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关于教育过程的主客体关系问题题的争论已持续了近30年，争论的持久性更充分说明了对这一问题研究的必要性和重要性。从一种新的视角出发，依据旨在培养人的主体性的教育目的，提出“主体域”的概念，阐述了教育过程实际上是教师不断提高学生主体性，扩展学生“主体域”的过程，避免了采用一种静止的观点所造成的对教育主客体关系认识的绝对化。从而，使广大教育工作者不仅要做到“因材施教”，还要注意“因时施教”。