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摘要：课堂氛围给我们的一定感觉，或欢乐，或沉闷，或高昂，或压抑等，它制约着学生和教师学与教学的情绪，并对学习动机、态度、效果产生影响。教师作为一个组织者和引导者，如何创设良好的课堂氛围，使每一堂课都充满欢乐，这成为一个很迫切要解决的问题。
关键词：微笑;激情;激励;兴趣
课堂不是学生被制约的监牢，要使学生在堂课上充满欢乐，变“灌输”为“乐学”，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。在小学信息技术课堂中，学生应充满激情，充满欢乐，让学生觉得学习是种乐趣。
一、把微笑和激情带进课堂
微笑能给孩子轻松和安全感。平时上信息技术课时，很少看到有老师把微笑带进课堂，我想有可能是这两个原因：一是作为一名信息技术教师，每天都处在这个辐射的空间中，如果还想保持微笑真的很难；二是学生课堂纪律情况不是很乐观，每节课都要讲纪律问题，要保持微笑也是很难。这让很多的信息技术教师在课堂中就板着脸，让学生很难融入到课堂中去，很难去接受你。我们学校从一年级开始就开设了信息技术课，特别当我们面对初次接触电脑的孩子们时，他们对电脑或对老师都会感到很好奇。当他们用茫然而又陌生的目光投向老师时，看着老师把电脑中的东西变来变去时，引起他们极大的兴趣同时，也会带来紧张的气氛。因此，在信息技术课一开始我就注意把微笑带进课堂，让学生感觉到老师的和蔼可亲。我每次课前都热情地向孩子们打招呼，孩子们也学会热情地向老师问好，天真烂漫的微笑荡漾在学生们的脸上，言为心声。孩子们从心理上接受了老师，接受了老师的教学方式，就为教学和练习打下了良好的基础。于是孩子们每天盼望着上信息技术课，盼望着看到老师热情的微笑。在以后的教学中，尤其是利用金山画王画画时，请学生把画的内容用讲故事方式表达出来，或者请学生一起参与配合表演，每节课中有我积极地参与，把学生当作课堂上、教学中的主体，让他们在不知不觉中愉快地进行学习。当孩子不经意开小差时，我也微笑着看他一眼，孩子会很聪明的回过神来，红着脸坐端正。但他不会闹情绪，很快他又进入我的教学活动中。微笑就是那么有魅力，他让我的孩子越来越爱我，越来越喜欢信息技术课。
如果说微笑是一个老师对孩子们真挚的爱，那么激情就是老师对自己事业的爱。一个有生命有活力的课堂，充满着老师巧妙的构思和完美的追求。老师惟妙惟肖的言行牵动着班上每一个孩子的心，他们的思维随着我们的激情在不断地跳跃，从而释放出属于他们自己的智慧。这就是一个充满激情的老师所要达到的。每一堂课，我都期望自己能给孩子们带去欢乐和活力，这就要求我更好地把握教材，了解学生，以孩子的发展为本，让自己永远做孩子们的启明灯。不论在什么时候什么情况下，我都要求自己把最好的呈现给孩子们，让他们感受到信息技术的魅力，充分挖掘孩子们的内在潜能，在我的感染下，孩子们总能开心愉悦地上好每一堂课。
二、巧设情境，快乐学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习信息技术的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我们在平时听信息技术课时，总能听到老师们如此引导学生：“我们今天来学习……”“让我们一走研究、讨论……”诸如此类话，从语言咀嚼确实已有研究、探讨的味道，但如此正规的语言无形中也对学生产生了一种约束，束缚了学生的好奇心和创新意识，如果改变一下语气，换一种说法，学生的心情就大不相同：“今天我们来玩……”对学生更具有诱惑力，学生的心动。在课堂上，让“想不想玩？”“会不会玩？怎样玩？”“让我们一起来玩！”“玩的开心吗？”频频出现在课堂教学中，学生求知欲高，知识的被动掌握变成了主动获取的过程，学习效果也事半功倍。
例如在教學《认识键盘》一课时，如果按部就班地向学生介绍每个键的名称、功能、用途，学生会感到枯燥无味，运用“猜谜语、打比方”等方式授课，课堂气氛活跃，学生以极大的热情，盎然的兴趣，快乐积极地投身到学习之中。
三、联系学生实际、适度改编教材
电脑的基本功能就是计算和辅助教育，如果能把一些数学中的难题通过计算机去解决，则能起到事半功倍的效果。可以通过数学教学辅助软件，让学生做些题目，使学生从实际中体验到了电脑的本领真大，计算速度真快，从而产生强烈的学习兴趣。如我在三年级的学生中结合学生们已掌握的数学知识，让他们通过CAI辅助软件做一些趣味性题目。该软件的设置非常适合低龄儿童，即有一位小朋友到学校去，一路上出现很多障碍，只要同学们回答了一个个问题，分数累加到100分后，这个小朋友也就顺利地走到了学校。通过这一软件的辅助学习，学生们对数学的学习也有更多的兴趣。
画图和唱歌可以说是每个小学生都喜欢的，在计算机中只要通过26个字母和10个数字，就可以画出各种图形、编出各种歌曲程序等，这一点对学生更是感到神奇，就更有兴趣想去学习和探索。我就选用适合小学生特点的软件LOGO语言、BASIC语言，让学生通过基本的语法，输入简单的字母就能画出简单的图形。首先让学生们学习简单的命令。例如在LOGO中画一条直线、横线等，再深入一步逐渐讲解一些简单的程序，绘制一些简单的图形。不过，有一点需注意，千万不能讲解过于复杂的命令和知识，要根据小学生自身知识基础而定难度，过难，同样也会挫伤他们的学习积极性。
四、竞争，让学生充满兴趣
心理学家的研究表明，动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，从而转化为学习的一种内动力。
信息技术教师可以多根据教材内容的需要，每学期尽可能多地安排一些全校性的、年级组范围的比赛、展示等活动。比如电脑绘画比赛、电脑画展示、学生小报比赛、学生电子作文展示、学生PPT作品展示、学生电脑打字比赛、学生网页制作比赛等。通过一系列的比赛，可以让大环境影响我们的课堂小环境，这对营造课堂氛围有更大的好处，同时有助于学生的电脑操作水平，更能激发学生的学习兴趣。
五、激励，让学生体验成功
心理学家伯利纳通过实验证明：受到激励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心也有所提高，学习成绩不断进步；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，表现消极，学习成绩有下降的趋势。所以，教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。
例如：在教学“幻灯片切换”后，我设计一堂实践活动课，有1组同学创作了《美丽校园》，这一小组在课前去搜集了与我们学校有关的大量信息。在课上他们用所学的计算机知识对搜集的信息进行创造性的加工处理，一件内容充实，设计精美作品终于完成了，全组的每位同学都非常高兴，因为那是他们的成果，非常欣赏、非常自豪。在全班展示时，同学们给的创作《美丽校园》的小组热烈的掌声，同时对作品给出了很高的评价。
我发现那些有创意的作品展示给全班同学，学生在欣赏的同时，既体验到了成功的喜悦，大胆实践，又可以互相激励。
六、结束语
生活是美的，教学也是美的。学生的学习快乐，身心愉快，才是课堂魅力所在，美丽所在。
关键词：微笑;激情;激励;兴趣
课堂不是学生被制约的监牢，要使学生在堂课上充满欢乐，变“灌输”为“乐学”，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。在小学信息技术课堂中，学生应充满激情，充满欢乐，让学生觉得学习是种乐趣。
一、把微笑和激情带进课堂
微笑能给孩子轻松和安全感。平时上信息技术课时，很少看到有老师把微笑带进课堂，我想有可能是这两个原因：一是作为一名信息技术教师，每天都处在这个辐射的空间中，如果还想保持微笑真的很难；二是学生课堂纪律情况不是很乐观，每节课都要讲纪律问题，要保持微笑也是很难。这让很多的信息技术教师在课堂中就板着脸，让学生很难融入到课堂中去，很难去接受你。我们学校从一年级开始就开设了信息技术课，特别当我们面对初次接触电脑的孩子们时，他们对电脑或对老师都会感到很好奇。当他们用茫然而又陌生的目光投向老师时，看着老师把电脑中的东西变来变去时，引起他们极大的兴趣同时，也会带来紧张的气氛。因此，在信息技术课一开始我就注意把微笑带进课堂，让学生感觉到老师的和蔼可亲。我每次课前都热情地向孩子们打招呼，孩子们也学会热情地向老师问好，天真烂漫的微笑荡漾在学生们的脸上，言为心声。孩子们从心理上接受了老师，接受了老师的教学方式，就为教学和练习打下了良好的基础。于是孩子们每天盼望着上信息技术课，盼望着看到老师热情的微笑。在以后的教学中，尤其是利用金山画王画画时，请学生把画的内容用讲故事方式表达出来，或者请学生一起参与配合表演，每节课中有我积极地参与，把学生当作课堂上、教学中的主体，让他们在不知不觉中愉快地进行学习。当孩子不经意开小差时，我也微笑着看他一眼，孩子会很聪明的回过神来，红着脸坐端正。但他不会闹情绪，很快他又进入我的教学活动中。微笑就是那么有魅力，他让我的孩子越来越爱我，越来越喜欢信息技术课。
如果说微笑是一个老师对孩子们真挚的爱，那么激情就是老师对自己事业的爱。一个有生命有活力的课堂，充满着老师巧妙的构思和完美的追求。老师惟妙惟肖的言行牵动着班上每一个孩子的心，他们的思维随着我们的激情在不断地跳跃，从而释放出属于他们自己的智慧。这就是一个充满激情的老师所要达到的。每一堂课，我都期望自己能给孩子们带去欢乐和活力，这就要求我更好地把握教材，了解学生，以孩子的发展为本，让自己永远做孩子们的启明灯。不论在什么时候什么情况下，我都要求自己把最好的呈现给孩子们，让他们感受到信息技术的魅力，充分挖掘孩子们的内在潜能，在我的感染下，孩子们总能开心愉悦地上好每一堂课。
二、巧设情境，快乐学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习信息技术的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。我们在平时听信息技术课时，总能听到老师们如此引导学生：“我们今天来学习……”“让我们一走研究、讨论……”诸如此类话，从语言咀嚼确实已有研究、探讨的味道，但如此正规的语言无形中也对学生产生了一种约束，束缚了学生的好奇心和创新意识，如果改变一下语气，换一种说法，学生的心情就大不相同：“今天我们来玩……”对学生更具有诱惑力，学生的心动。在课堂上，让“想不想玩？”“会不会玩？怎样玩？”“让我们一起来玩！”“玩的开心吗？”频频出现在课堂教学中，学生求知欲高，知识的被动掌握变成了主动获取的过程，学习效果也事半功倍。
例如在教學《认识键盘》一课时，如果按部就班地向学生介绍每个键的名称、功能、用途，学生会感到枯燥无味，运用“猜谜语、打比方”等方式授课，课堂气氛活跃，学生以极大的热情，盎然的兴趣，快乐积极地投身到学习之中。
三、联系学生实际、适度改编教材
电脑的基本功能就是计算和辅助教育，如果能把一些数学中的难题通过计算机去解决，则能起到事半功倍的效果。可以通过数学教学辅助软件，让学生做些题目，使学生从实际中体验到了电脑的本领真大，计算速度真快，从而产生强烈的学习兴趣。如我在三年级的学生中结合学生们已掌握的数学知识，让他们通过CAI辅助软件做一些趣味性题目。该软件的设置非常适合低龄儿童，即有一位小朋友到学校去，一路上出现很多障碍，只要同学们回答了一个个问题，分数累加到100分后，这个小朋友也就顺利地走到了学校。通过这一软件的辅助学习，学生们对数学的学习也有更多的兴趣。
画图和唱歌可以说是每个小学生都喜欢的，在计算机中只要通过26个字母和10个数字，就可以画出各种图形、编出各种歌曲程序等，这一点对学生更是感到神奇，就更有兴趣想去学习和探索。我就选用适合小学生特点的软件LOGO语言、BASIC语言，让学生通过基本的语法，输入简单的字母就能画出简单的图形。首先让学生们学习简单的命令。例如在LOGO中画一条直线、横线等，再深入一步逐渐讲解一些简单的程序，绘制一些简单的图形。不过，有一点需注意，千万不能讲解过于复杂的命令和知识，要根据小学生自身知识基础而定难度，过难，同样也会挫伤他们的学习积极性。
四、竞争，让学生充满兴趣
心理学家的研究表明，动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，从而转化为学习的一种内动力。
信息技术教师可以多根据教材内容的需要，每学期尽可能多地安排一些全校性的、年级组范围的比赛、展示等活动。比如电脑绘画比赛、电脑画展示、学生小报比赛、学生电子作文展示、学生PPT作品展示、学生电脑打字比赛、学生网页制作比赛等。通过一系列的比赛，可以让大环境影响我们的课堂小环境，这对营造课堂氛围有更大的好处，同时有助于学生的电脑操作水平，更能激发学生的学习兴趣。
五、激励，让学生体验成功
心理学家伯利纳通过实验证明：受到激励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心也有所提高，学习成绩不断进步；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，表现消极，学习成绩有下降的趋势。所以，教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。
例如：在教学“幻灯片切换”后，我设计一堂实践活动课，有1组同学创作了《美丽校园》，这一小组在课前去搜集了与我们学校有关的大量信息。在课上他们用所学的计算机知识对搜集的信息进行创造性的加工处理，一件内容充实，设计精美作品终于完成了，全组的每位同学都非常高兴，因为那是他们的成果，非常欣赏、非常自豪。在全班展示时，同学们给的创作《美丽校园》的小组热烈的掌声，同时对作品给出了很高的评价。
我发现那些有创意的作品展示给全班同学，学生在欣赏的同时，既体验到了成功的喜悦，大胆实践，又可以互相激励。
六、结束语
生活是美的，教学也是美的。学生的学习快乐，身心愉快，才是课堂魅力所在，美丽所在。