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教育走进了新时代，教师这个所谓“教书匠”的要求也就有了更高的标准，也许“育人师”更符合这个新时代对教师的要求与称呼。“育人师”，不仅要会教书、教好书，还要知道为什么这么教，怎样教的更好，在不断创新中 “给生以渔”、“给生以仁”。因此“新时代”需要我们老师要不断的学习再学习，研究再研究。而这样的育人师不是需要一个、一批，而是整个教师团队，只有这样才可能满足新时代教育发展的需要，因此一个学习型研究团队的打造成为学校科研工作的一个重要内容。
要打造这样的团队，不仅需要教育、学习、带头、号召、制度等，更需要一种氛围，一种自觉的力量。《通州特教》这个诞生在新时代的培智校刊就成为了创造这种氛围、产生这种力量的一个重要载体。
一、人人能“发言”——创建研究的“气场”
《通州特教》校刊创建于2013年，一学期一刊，主要面对对象就是培智学校的教师。该刊物由“李银环劳模创新工作室”主创，成员主要是各学科骨干，也是学校科研的中坚力量。其创刊宗旨就是“实现培智学校的可持续发展，更好地服务残障学生，更好地办好人民满意的教育。”“深化教育教学改革，突显办学特色，促进学校内涵发展。”
为发挥校刊平台作用，我们对校刊的板块进行了细致划分，主要分为三大板块。第一板块：教师随笔。展现老师们在日常教育教学过程中、学习过程中的一些感想体会。第二板块：图片新闻。展现一学期以来学校开展的各项教育教学活动和相关成果。第三板块：教育教学。这也是校刊的主体部分，又分为：特教管理、班队教育、教学研究、康复教育、校本培训、课题研究、融合教育等内容，并且根据实际情况或需要，增加“活动采摘”等栏目。
可以說，《校刊》内容几乎囊括了学校方方面面工作，并且学校通过学校网站随时向老师们征集各个板块的内容，让所有老师都有在刊上“发言”的渠道和机会。
我们校刊的负责人就说过这样的话：“校刊，就是咱们通州培智生活的一种忠实记录。”“每期校刊，串起来就是一部学校改革发展的历史。”“每位老师都能在校刊中找到自己，并看到自己在一期期中成长！”“这些专属我们的记忆都凝聚成了手上那一本本精美的报刊上，它承载了太多太多美好的回忆，值得我们去珍藏。”
总之，这样一个人人能发言的版块设计，为每一个老师创造了展示自我的平台，一个能体现自身价值的平台。同时校刊由此也成为学校凝聚各方思想、观点、与实践经验的吸铁石、小宝库。
二、人人发“好言”——确定研究的“立场”
发“好言”，就是保证“发言”的质量。“李银环劳模创新工作室”作为刊物的负责团队，成员都根据自己实际工作进行了栏目分工，对征集的稿件进行认真、细致的挑拣、修改、完善，适时和相关作者进行沟通，保证在内容和文字上的质量，尤其是把老师当中有创新的想法和做法展现出来，不限多也不嫌少，不限长也不嫌短，在“发言”的基础上保证发“好言”。
为促进发“好言”，学校把老师们参加区级以上的获奖征文作为优选文章，由主管科研领导及时向工作室提供获奖信息，让每一篇好文章都能有和老师们见面的机会。
我们征集“好言”，并不是只靠“等”，还需要我们去寻找或发现“好言”，让这些好言更快更及时的收集上来。一次，我们听一位年轻教师的一节达标汇报课，在内容设计上很有自己的想法，相关校刊负责人，就找到他，让他写一篇“我的达标课的设计”的文章，并把它收录在我们的校刊上。像这样的“发现”还有很多，如：“教研活动给我的启示”、“我知道了特殊教育的特殊之处”“我谈谈我对孤独症儿童的教育一些做法”“课堂上如何利用好家长”等等，“发现”已成为校刊发“好言”的一个重要来源。
“好言”的质量要求，增强了校刊的威信度、可读度。这里有好经验、好做法、新技能、新理论、新启示……有人说，土生土长的东西更具生命力。在与身边同事们成果分享中感受到也学习到特殊教育发展的新成果，同时也从中找到差距，更好努力。
三、人人想“发言”——形成研究的“情场”
校刊作为一个刊物需要把老师们的做法、思想、观点用文字的而形式表现出来，而这表现需要“时间”、“精力”等的付出，而这样的付出对于一个人的成长是非常重要的，这也是研究的基础。让老师们甘愿付出、自觉付出，不仅仅需要其个人的认知，还需要团体环境等的推动。
一方面，我们通过各种版快的设计，通过寻找与发现，让老师们有了发言的机会，另一方面我们还通过《刊物》“奖励”“发言”的老师们。
这种奖励一种是把发表的精美刊物及时发送到老师们手里。另一种就是与学校的奖励机制挂钩，每到期末科研加分项，把能在校刊上上发表的老师进行加分，甚至还加分到学年评级、骨干评定等机制中。与此同时，学校还积极的把一些优秀成果推荐，参加区级以上的评优。
这样的“奖励”让老师们对于校刊“投稿”有了更多的热情，也促进了老师们坐下来用笔记录和思考自己的工作，逐渐形成了一种思考与研究氛围，推进了学校总体科研工作的进展。
校刊，最得益的是老师们。在这方沃土、这块园地、这个舞台上，老师们有了展示才华的机会。很多老师通过校刊，已经成为学校的教学骨干、科研骨干。有一位教师说：“每一次把想法、情感和看法诉诸笔端时我都能从中得到一份收获。”有一位年轻教师说：“校刊的写作让我的研究更加关注每一节课堂、每一件小事。”
总之校刊在推进学校教育教学改革中扮演着不可忽色的角色，推进学校科研工作以及培养“育人师”方面起着不可忽视的作用。但校刊的作用不仅仅于此。透过校刊，你还了解学校的总体状况，看到学校对于教育教学改革的思考，看到学校科研改革的成果以及学校特色与文化，它就是学校的一张科研“名片”、特色“名片”、文化“名片”，是学校对外交流的“窗口”。
要打造这样的团队，不仅需要教育、学习、带头、号召、制度等，更需要一种氛围，一种自觉的力量。《通州特教》这个诞生在新时代的培智校刊就成为了创造这种氛围、产生这种力量的一个重要载体。
一、人人能“发言”——创建研究的“气场”
《通州特教》校刊创建于2013年，一学期一刊，主要面对对象就是培智学校的教师。该刊物由“李银环劳模创新工作室”主创，成员主要是各学科骨干，也是学校科研的中坚力量。其创刊宗旨就是“实现培智学校的可持续发展，更好地服务残障学生，更好地办好人民满意的教育。”“深化教育教学改革，突显办学特色，促进学校内涵发展。”
为发挥校刊平台作用，我们对校刊的板块进行了细致划分，主要分为三大板块。第一板块：教师随笔。展现老师们在日常教育教学过程中、学习过程中的一些感想体会。第二板块：图片新闻。展现一学期以来学校开展的各项教育教学活动和相关成果。第三板块：教育教学。这也是校刊的主体部分，又分为：特教管理、班队教育、教学研究、康复教育、校本培训、课题研究、融合教育等内容，并且根据实际情况或需要，增加“活动采摘”等栏目。
可以說，《校刊》内容几乎囊括了学校方方面面工作，并且学校通过学校网站随时向老师们征集各个板块的内容，让所有老师都有在刊上“发言”的渠道和机会。
我们校刊的负责人就说过这样的话：“校刊，就是咱们通州培智生活的一种忠实记录。”“每期校刊，串起来就是一部学校改革发展的历史。”“每位老师都能在校刊中找到自己，并看到自己在一期期中成长！”“这些专属我们的记忆都凝聚成了手上那一本本精美的报刊上，它承载了太多太多美好的回忆，值得我们去珍藏。”
总之，这样一个人人能发言的版块设计，为每一个老师创造了展示自我的平台，一个能体现自身价值的平台。同时校刊由此也成为学校凝聚各方思想、观点、与实践经验的吸铁石、小宝库。
二、人人发“好言”——确定研究的“立场”
发“好言”，就是保证“发言”的质量。“李银环劳模创新工作室”作为刊物的负责团队，成员都根据自己实际工作进行了栏目分工，对征集的稿件进行认真、细致的挑拣、修改、完善，适时和相关作者进行沟通，保证在内容和文字上的质量，尤其是把老师当中有创新的想法和做法展现出来，不限多也不嫌少，不限长也不嫌短，在“发言”的基础上保证发“好言”。
为促进发“好言”，学校把老师们参加区级以上的获奖征文作为优选文章，由主管科研领导及时向工作室提供获奖信息，让每一篇好文章都能有和老师们见面的机会。
我们征集“好言”，并不是只靠“等”，还需要我们去寻找或发现“好言”，让这些好言更快更及时的收集上来。一次，我们听一位年轻教师的一节达标汇报课，在内容设计上很有自己的想法，相关校刊负责人，就找到他，让他写一篇“我的达标课的设计”的文章，并把它收录在我们的校刊上。像这样的“发现”还有很多，如：“教研活动给我的启示”、“我知道了特殊教育的特殊之处”“我谈谈我对孤独症儿童的教育一些做法”“课堂上如何利用好家长”等等，“发现”已成为校刊发“好言”的一个重要来源。
“好言”的质量要求，增强了校刊的威信度、可读度。这里有好经验、好做法、新技能、新理论、新启示……有人说，土生土长的东西更具生命力。在与身边同事们成果分享中感受到也学习到特殊教育发展的新成果，同时也从中找到差距，更好努力。
三、人人想“发言”——形成研究的“情场”
校刊作为一个刊物需要把老师们的做法、思想、观点用文字的而形式表现出来，而这表现需要“时间”、“精力”等的付出，而这样的付出对于一个人的成长是非常重要的，这也是研究的基础。让老师们甘愿付出、自觉付出，不仅仅需要其个人的认知，还需要团体环境等的推动。
一方面，我们通过各种版快的设计，通过寻找与发现，让老师们有了发言的机会，另一方面我们还通过《刊物》“奖励”“发言”的老师们。
这种奖励一种是把发表的精美刊物及时发送到老师们手里。另一种就是与学校的奖励机制挂钩，每到期末科研加分项，把能在校刊上上发表的老师进行加分，甚至还加分到学年评级、骨干评定等机制中。与此同时，学校还积极的把一些优秀成果推荐，参加区级以上的评优。
这样的“奖励”让老师们对于校刊“投稿”有了更多的热情，也促进了老师们坐下来用笔记录和思考自己的工作，逐渐形成了一种思考与研究氛围，推进了学校总体科研工作的进展。
校刊，最得益的是老师们。在这方沃土、这块园地、这个舞台上，老师们有了展示才华的机会。很多老师通过校刊，已经成为学校的教学骨干、科研骨干。有一位教师说：“每一次把想法、情感和看法诉诸笔端时我都能从中得到一份收获。”有一位年轻教师说：“校刊的写作让我的研究更加关注每一节课堂、每一件小事。”
总之校刊在推进学校教育教学改革中扮演着不可忽色的角色，推进学校科研工作以及培养“育人师”方面起着不可忽视的作用。但校刊的作用不仅仅于此。透过校刊，你还了解学校的总体状况，看到学校对于教育教学改革的思考，看到学校科研改革的成果以及学校特色与文化，它就是学校的一张科研“名片”、特色“名片”、文化“名片”，是学校对外交流的“窗口”。