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“听说读写”是英语学习的四大基本功，听是四大内容之首，是一种最初始的感知能力。听力是一项综合技能，听力的提高是一个渐进的过程。听是对语言的接收、输入、理解、处理和吸收，听的提升对整个语言的学习发展起到促进作用，反过来，综合语言运用对听力的提高是有力保障，二者相辅相成，互相影响。听力教学是一种综合性的过程，不仅要求学生掌握词汇，语法，背景等，还需要了解准确的发音。在听力教学过程中教师要教给学生听的方法与技能，培养良好的听的习惯，这样学生的听力会在长期的坚持中不断提高。
听力教学是初中英语教学中重要的一部分，英语教师应坚持听、说、读、写协调发展，形成一个相互作用、相互促进的英语教学体系，使学生的英语语言能力得到一个质的飞跃。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。只有以平时坚实的语言训练为基础，才能谈及听力技巧。这些听力技巧在一定程上能够帮助学生克服对听的恐惧，缓解听的压力。但对于长期提高学生听力成绩，产生兴趣却没有多大益处。听力教学需要听前准备、听中策略和听后强化，三者缺一不可，这样才能对听力能力的提升起到强化巩固作用。
笔者作为一线教师，结合自己的教学实践，浅谈一些听力策略，与大家一起分享。
一、充分利用好每一节英语课，发挥课本的最大限度，开发好课本听力资源，有效整合、修改和编写课本所提供的听力资料
对于初中学生来说，能够接触到的听力信息、听力材料和听力环境有限，所以课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
听前有目的介绍课文背景知识及课文中出现的生词，听中播放录音并回答相关问题，听后打开课本让学生转述听力内容。实际上整个听的全程就是学生输入信息，处理信息和输出信息的过程。同时在听力训练中，教师应多提供表示所学内容有关的直观图像或教具，培养学生直接用英语进行思维的能力。
二、在听力教学中给予学生积极的心理暗示，激发学生心中潜在的自信心
教师要从内心相信孩子是能听懂听力的，能够感知到语言的魅力的。其实每个孩子都有极强的心理暗示，他们会想英语是第二语言，不是我们的母语，我再努力地学习也不能够达到以英语为母语国家的人的水平。其实不然，我们看到很多人说汉语难，可随着社会的进步，时代的前行，我们不难发现有好多外国人能听懂汉语，并能熟练纯正的讲出流利的汉语，逆向思维一下，我们是不是也能够同样达到这样的水平。
三、激活学生敏感的语音识别能力，让学生会学会听
语言是一种习得的过程，幼儿在小时对语言的习得亦是通过模仿成人的语言体系，在初中英语听力教学初期 ，教师应该利用与教材配套的录音磁带从 26 个字母的读音开始，用重复或模仿的手段进行听说训练。从 26 个字母到元音字母a，e，I，o，u 在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音、意群、语调与节奏等语音基础知识，最开始模仿的音往往是记得最真，最牢，在大脑中停留时间也是最长的。曾记得在大学中英语专业学生学的二外，是非母语和英语。可是多年过去，所能记住的却只剩下日语里片假名和简单交际用语，或是俄语里最初学习时老师教的几个基础单词了。所以把孩子们的基础音打扎实，有事半功倍的效果。
四、丰富学生扎实的语言功底，为听力储备能量
语言的学习需要一个良好的环境，教师在日常教学中应尽量用英语组织教学，增加学生听的机会，让学生多接受感官对英语的刺激，为学生营造良好的英语语言学习氛围。教师用英语组织教学，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以期提高听力水平。每节课前举行定期的经常性的听力测试，以测代练，以提高学生的听力水平。教师帮助学生有效利用听力技巧，学会预听，预測听力材料，猜猜听力练习的答案。在听力过程中，要求学生全员参与，自身体验，使学生在有限的规定时间内理解所听内容的主要信息，并能完成相应的听力要求，从而达到综合能力的提高。
五、扩展学生文化知识，了解中西方文化差异，辅助配合听力教学
在英语语言学习方面，学生同样也要学习有关英语的文化背景知识，特别是课本上出现的和文化背景有关的文章。在教学中，教师要融入与教学内容和考试内容相关的文化知识，包括我们的民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化，如圣诞树、感恩节、中英文姓名之间的差异，端午节，清明节，国庆节，中秋节，饺子文化和红色文化等，要进行更详细的介绍和补充，使学生对基本的文化背景、异国风情有一个大致的了解。学生积极主动地将中西方文化知识相互联系、辨明异同，所学的知识才能为学生掌握、内化。
六、培养学生捕捉信息和处理信息的能力，以此获取听力高分
在听力之前告知学生，一定要注意听主题句和关键词。主题句往往隐藏在每段短文和对话的开头和结尾，这些主题句和关键词暗示了听力材料的主旨，对于理解全篇有至关重要的作用。但在听的同时，会有大量无用的信息干扰学生做出正确的选择，提醒学生不必逐行逐句，一个词一个词听，要学会连听，跳跃听，及时捕捉主题句和关键词，做出相应的判断。
英语听力技能的快速提高同样需要不断的实践和探索，在听力教学过程中教师要教给学生听的方法与技能，培养良好的听的习惯，只有真正做到因材施教，并配以精确的训练策略，再加上持之以恒的努力，多听多练，初中学生英语听力技能才能最终得到提升。
英语听力教学是一个非常具有挑战性的，也是一个让英语教师快速成长的领域。日常教学中所遇到的每一个小问题都是让自己积累经验的基石，问题即是课题，相信每一位一线英语教师结合身边的教学实践，认真观察，大胆创新，加大听力教学力度。在理论的指引下，不断探索听力教学的新教法新研究，进一步完善个人的教育教学法，教学相长，一路成长！
听力教学是初中英语教学中重要的一部分，英语教师应坚持听、说、读、写协调发展，形成一个相互作用、相互促进的英语教学体系，使学生的英语语言能力得到一个质的飞跃。对于学生来讲，提高听力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。只有以平时坚实的语言训练为基础，才能谈及听力技巧。这些听力技巧在一定程上能够帮助学生克服对听的恐惧，缓解听的压力。但对于长期提高学生听力成绩，产生兴趣却没有多大益处。听力教学需要听前准备、听中策略和听后强化，三者缺一不可，这样才能对听力能力的提升起到强化巩固作用。
笔者作为一线教师，结合自己的教学实践，浅谈一些听力策略，与大家一起分享。
一、充分利用好每一节英语课，发挥课本的最大限度，开发好课本听力资源，有效整合、修改和编写课本所提供的听力资料
对于初中学生来说，能够接触到的听力信息、听力材料和听力环境有限，所以课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
听前有目的介绍课文背景知识及课文中出现的生词，听中播放录音并回答相关问题，听后打开课本让学生转述听力内容。实际上整个听的全程就是学生输入信息，处理信息和输出信息的过程。同时在听力训练中，教师应多提供表示所学内容有关的直观图像或教具，培养学生直接用英语进行思维的能力。
二、在听力教学中给予学生积极的心理暗示，激发学生心中潜在的自信心
教师要从内心相信孩子是能听懂听力的，能够感知到语言的魅力的。其实每个孩子都有极强的心理暗示，他们会想英语是第二语言，不是我们的母语，我再努力地学习也不能够达到以英语为母语国家的人的水平。其实不然，我们看到很多人说汉语难，可随着社会的进步，时代的前行，我们不难发现有好多外国人能听懂汉语，并能熟练纯正的讲出流利的汉语，逆向思维一下，我们是不是也能够同样达到这样的水平。
三、激活学生敏感的语音识别能力，让学生会学会听
语言是一种习得的过程，幼儿在小时对语言的习得亦是通过模仿成人的语言体系，在初中英语听力教学初期 ，教师应该利用与教材配套的录音磁带从 26 个字母的读音开始，用重复或模仿的手段进行听说训练。从 26 个字母到元音字母a，e，I，o，u 在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，重音、意群、语调与节奏等语音基础知识，最开始模仿的音往往是记得最真，最牢，在大脑中停留时间也是最长的。曾记得在大学中英语专业学生学的二外，是非母语和英语。可是多年过去，所能记住的却只剩下日语里片假名和简单交际用语，或是俄语里最初学习时老师教的几个基础单词了。所以把孩子们的基础音打扎实，有事半功倍的效果。
四、丰富学生扎实的语言功底，为听力储备能量
语言的学习需要一个良好的环境，教师在日常教学中应尽量用英语组织教学，增加学生听的机会，让学生多接受感官对英语的刺激，为学生营造良好的英语语言学习氛围。教师用英语组织教学，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以期提高听力水平。每节课前举行定期的经常性的听力测试，以测代练，以提高学生的听力水平。教师帮助学生有效利用听力技巧，学会预听，预測听力材料，猜猜听力练习的答案。在听力过程中，要求学生全员参与，自身体验，使学生在有限的规定时间内理解所听内容的主要信息，并能完成相应的听力要求，从而达到综合能力的提高。
五、扩展学生文化知识，了解中西方文化差异，辅助配合听力教学
在英语语言学习方面，学生同样也要学习有关英语的文化背景知识，特别是课本上出现的和文化背景有关的文章。在教学中，教师要融入与教学内容和考试内容相关的文化知识，包括我们的民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化，如圣诞树、感恩节、中英文姓名之间的差异，端午节，清明节，国庆节，中秋节，饺子文化和红色文化等，要进行更详细的介绍和补充，使学生对基本的文化背景、异国风情有一个大致的了解。学生积极主动地将中西方文化知识相互联系、辨明异同，所学的知识才能为学生掌握、内化。
六、培养学生捕捉信息和处理信息的能力，以此获取听力高分
在听力之前告知学生，一定要注意听主题句和关键词。主题句往往隐藏在每段短文和对话的开头和结尾，这些主题句和关键词暗示了听力材料的主旨，对于理解全篇有至关重要的作用。但在听的同时，会有大量无用的信息干扰学生做出正确的选择，提醒学生不必逐行逐句，一个词一个词听，要学会连听，跳跃听，及时捕捉主题句和关键词，做出相应的判断。
英语听力技能的快速提高同样需要不断的实践和探索，在听力教学过程中教师要教给学生听的方法与技能，培养良好的听的习惯，只有真正做到因材施教，并配以精确的训练策略，再加上持之以恒的努力，多听多练，初中学生英语听力技能才能最终得到提升。
英语听力教学是一个非常具有挑战性的，也是一个让英语教师快速成长的领域。日常教学中所遇到的每一个小问题都是让自己积累经验的基石，问题即是课题，相信每一位一线英语教师结合身边的教学实践，认真观察，大胆创新，加大听力教学力度。在理论的指引下，不断探索听力教学的新教法新研究，进一步完善个人的教育教学法，教学相长，一路成长！