【摘 要】
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数学教学是数学活动的教学,数学活动应体现在数学思维的活动中.数学学习不是简单的记忆、简单的套路,而是要对数学知识有融会贯通的本质理解.因此,高中数学课堂需要教师精心进行教学设计,探寻更加科学的途径以唤醒学生的思维,使学生能够主动“经历”知识发生、发展的过程.在这个过程中,知识成为学生能够观察、思考、探索、操作的对象,学生成为教学的主体,促使数学学习走向深度,真正达到数学核心素养的落地生根.
【机 构】
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江苏省南通市通州区教师发展中心 226300
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数学教学是数学活动的教学,数学活动应体现在数学思维的活动中.数学学习不是简单的记忆、简单的套路,而是要对数学知识有融会贯通的本质理解.因此,高中数学课堂需要教师精心进行教学设计,探寻更加科学的途径以唤醒学生的思维,使学生能够主动“经历”知识发生、发展的过程.在这个过程中,知识成为学生能够观察、思考、探索、操作的对象,学生成为教学的主体,促使数学学习走向深度,真正达到数学核心素养的落地生根.
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今天的初中数学教学,除了要帮助学生积累相关的知识、要帮助学生形成基本的数学思维之外,还有一个很重要的任务就是培养学生的创造性思维.在核心素养培养的背景下,创造性思维可能会被赋予新的内涵;而如何通过创造性思维的培养来协助核心素养的培养,也值得每位教师的认真思考.在具体的数学知识的教学过程中,如果带着明确的培养创造性思维的目的,那么学生在课堂上自然也就有了创造的空间.如果将数学学科核心素养的要素渗透其中,那么数学学科核心素养的培养也就有了保证.
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