味、体验，从而获得情感的熏陶，个性的发展，语感的培养。教师的教是为了达到不需要教，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到“教师不教”的目的。