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【摘要】随着我国教育事业的进步，创新的教学观念与策略百花齐放。元认知策略，是一种创新的教学策略。词汇，是高中英语的重要教学内容，学生的词汇能力，是其英语能力不可缺少的一部分。将元认知策略与词汇教学进行结合，会让英语词汇教学更加符合学生的需求，也会大大提高高中英语词汇教学的效率。
【关键词】元认知 高中英语 词汇 教学 意义
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0107-02
前言
在高中英语教学中，词汇教学一直被高中英语教师视为提高学生成绩的重要内容，也是教学中的难点。元认知教学策略，比较重视学生的自主学习能力，是一种利用有效引导促进学生自主学习的教学策略。利用元认知策略优化高中英语词汇教学，需要教师结合元认知理论，开发更多的词汇教学方法。
一、元认知策略在高中英语词汇教学中应用原因
第一，元认知策略的积极教育意义。元认知策略在高中英语词汇教学中发挥着不可替代的作用，在元认知策略的指导下，学生的英语知识学习过程是一个构建知识体系的过程。在词汇学习中，学生要对词汇学习内容进行分类，并整理、储存于自己的大脑中。在词汇学习开始之前，学生需要先自主建立一个学习目标，自主建立学习目标就是元认知策略的起始点。
第二，词汇教学在英语教学中的地位。词汇教学的质量对于高中英语教学整体质量的提高有着重要的意义。在笔者的高中英语教学实践中，遇到最大的词汇教学问题就是学生的词汇量不足，但也不知道如何去背单词。学生的词汇量不足，阅读与写作学习就会变得困难，用力记也不能扩展自己的词汇量，久而久之，学生的英语词汇学习积极性就会下降。元认知策略在高中英语词汇教学中的落实，能够培养学生良好的学习习惯，给学生英语语言知识的掌握打好基础。
二、元认知策略在高中英语词汇教学中的应用手段
从元认知策略视角出发进行高中英语词汇教学改革，能够让教学内容更丰富，教学形式更多元。下面，笔者就来分析几点元认知策略视角下的词汇教学方法：
（一）利用语境进行英语词汇教学
在高距体魄过程中，经常会存在无语境的词汇教学现象。为了让学生掌握更多的词汇，教师将词汇从一些阅读材料中提取出来，组织学生一起读，记住发音与中文意思。这样集中且死板的词汇教学，能够让学生了解单词的发音与词性，帮助学生消除阅读学习中的障碍，让学生更好地理解阅读内容。但却不利于学生的词汇学习，学生记住的就只是读音和意思。在元认知策略的指导下，教师可以结合语境进行词汇教学。
比如在讲解《First aid》的时候，教师可以利用课文中天然的语境让学生了解词汇，与词汇见第一面。在真实的语境中，学生会猜测出词汇的意思。之后，教师再利用多媒体给学生展示图片，创设相似的语境，帮助学生验证他们的猜测。这样的词汇教学更加关注学生主观能动性的发挥，关注学生的自主学习，符合元认知策略的要求。
（二）重视词汇的词缀、词性与读音教学
提高词汇教学质量，就要夯实学生的词汇学习基础，提高学生的词汇量。在学习新词汇的时候，教师要将教学的重点放在单词的发音上，学生只能读对单词，才能更准确地记忆单词。教师要引导学生对词汇的音节进行划分，标出重读部分。特别是对于较长的单词，要引导学生利用章节规律去记忆。像“experiment， delicious， geography ”这样的词汇，掌握正确的读音会降低词汇学习的难度。在词汇教学中，许多学生会用最传统的方法去记单词，他们会选择熟读，在熟读的基础上记忆单词。元认知策略的提出，让单词学习中的词缀与词性学习显得更加重要。英语词汇是层出不穷的，教师要引导学生了解英语词汇的词缀与词性知识，让学生利用构词法去科学记忆单词，提高词汇学习的科学性。
（三）做好英语词汇的定期复习教学
复习是高中词汇学习的重要环节，引导学生对单词进行定期复习，巩固学生的词汇识记效果，能够促进学生牢固掌握词汇。定期复习，有利于学生检测自己的单词学习情况，更好地了解自己，帮助学生树立词汇学习短期目标。
结语
综上所述，在高中英语教学实践中，教师应当结合学生的词汇能力进行选择性教学。从学生的英语词汇基础水平出发，引导学生突破词汇学习难点，对英语词汇进行有效复习，才能促进学生词汇能力的提升。根据高考的主线，帮助学生扩大词汇量，对词汇进行有效地分门别类，才能让词汇教学具有实际意义。
参考文献：
[1]翟姗姗.新课标下元认知学习策略在高中英语词汇教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2012，03：19.
[2]彭思祥，秦蓉. 词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：129-131.
[3]刘芝花. 高中英语词汇学习策略研究[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2010，06：145-148.
【关键词】元认知 高中英语 词汇 教学 意义
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0107-02
前言
在高中英语教学中，词汇教学一直被高中英语教师视为提高学生成绩的重要内容，也是教学中的难点。元认知教学策略，比较重视学生的自主学习能力，是一种利用有效引导促进学生自主学习的教学策略。利用元认知策略优化高中英语词汇教学，需要教师结合元认知理论，开发更多的词汇教学方法。
一、元认知策略在高中英语词汇教学中应用原因
第一，元认知策略的积极教育意义。元认知策略在高中英语词汇教学中发挥着不可替代的作用，在元认知策略的指导下，学生的英语知识学习过程是一个构建知识体系的过程。在词汇学习中，学生要对词汇学习内容进行分类，并整理、储存于自己的大脑中。在词汇学习开始之前，学生需要先自主建立一个学习目标，自主建立学习目标就是元认知策略的起始点。
第二，词汇教学在英语教学中的地位。词汇教学的质量对于高中英语教学整体质量的提高有着重要的意义。在笔者的高中英语教学实践中，遇到最大的词汇教学问题就是学生的词汇量不足，但也不知道如何去背单词。学生的词汇量不足，阅读与写作学习就会变得困难，用力记也不能扩展自己的词汇量，久而久之，学生的英语词汇学习积极性就会下降。元认知策略在高中英语词汇教学中的落实，能够培养学生良好的学习习惯，给学生英语语言知识的掌握打好基础。
二、元认知策略在高中英语词汇教学中的应用手段
从元认知策略视角出发进行高中英语词汇教学改革，能够让教学内容更丰富，教学形式更多元。下面，笔者就来分析几点元认知策略视角下的词汇教学方法：
（一）利用语境进行英语词汇教学
在高距体魄过程中，经常会存在无语境的词汇教学现象。为了让学生掌握更多的词汇，教师将词汇从一些阅读材料中提取出来，组织学生一起读，记住发音与中文意思。这样集中且死板的词汇教学，能够让学生了解单词的发音与词性，帮助学生消除阅读学习中的障碍，让学生更好地理解阅读内容。但却不利于学生的词汇学习，学生记住的就只是读音和意思。在元认知策略的指导下，教师可以结合语境进行词汇教学。
比如在讲解《First aid》的时候，教师可以利用课文中天然的语境让学生了解词汇，与词汇见第一面。在真实的语境中，学生会猜测出词汇的意思。之后，教师再利用多媒体给学生展示图片，创设相似的语境，帮助学生验证他们的猜测。这样的词汇教学更加关注学生主观能动性的发挥，关注学生的自主学习，符合元认知策略的要求。
（二）重视词汇的词缀、词性与读音教学
提高词汇教学质量，就要夯实学生的词汇学习基础，提高学生的词汇量。在学习新词汇的时候，教师要将教学的重点放在单词的发音上，学生只能读对单词，才能更准确地记忆单词。教师要引导学生对词汇的音节进行划分，标出重读部分。特别是对于较长的单词，要引导学生利用章节规律去记忆。像“experiment， delicious， geography ”这样的词汇，掌握正确的读音会降低词汇学习的难度。在词汇教学中，许多学生会用最传统的方法去记单词，他们会选择熟读，在熟读的基础上记忆单词。元认知策略的提出，让单词学习中的词缀与词性学习显得更加重要。英语词汇是层出不穷的，教师要引导学生了解英语词汇的词缀与词性知识，让学生利用构词法去科学记忆单词，提高词汇学习的科学性。
（三）做好英语词汇的定期复习教学
复习是高中词汇学习的重要环节，引导学生对单词进行定期复习，巩固学生的词汇识记效果，能够促进学生牢固掌握词汇。定期复习，有利于学生检测自己的单词学习情况，更好地了解自己，帮助学生树立词汇学习短期目标。
结语
综上所述，在高中英语教学实践中，教师应当结合学生的词汇能力进行选择性教学。从学生的英语词汇基础水平出发，引导学生突破词汇学习难点，对英语词汇进行有效复习，才能促进学生词汇能力的提升。根据高考的主线，帮助学生扩大词汇量，对词汇进行有效地分门别类，才能让词汇教学具有实际意义。
参考文献：
[1]翟姗姗.新课标下元认知学习策略在高中英语词汇教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2012，03：19.
[2]彭思祥，秦蓉. 词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：129-131.
[3]刘芝花. 高中英语词汇学习策略研究[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2010，06：145-148.