《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此，教学中我大胆探索，通过多种学生喜闻乐见的形式，激发他们学习拼音的兴趣，并利用分类归纳、拓展教材内容及信息技术的应用等方法帮助学生有效复习，巩固提高。
　　用故事创设情境
　　教师可以根据教学内容、巧妙运用教学艺术，创设活跃的课堂气氛，吸引学生的注意力，使他们学得快乐、学有所获。
　　运用教材情境图。汉语拼音第一课是a、o、e，第二课是i、u、ü。课上，我绘声绘色地给学生讲故事，把抽象的拼音字母与具体的故事情节结合起来，使教学内容有趣易学不枯燥、不单调。
　　根据内容创编故事。汉语拼音第二课是i、u、ü，还包括学习声母Y、W和整体认读Yi、Wu、Yu。根据它们的特点，在学习声母Y、W时，我给学生讲了个“龙凤胎”的故事。在学习整体认读Yi、Wu时，我给学生讲了“找孩子”的故事。这些故事在教学中起到了极佳的效果，实现了教得有趣、学得轻松。
　　引导学生自我感悟。新课程要求教学彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。在学习g、k、h一课时，我先给学生讲了个故事作开头，然后让学生看图续讲。我在课上尽量给学生创设发挥空间，鼓励他们发掘自身的潜力，使课堂学习空间变得更加充实、高效。
　　用游戏突破难点
　　在拼音教学中，我以游戏为主，通过创设游戏情境，不但使学生学得扎实，而且让学生获得快乐的情感体验。
　　摆一摆。如，b、p、d、q的认读是很多学生学习的难点，他们常常写错、读错。课上，在引导学生根据特点编顺口溜记忆的基础上，我还带着学生做游戏。老师任意说出一个字母，让学生立刻将其摆出来。学生有兴趣了，记忆的难点也就突破了。
　　找一找。在让学生利用卡片进行拼读练习时，我常常采用“找一找”的游戏方法。方法一：学生自己找，同桌拼。方法二：同桌合作找，轮流拼。方法三：小组中各人拿一张声母或韵母卡片，一人持卡片去找朋友然后拼读。在轻松愉快氛围中，学生敢于大胆去尝试，久而久之，拼读能力提高了。
　　总之，学生在积极的参与中，能调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
　　用方法分类巩固
　　加一加。学完z、c、s后要继续学习zh、ch、sh，我让学生观察每组的特点，学生很快有了结论说出了“加一加”的记忆方法。在复习阶段，学生通过这种“加一加”的方法把有关内容进行了归类记忆。
　　减一减。在复习整体认读音节时，我先出示了zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si，然后把i全部折起来，告诉学生可以使用“减一减”的方法把这些整体认读音节变成声母。
　　这些教学方法大大提高了学生的记忆效果，学生再认读音节时，拼读错的情况几乎没有了。
　　用生活丰富教材
　　一开学，我在教室宣传栏里布置了以“我们的新家”为主题的一块展板，上面写着每个同学的名字，当他们第一次在这里找到自己的名字时，都很激动。我告诉他们，要想让大家成为自己的朋友，就要尽快把自己介绍给大家。于是，每天学完新字母，名字中带有这些字母的同学都会争先恐后地领同伴拼读他们的名字，他们学得特别起劲。
　　学习的目的在于运用。因此，课下的练习，我们不拘泥于书本，尽可能鼓励学生拼读路边的标牌、广告语等。经过大量的口头练习，学生们积累了一定的拼读经验，拼读的准确性越来越高，阅读拼音读物的兴趣也越来越浓。
　　用多媒体巧妙结合
　　在日常教学中，我注重将信息技术与拼音教学进行整合。在学完每课要求拼读的音节后，我就鼓励学生用这些读音组词，及时把一些常用易认的词语通过屏幕展示出来，引导大家一起读记。课本上要求认读的句子和小儿歌，我都做成课件让学生们跟着阅读。我也常把这些生字组成新词或编在短文中，让学生朗读。当他们读得好时，电脑上会出现一些有趣的鼓励性语言或图画，学生学得特别开心。
　　汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系和发展的观点把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
　　□ 编辑 吴君