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【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0152-01
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望。班主任的工作是辛苦的，但看着自己培养的学生们一天天进步，脸上的笑容足以抵消工作中的千辛万苦；人世间只有真情是最可宝贵的，逢年过节，总有学生打电话、发短信、寄贺卡问候，没有功利，只有真情；看到有的学生由学困生转变为学优生，感觉班主任工作真是魅力无穷。
一、提高自身素质是做好班主任工作的前提
一个好老师不一定是个好班主任，而一个优秀的班主任一定是个好老师。要做一名优秀的班主任，仅有过硬的专业知识是远远不够的，班主任作为学校中教学组织和管理的最小单位——班级——的负责者，无论是从整个学校教育教学活动的开展，还是从学生个体的发展来说，都具有极其重要的作用。在传统的教学模式下，把班主任定位为班级的管理者、活动的组织者、学校规章制度与学生之间的桥梁、各科教师在本班教学活动的协调者。新课程要求班主任成为学生学习的全能型引导者，成为外部信息的获取者、整理者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生人生的引导者。班主任的主要角色从管理者转移到了引导者。在实际工作中，我是这样要求自己的。
首先，理论指导实践。我阅读了《新编中学生班主任工作指南》、《班主任工作培训读本》等有关班主任工作的书籍，吸收其精华，领悟其纲要，并虚心向老班主任请教，借鉴他们几十年积累下来的成功经验。
其次，在日常工作中注意自己的言行一致性，尽量起到良好的模范作用。“要想学生尊重自己，首先要自己尊重自己。”确保做到教书育人、为人师表。
再次，深入学生中去，结合中学生的心理特点，研究教育方法，做到自我发展、自我提高、自我完善，从而与学生同成长、共进步，为做好班主任工作打下良好的基础。
二、树立班主任的威信是做好班主任工作的基础
要当好班主任，首先须树立班主任的威信。因为威信是沟通班主任与学生之心灵的纽带，是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好。我认为班主任的威信应该有这样三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。这三种威信中，班主任应注重树立情感威信和能力威信，而少用点权利威信。在情感威信的树立中，班主任应学会变生硬命令为平和说理，但这种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质，但这种尊重不能是无原则的姑息迁就。总之，要有底线，这样才有可能赢得学生对你的敬畏。过硬的专业知识功底和完备的知识结构是班主任的必备条件。平时要注意不断充实自己，通过各种渠道获得各方面的最新信息。古人云：亲其师，信其道。我以为反言之也很有道理。学生“信其道”，从心里认可、崇拜你的学科教学能力，更容易“亲其师”，那么能力威信何愁不能树立。
三、正确处理好老师和学生在班集体中的地位是做好班主任工作的关键
班主任是学生的“学科专家”和“人生导师”，是学生的“知心朋友”和“阳光使者”，是学生精神的关怀者，是“班级文化的设计师”，是“家校沟通的桥梁”。而学生不但是班集体的主人，而且是国家、社会的主人，老师只是指路人而已。一些班主任，认为自己是班级的组织者、管理者，就事无巨细，一抓到底，实行家长式的管理，搞“一言堂”，而结果往往事与愿违。
在我所教的班级里，是没有固定的班干部的，因为我坚信，每位学生都是老师的得力助手。我把班上的46人分成了4个组，每个组担任两周的班干部工作，每组都有班长、学习委员、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员，在值周期内履行各自的职责，并要求在值周前有“施政纲领”，卸任后有工作总结。这样，学生的主人翁精神大大加强了，正是由于这种集体主义精神，在值周评比中为我班争取了一面面流动红旗。
班主任与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长过程中的引路人。因此，要做好一名班主任，教师就要全身心地投入，走进学生心灵深处，关爱每一位学生。
德育是教育中的重中之重。我们都知道，教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的世纪人才。因此，在班级工作中，我把学生的思想道德教育作为班级管理的主要工作来抓。除正常的教学外，主要利用班会及课余时间，结合班级实际，对學生进行日常行为规范的养成教育、中学生守则教育、安全教育等。班主任也是学生生活的指导者和道德规范的引领者，更是学生的模范。教育学生不能只靠说教，更主要的是靠教师身教。在教育过程中，针对学生个体差异，我用不同的教育方法。班上的学困生，在思想上不歧视他们，在教育过程中，动之以情，晓之以理，鼓励他们，增强他们的自信心和自尊心。对于比较优秀的学生，特别是那些容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体活动的学生，利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上的不足和缺点，从而提高自身的素质。
班主任的自身素质、道德修养，其一言一行、一举一动都会在无形中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中教师要时刻注意自身的形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真、模范的行为去影响学生的心灵。用一颗慈母般的心关爱班里的每一个学生，始终以期待的目光关注每一个学生，让学生时时刻刻感到班主任既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。
班主任要用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁，用个人魅力吸引学生。在班级管理中，注重优秀学生的培养，又要抓学生的转化工作。有的放矢，使每个学生都有明确的学习任务，都有争第一的思想，让学生之间形成你追我赶，互帮互助的学习风气，学习成绩才会有素提高。
教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望。班主任的工作是辛苦的，但看着自己培养的学生们一天天进步，脸上的笑容足以抵消工作中的千辛万苦；人世间只有真情是最可宝贵的，逢年过节，总有学生打电话、发短信、寄贺卡问候，没有功利，只有真情；看到有的学生由学困生转变为学优生，感觉班主任工作真是魅力无穷。
一、提高自身素质是做好班主任工作的前提
一个好老师不一定是个好班主任，而一个优秀的班主任一定是个好老师。要做一名优秀的班主任，仅有过硬的专业知识是远远不够的，班主任作为学校中教学组织和管理的最小单位——班级——的负责者，无论是从整个学校教育教学活动的开展，还是从学生个体的发展来说，都具有极其重要的作用。在传统的教学模式下，把班主任定位为班级的管理者、活动的组织者、学校规章制度与学生之间的桥梁、各科教师在本班教学活动的协调者。新课程要求班主任成为学生学习的全能型引导者，成为外部信息的获取者、整理者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生人生的引导者。班主任的主要角色从管理者转移到了引导者。在实际工作中，我是这样要求自己的。
首先，理论指导实践。我阅读了《新编中学生班主任工作指南》、《班主任工作培训读本》等有关班主任工作的书籍，吸收其精华，领悟其纲要，并虚心向老班主任请教，借鉴他们几十年积累下来的成功经验。
其次，在日常工作中注意自己的言行一致性，尽量起到良好的模范作用。“要想学生尊重自己，首先要自己尊重自己。”确保做到教书育人、为人师表。
再次，深入学生中去，结合中学生的心理特点，研究教育方法，做到自我发展、自我提高、自我完善，从而与学生同成长、共进步，为做好班主任工作打下良好的基础。
二、树立班主任的威信是做好班主任工作的基础
要当好班主任，首先须树立班主任的威信。因为威信是沟通班主任与学生之心灵的纽带，是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好。我认为班主任的威信应该有这样三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。这三种威信中，班主任应注重树立情感威信和能力威信，而少用点权利威信。在情感威信的树立中，班主任应学会变生硬命令为平和说理，但这种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质，但这种尊重不能是无原则的姑息迁就。总之，要有底线，这样才有可能赢得学生对你的敬畏。过硬的专业知识功底和完备的知识结构是班主任的必备条件。平时要注意不断充实自己，通过各种渠道获得各方面的最新信息。古人云：亲其师，信其道。我以为反言之也很有道理。学生“信其道”，从心里认可、崇拜你的学科教学能力，更容易“亲其师”，那么能力威信何愁不能树立。
三、正确处理好老师和学生在班集体中的地位是做好班主任工作的关键
班主任是学生的“学科专家”和“人生导师”，是学生的“知心朋友”和“阳光使者”，是学生精神的关怀者，是“班级文化的设计师”，是“家校沟通的桥梁”。而学生不但是班集体的主人，而且是国家、社会的主人，老师只是指路人而已。一些班主任，认为自己是班级的组织者、管理者，就事无巨细，一抓到底，实行家长式的管理，搞“一言堂”，而结果往往事与愿违。
在我所教的班级里，是没有固定的班干部的，因为我坚信，每位学生都是老师的得力助手。我把班上的46人分成了4个组，每个组担任两周的班干部工作，每组都有班长、学习委员、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员，在值周期内履行各自的职责，并要求在值周前有“施政纲领”，卸任后有工作总结。这样，学生的主人翁精神大大加强了，正是由于这种集体主义精神，在值周评比中为我班争取了一面面流动红旗。
班主任与学生接触最密切，是学生的心灵导师，是学生健康成长过程中的引路人。因此，要做好一名班主任，教师就要全身心地投入，走进学生心灵深处，关爱每一位学生。
德育是教育中的重中之重。我们都知道，教育的目的就是使学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的世纪人才。因此，在班级工作中，我把学生的思想道德教育作为班级管理的主要工作来抓。除正常的教学外，主要利用班会及课余时间，结合班级实际，对學生进行日常行为规范的养成教育、中学生守则教育、安全教育等。班主任也是学生生活的指导者和道德规范的引领者，更是学生的模范。教育学生不能只靠说教，更主要的是靠教师身教。在教育过程中，针对学生个体差异，我用不同的教育方法。班上的学困生，在思想上不歧视他们，在教育过程中，动之以情，晓之以理，鼓励他们，增强他们的自信心和自尊心。对于比较优秀的学生，特别是那些容易产生骄傲自满的情绪，自认为成绩好，容易放松思想品德方面的要求或是忽视文体活动的学生，利用课余时间找他们个别谈心，使他们认识到自己身上的不足和缺点，从而提高自身的素质。
班主任的自身素质、道德修养，其一言一行、一举一动都会在无形中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中教师要时刻注意自身的形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。必须时刻自律，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真、模范的行为去影响学生的心灵。用一颗慈母般的心关爱班里的每一个学生，始终以期待的目光关注每一个学生，让学生时时刻刻感到班主任既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。
班主任要用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁，用个人魅力吸引学生。在班级管理中，注重优秀学生的培养，又要抓学生的转化工作。有的放矢，使每个学生都有明确的学习任务，都有争第一的思想，让学生之间形成你追我赶，互帮互助的学习风气，学习成绩才会有素提高。
教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。