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【摘要】高中生正处于青春期叛逆阶段，在日常教学中常常有很多学生都会做出一些教师无法预料的行为和语言，进而使教师陷入比较尴尬的教学氛围，对此，教师如果恼怒，不仅会对教师的威信造成一定的负面影响，也难以获得良好的教学效果。而教学机智的运用则能够有效改善这一教学现状，并促进课堂教学效果与教师专业素养的不断提升。
【关键词】高中语文；课堂教学；教学机智；应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教学机智主要是指教师能够及时、准确地对课堂教学过程中出现的一些意外状况做出判断，能够充分反映出教师的专业素养，以及应变与创新能力。但是，教学机智的形成不是一朝一夕的，其不仅需要教师具备广博的专业知识，还需要具备敏捷、冷静的自制力，并且能够将课堂教学中的意外状况转换到教学主体中，从而确保教学活动的顺利进行。
一、将教学中的意外巧妙的转嫁到教学主体中
作为一个复杂、开放的动态课堂，在高中语文课堂教学中会产生很多教师无法预料的状况。面对学生做出的与课堂教学内容无关的行为和问题时，教师应利用教学机智灵活将其转嫁到教学主体中，并科学的借助学生提出的问题，引导学生对所学内容进行更深层次的探究[1]。
比如：在讲解《再别康桥》的相关内容时，文章中多次用到“轻轻的”一词，在引导学生为什么要这么用时，教师可以借助一个偷偷睡觉的学生来逐步引导，可以轻轻地走向这位学生，并轻轻地叫醒这位学生，之后再引导其他学生思考为什么教师要轻轻的叫醒这位同学？那么文章作者多次运用这些词汇的用意何在？教师通过巧妙地利用学生睡觉的这个意外，不仅引导学生更好地理解了文章中的难点，顺利地完成了整个教学任务，同时也能够有效避免了教师直接冲到学生面前叫醒学生而伤害到学生的自尊，从而促进课堂教学效率的不断提高。
二、冷静思辨课堂教学中学生提出的问题
对于处于青春叛逆期的高中生来讲，在课堂教学中其思维都比较活跃，并且在整个教学过程中常常会提出一些让教师措手不及的问题，对此，教师应运用教学机智沉着、冷静的应对。比如：在讲解《勾践灭吴》的相关内容时，在课前预习和课程导入过程中，通过翻译和初步分析，常常会有学生认为勾践做事的手段比较卑鄙，不能将其称之为英雄。而一旦有学生产生这种想法，就会引起其他学生讨论与附和，进而导致勾践的英雄形象不断降低。这时教师就可以引导学生翻译和分析“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”这句话的含义，通过讨论让学生正确认识到其实没有一个人是完美的，每个人都会在某些方面存在一些不足，而我们则要从不同角度去看待一个人，并在学习别人长处的同时，利用别人的短处来反省自己，进而引导学生树立正确的思想情感价值理念[2]。
此外，在课堂提问过程中，学生很有可能会给出一些古怪的答案，对此教师不应该一味地批评，而应该利用教学机智正确的引导学生的思维，并针对学生的思维特点采取可持续有效的教学手段，进而培养学生养成良好的思维习惯。同时，也只有这样，学生才能够积极主动地配合教师开展课堂教学活动，并对教师提出的问题进行认真的思考与回答，也能够引导学生在思考和解决问题过程中，掌握更多科学有效的思维方式，不断提高自身分析与解决问题的能力与速度。
三、积极开展师生间的互动对话与合作探究
在实际教学中，教师可以利用教学机智将课堂教学过程中学生提出的一些意外问题再重新抛给学生自己，并积极引导学生通过自主合作探究、小组讨论交流等形式来解决相应问题，进而使学生的思维与沟通能力得到全面培养与锻炼。比如：在讲解《大堰河—我的保姆》的相关内容时，对于其中那句“黄土下紫色的灵魂”对于“紫色的灵魂”教师就可以运用教学机智引导学生进一步思考为什么是紫色的，而由于学生的成长环境和思维特点等方面都存在一定差异，有的学生会认为紫色代表高贵，也有的学生认为紫色代表的可能是浪漫等等。在学生之间经过激烈的讨论后，大部分学生也对紫色的含义有了更加全面的了解，这时教师再带领学生通过分析艾青运用颜色的规律，让学生明白文章中的紫色代表的其实是苦难与大地[3]。此外，教师还要注重学生问题意识的培养，引导学生自主地去发现、分析和解决问题，并懂得从不同角度去对问题进行分析与判断，面对学生提出的质疑，教师应利用教学机智，指导学生针对质疑与评价展开讨论，并积极主动地加入学生的探究过程。
四、结语
总之，作为高中语文教师智慧的集中体现，教学机智的运用能够帮助教师科学、灵活的应对课堂教学中的突发状况。同时教学机智在课堂教学中的充分发挥，也能够使学生的学习兴趣和课堂参与度得到不断提高。因此，高中语文教师应结合课堂教学过程的实际情况，科学、恰当的利用教学机智应对一些意外状况，进而在活跃课堂教学氛围的同时，使整个教学过程得到不断完善与优化。
参考文献
[1]孙妮妮.论教学机智在高中语文课堂教学中的运用[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]王晓琴.教学机智在高中语文课堂教学中的运用[J].考试周刊，2013（81）.
[3]闻华根.高中语文课堂教学机智精彩片段的思索与实践[J].读写算（教育教学研究），2014（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；课堂教学；教学机智；应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教学机智主要是指教师能够及时、准确地对课堂教学过程中出现的一些意外状况做出判断，能够充分反映出教师的专业素养，以及应变与创新能力。但是，教学机智的形成不是一朝一夕的，其不仅需要教师具备广博的专业知识，还需要具备敏捷、冷静的自制力，并且能够将课堂教学中的意外状况转换到教学主体中，从而确保教学活动的顺利进行。
一、将教学中的意外巧妙的转嫁到教学主体中
作为一个复杂、开放的动态课堂，在高中语文课堂教学中会产生很多教师无法预料的状况。面对学生做出的与课堂教学内容无关的行为和问题时，教师应利用教学机智灵活将其转嫁到教学主体中，并科学的借助学生提出的问题，引导学生对所学内容进行更深层次的探究[1]。
比如：在讲解《再别康桥》的相关内容时，文章中多次用到“轻轻的”一词，在引导学生为什么要这么用时，教师可以借助一个偷偷睡觉的学生来逐步引导，可以轻轻地走向这位学生，并轻轻地叫醒这位学生，之后再引导其他学生思考为什么教师要轻轻的叫醒这位同学？那么文章作者多次运用这些词汇的用意何在？教师通过巧妙地利用学生睡觉的这个意外，不仅引导学生更好地理解了文章中的难点，顺利地完成了整个教学任务，同时也能够有效避免了教师直接冲到学生面前叫醒学生而伤害到学生的自尊，从而促进课堂教学效率的不断提高。
二、冷静思辨课堂教学中学生提出的问题
对于处于青春叛逆期的高中生来讲，在课堂教学中其思维都比较活跃，并且在整个教学过程中常常会提出一些让教师措手不及的问题，对此，教师应运用教学机智沉着、冷静的应对。比如：在讲解《勾践灭吴》的相关内容时，在课前预习和课程导入过程中，通过翻译和初步分析，常常会有学生认为勾践做事的手段比较卑鄙，不能将其称之为英雄。而一旦有学生产生这种想法，就会引起其他学生讨论与附和，进而导致勾践的英雄形象不断降低。这时教师就可以引导学生翻译和分析“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”这句话的含义，通过讨论让学生正确认识到其实没有一个人是完美的，每个人都会在某些方面存在一些不足，而我们则要从不同角度去看待一个人，并在学习别人长处的同时，利用别人的短处来反省自己，进而引导学生树立正确的思想情感价值理念[2]。
此外，在课堂提问过程中，学生很有可能会给出一些古怪的答案，对此教师不应该一味地批评，而应该利用教学机智正确的引导学生的思维，并针对学生的思维特点采取可持续有效的教学手段，进而培养学生养成良好的思维习惯。同时，也只有这样，学生才能够积极主动地配合教师开展课堂教学活动，并对教师提出的问题进行认真的思考与回答，也能够引导学生在思考和解决问题过程中，掌握更多科学有效的思维方式，不断提高自身分析与解决问题的能力与速度。
三、积极开展师生间的互动对话与合作探究
在实际教学中，教师可以利用教学机智将课堂教学过程中学生提出的一些意外问题再重新抛给学生自己，并积极引导学生通过自主合作探究、小组讨论交流等形式来解决相应问题，进而使学生的思维与沟通能力得到全面培养与锻炼。比如：在讲解《大堰河—我的保姆》的相关内容时，对于其中那句“黄土下紫色的灵魂”对于“紫色的灵魂”教师就可以运用教学机智引导学生进一步思考为什么是紫色的，而由于学生的成长环境和思维特点等方面都存在一定差异，有的学生会认为紫色代表高贵，也有的学生认为紫色代表的可能是浪漫等等。在学生之间经过激烈的讨论后，大部分学生也对紫色的含义有了更加全面的了解，这时教师再带领学生通过分析艾青运用颜色的规律，让学生明白文章中的紫色代表的其实是苦难与大地[3]。此外，教师还要注重学生问题意识的培养，引导学生自主地去发现、分析和解决问题，并懂得从不同角度去对问题进行分析与判断，面对学生提出的质疑，教师应利用教学机智，指导学生针对质疑与评价展开讨论，并积极主动地加入学生的探究过程。
四、结语
总之，作为高中语文教师智慧的集中体现，教学机智的运用能够帮助教师科学、灵活的应对课堂教学中的突发状况。同时教学机智在课堂教学中的充分发挥，也能够使学生的学习兴趣和课堂参与度得到不断提高。因此，高中语文教师应结合课堂教学过程的实际情况，科学、恰当的利用教学机智应对一些意外状况，进而在活跃课堂教学氛围的同时，使整个教学过程得到不断完善与优化。
参考文献
[1]孙妮妮.论教学机智在高中语文课堂教学中的运用[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]王晓琴.教学机智在高中语文课堂教学中的运用[J].考试周刊，2013（81）.
[3]闻华根.高中语文课堂教学机智精彩片段的思索与实践[J].读写算（教育教学研究），2014（3）.
（编辑：龙贤东）