初中生物教学中，教师要根据学生实际情况开发出适合的校本课程，以达到拓宽学生视界的目的。初中生物校本课程开发要遵循三个原则。
　　切合学生知识需求原则。生物校本课程开发应围绕教材的重点和难点知识而展开。例如，教材上有关“顶端优势”的知识，而实际生活中类似给棉花打顶，很多学生都没有真实体验过，于是笔者设计了一节修剪校园植物的实操课。通过实操，学生不仅掌握了一些将植物修剪出造型的技巧，还明白了顶芽优先生长、侧芽生长受抑制的顶端优勢原理。
　　促进学生健康成长原则。初中生正处于青春发育期，具有心智不成熟、情绪易波动、性意识萌发等特征。生物校本课程的开发应选择相关内容，促进学生身体和心理健康成长。比如，结合生殖系统的学习，引导学生青春期保健;结合急救常识，开展测量血压、肺活量的活动，宣传人工呼吸和心脏复苏等急救方法;结合微生物病毒，开展艾滋病与获得性免疫综合征、H7N9禽流感和SARS病毒与非典型性肺炎等宣传活动。
　　结合学校实际情况原则。学校地理方位有差异，学生涉及的生物问题也不尽相同，这就决定了学生学习需求的差异性。在进行课程开发的过程中，我们必须对学生周边的环境进行全面的分析，体现出地域特征。华中师范大学第一寄宿学校位于武汉市江夏区汤逊湖畔，占地150多亩，建筑面积超过3万平方米，风景宜人，依山傍水;校园植物种类繁多，学生每天生活、学习于其中，肯定特别想知道、了解这些植物。为此，笔者设计了一节“认识学校植物”的校本课，把学校植物大致划分为三大块：第一块是认识校门口及自砺楼前的植物，包括樟树、海桐、狗牙根、迎客松、小叶女贞、桂花树;第二块是认识风雨长廊及天问楼前的植物，包括橘树、棕竹、棕榈、朱顶红、侧柏、幸福树、发财树;第三块是认识食堂和一湾楼前的植物，包括小樟树、广玉兰、紫薇、茶花、迎春、一串红。在拓展训练部分，笔者又把校园中出现盆栽的各种常见植物介绍给学生，学生特别感兴趣，上课也特别认真。最后，学生还自行设计了校园植物树牌，给每个植物贴上了标有二维码的“身份证”。
　　（作者单位：武汉市江夏区湖北华一寄宿学校）
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