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【摘 要】随着素质教育的实施与推进，政治教学在重视学科知识教授的同时，还应加大对学生人文精神的培养力度，力求使学生全面发展。本文对政治教学进行简单阐述，提出教学中存在的问题，阐述培养人文精神的必要性，通过教学实际讨论在政治教学中培养人文精神的策略进行教学总结，并对政治教学提出建议。
【关键词】政治教学；培养；人文精神；教学方法；策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0065-01
学生在学习学段，政治学科是学生了解社会生活，从理论上对人类社会运行规则形成基本认知的基础。政治教材每个单元的内容无一不是对学生发展有帮助的，教学的主要目标也是帮助学生建立科学的生活观、学习观以及社交观，使学生成为健康有为的青少年。但是，很多学校和教师在政治教学过程中越来越偏离这样的教育，出现了很多教育问题。如何解决这些问题，值得我们深入思考。
一、在政治教学中培养人文精神的必要性
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护，追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。人文精神的含义与初中政治教学的目标是相符合的，即教育学生融入生活，悦纳自己、学习社会规则，关注个人发展等。
人文精神对人类精神遗产高度重视，在政治教学中也包括了对人类精神文明产物的阐释和教育。人文精神是对理想人格的肯定和塑造，这为政治教育教学思路的改进提供了方向，即教师对学生独立人格的肯定，对学生自我发展意愿的理解和满足等。无论从政治教学目标、教学内容上看，还是从政治教学发展方向上来看，凸显人文精神都十分必要。
二、在政治教学中培养人文精神的策略
良好的道德修养是人文精神的本质和核心。政治教学中渗透人文精神就要坚持以人为本，从教学内容、组织教学活动及师生关系等方面全面推动学生发展，锻造学生良好的道德修养，在政治教学中凸显人文精神。
1.扩展政治教学内容，培养人文精神。
政治教学内容基本涵盖了学生在生活、学习和个人发展的各个方面，但是，这些教学内容只是对学生基本状态的阐述，在学生对所学内容产生思考并提出问题时，教师需要尊重学生的求知欲望，理解学生的发展需要，积极帮助学生解决问题，通过扩展教学内容，使学生对政治知识有更深入的理解，这是培养人文精神的一种方式。
例如，政治教材第一单元《笑迎新生活》，鼓励学生主动认识新环境，努力迎接新生活，但是，很多学生都存在不适应学校生活的问题。在课堂讨论时，学生提出的问题包括了“与同学不和怎么处理”，还有“学习成绩不好，觉得丢人怎么办”等。这些问题与本单元的学习内容无关，但如果教师拒绝回答或者不再延伸问题，学生在后续的学习中就很可能减少主动思考和提问的频率。因此，教师选择扩展教学内容，拿出学生都熟悉的《弟子规》，请学生阅读“出则悌”和“余力学文”两篇，然后请学生结合本单元的学习内容，思考这两篇对我们初中生活的指导作用。学生很快就理解到“与同学交往要有礼貌，有耐心，有爱心，就能获得大家的认同”“仔细观察别人学习的状态，掌握自己的学习节奏，努力用功，就可能提高成绩”。教师此时再引导学生重新回顾教材所学，不用多言，学生就能够深刻理解迎接新环境、新同学，享受学习对自己个人发展的重要意义，政治教学的目标也就实现了。
2.组织教学活动，培养人文精神。
人文精神关注对个体的自我关怀，也关注对人类集体精神的继承和发展。在政治教学中，很多章节都与自我关怀以及认同社会精神文明相关，但是，无论书本阐释得多么清楚，都离不开学生的亲自体验和实践。因此，需要组织相应的教学活动以凸显人文精神。
首先，从学生角度来看，以个人的性格特征为教育的中心。有些学生在集体荣誉方面感受性较强，有些学生更重视个体的发展，教师可以将这两部分学生组织起来举行辩论会，让学生在辩论的过程中引经据典，分析集体荣誉感和个人发展之间的关系，以此形成对学生的思想教育。
其次，从学校环境的角度看，以认同社会精神文明为教育中心。从集体活动角度营造良好的校园环境，例如，学习“认识新自我”和“过有情趣的生活”两章之后，组织全校范围的集体活动，采用展板和海报的形式，鼓励学生张贴个人简介和生活照片，组织校园行为纠察组，帮助行为不良的学生纠正行为。这样一来，学生不仅能够积极地进行自我发展，还能够关注环境，主动参与社会发展，形成社会责任，这也是政治教学价值的一种表现。
3.通过良好师生关系的建立，培养人文精神。
人文精神的最终表现为人文关怀，在悦纳自己、理解自己、自尊自爱的基础上，学会理解他人，尊重他人，产生利他心理。这是初中学生人格发展的高级阶段，实际的习得还需要通过日常的学习生活慢慢体会。在这种情况下，教师就必须对自己的教学行为有较高的要求，通过建立良好的师生关系，为学生树立一个“理解他人、尊重他人、关怀他人”的行为典范，以此培养人文精神。例如，教师在教学之后，可以就某一问题与学生进行讨论，主动为学生提供帮助；在学生提出問题时应明确地、耐心地解答；在课下遇到有困难的学生应给予支持和关怀等。
总之，人文精神在政治教育教学中表现为对教材内容的延伸，对教学内容的实践以及对学生素质发展的带动。这需要政治教师不断努力进行积极的探索，培养人文精神，必将促进政治教学的全面发展。
参考文献
[1]陈晓伟.初中政治教学与人文精神培育[J].中国学术研究，2009，（012）.
[2]李玉琴.论初中政治教学中人文精神的培育[J].考试周刊，2013，（A1）：123.
[3]侯艳红.初中政治教学中人文精神培育的问题分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（34）：128.
[4]吴辉.论初中政治教学中人文精神的培育[J].文教资料，2011，（35）：145-146.
[5]吴琼.如何在政治教学中培养初中生的人文精神[J].知音励志，2016，（003）.
[6]孙浩.浅谈初中思想品德课中学生人文精神的培养[J].教育界，2011（23）.
【关键词】政治教学；培养；人文精神；教学方法；策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0065-01
学生在学习学段，政治学科是学生了解社会生活，从理论上对人类社会运行规则形成基本认知的基础。政治教材每个单元的内容无一不是对学生发展有帮助的，教学的主要目标也是帮助学生建立科学的生活观、学习观以及社交观，使学生成为健康有为的青少年。但是，很多学校和教师在政治教学过程中越来越偏离这样的教育，出现了很多教育问题。如何解决这些问题，值得我们深入思考。
一、在政治教学中培养人文精神的必要性
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护，追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。人文精神的含义与初中政治教学的目标是相符合的，即教育学生融入生活，悦纳自己、学习社会规则，关注个人发展等。
人文精神对人类精神遗产高度重视，在政治教学中也包括了对人类精神文明产物的阐释和教育。人文精神是对理想人格的肯定和塑造，这为政治教育教学思路的改进提供了方向，即教师对学生独立人格的肯定，对学生自我发展意愿的理解和满足等。无论从政治教学目标、教学内容上看，还是从政治教学发展方向上来看，凸显人文精神都十分必要。
二、在政治教学中培养人文精神的策略
良好的道德修养是人文精神的本质和核心。政治教学中渗透人文精神就要坚持以人为本，从教学内容、组织教学活动及师生关系等方面全面推动学生发展，锻造学生良好的道德修养，在政治教学中凸显人文精神。
1.扩展政治教学内容，培养人文精神。
政治教学内容基本涵盖了学生在生活、学习和个人发展的各个方面，但是，这些教学内容只是对学生基本状态的阐述，在学生对所学内容产生思考并提出问题时，教师需要尊重学生的求知欲望，理解学生的发展需要，积极帮助学生解决问题，通过扩展教学内容，使学生对政治知识有更深入的理解，这是培养人文精神的一种方式。
例如，政治教材第一单元《笑迎新生活》，鼓励学生主动认识新环境，努力迎接新生活，但是，很多学生都存在不适应学校生活的问题。在课堂讨论时，学生提出的问题包括了“与同学不和怎么处理”，还有“学习成绩不好，觉得丢人怎么办”等。这些问题与本单元的学习内容无关，但如果教师拒绝回答或者不再延伸问题，学生在后续的学习中就很可能减少主动思考和提问的频率。因此，教师选择扩展教学内容，拿出学生都熟悉的《弟子规》，请学生阅读“出则悌”和“余力学文”两篇，然后请学生结合本单元的学习内容，思考这两篇对我们初中生活的指导作用。学生很快就理解到“与同学交往要有礼貌，有耐心，有爱心，就能获得大家的认同”“仔细观察别人学习的状态，掌握自己的学习节奏，努力用功，就可能提高成绩”。教师此时再引导学生重新回顾教材所学，不用多言，学生就能够深刻理解迎接新环境、新同学，享受学习对自己个人发展的重要意义，政治教学的目标也就实现了。
2.组织教学活动，培养人文精神。
人文精神关注对个体的自我关怀，也关注对人类集体精神的继承和发展。在政治教学中，很多章节都与自我关怀以及认同社会精神文明相关，但是，无论书本阐释得多么清楚，都离不开学生的亲自体验和实践。因此，需要组织相应的教学活动以凸显人文精神。
首先，从学生角度来看，以个人的性格特征为教育的中心。有些学生在集体荣誉方面感受性较强，有些学生更重视个体的发展，教师可以将这两部分学生组织起来举行辩论会，让学生在辩论的过程中引经据典，分析集体荣誉感和个人发展之间的关系，以此形成对学生的思想教育。
其次，从学校环境的角度看，以认同社会精神文明为教育中心。从集体活动角度营造良好的校园环境，例如，学习“认识新自我”和“过有情趣的生活”两章之后，组织全校范围的集体活动，采用展板和海报的形式，鼓励学生张贴个人简介和生活照片，组织校园行为纠察组，帮助行为不良的学生纠正行为。这样一来，学生不仅能够积极地进行自我发展，还能够关注环境，主动参与社会发展，形成社会责任，这也是政治教学价值的一种表现。
3.通过良好师生关系的建立，培养人文精神。
人文精神的最终表现为人文关怀，在悦纳自己、理解自己、自尊自爱的基础上，学会理解他人，尊重他人，产生利他心理。这是初中学生人格发展的高级阶段，实际的习得还需要通过日常的学习生活慢慢体会。在这种情况下，教师就必须对自己的教学行为有较高的要求，通过建立良好的师生关系，为学生树立一个“理解他人、尊重他人、关怀他人”的行为典范，以此培养人文精神。例如，教师在教学之后，可以就某一问题与学生进行讨论，主动为学生提供帮助；在学生提出問题时应明确地、耐心地解答；在课下遇到有困难的学生应给予支持和关怀等。
总之，人文精神在政治教育教学中表现为对教材内容的延伸，对教学内容的实践以及对学生素质发展的带动。这需要政治教师不断努力进行积极的探索，培养人文精神，必将促进政治教学的全面发展。
参考文献
[1]陈晓伟.初中政治教学与人文精神培育[J].中国学术研究，2009，（012）.
[2]李玉琴.论初中政治教学中人文精神的培育[J].考试周刊，2013，（A1）：123.
[3]侯艳红.初中政治教学中人文精神培育的问题分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（34）：128.
[4]吴辉.论初中政治教学中人文精神的培育[J].文教资料，2011，（35）：145-146.
[5]吴琼.如何在政治教学中培养初中生的人文精神[J].知音励志，2016，（003）.
[6]孙浩.浅谈初中思想品德课中学生人文精神的培养[J].教育界，2011（23）.