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【摘要】 数学是一门基础的自然学科，是对现实生活进行抽象研究的一种手段. 初中阶段的学生抽象思维的发展尚不完善，对数学学习起来比较困难，学习效率不高. 教师应帮助学生端正学习态度，激发学习兴趣，建立融洽的师生关系，运用科学的教学方法，让学生积极主动快乐高效地学习，养成良好的学习习惯，数学学习效率就一定能够有所提高.
【关键词】 数学；学习效率；态度；兴趣；师生关系；教学方法
数学与我们的生活联系十分密切，可是，在教学过程中我们看到很多同学对数学没有兴趣，学习效率不高. 笔者采用不同的教学方法试图改变这一状况，努力提高学生的学习效率，经过十几年的教学实践，有了一些心得和体会.
一、要帮助学生端正学习态度
首先要去掉不劳而获投机取巧的思想，让学生知道一切幸福要靠劳动去创造，一切困难要靠努力去解决. 其次，要让学生去掉浮躁之心，静心地去学习，不能心浮气躁、浅尝辄止. 同时还要激发他们的自信心，使之树立远大的理想. 志向水平决定着人的发展水平，当一个人有了远大的理想时就不会满足于在原地踏步了. 在教学过程中，我们要时刻关注学生思想的变化，当他们在学习和生活中遇到困难信心不足时，我们要及时给予帮助加以鼓励，让学生体会到他们的理想并不遥远，经过努力就一定能够实现，使其恢复信心，重新把自己的全部精力投入到学习中去.
二、要激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生对数学产生了兴趣，就会有了学习的动力，就会努力地去克服数学学习中的各种困难，并体会到成功的喜悦，从而提高学习效率.
第一，可以在教学过程中融入一些数学故事. 例如，在讲无理数时，可以讲述西伯斯为了捍卫真理而被谋杀，最后被装进口袋仍进地中海的故事；在讲函数图像时，可以讲龟兔赛跑的故事；在讲勾股定理时，可以讲述我国古代数学的相关知识内容，这样可以增加一些数学学习过程的趣味性，使数学学习少一些枯燥感.
第二，在数学教学过程中可以多讲一些与教学内容相关而且学生比较熟悉的生活实例，让学生体会到数学离我们的生活并不遥远，在我们的日常生活中是无处不在的. 比如，在讲乘方时可以讲一下存钱过程中单利与复利的计算，让学生计算一下約定转存三年和定期存三年哪种存款方法获得的利息更多；在讲三角函数时，可以让学生利用太阳高度角和树影长计算树的高度. 当学生利用数学知识解决生活中的问题的时候，当利用数学知识帮父母解决问题的时候，他的学习兴趣就被激发了.
第三，创设情境激发学生学习兴趣. 疑问和惊奇能够启迪人的思维，无论是教师讲解还是学生自学，教师应尽可能给学生制造一些疑问和惊奇，如在讲三角形内角和时，我先向同学们举起一块缺了一角的三角形玻璃，问同学们那个缺少的角是多少度？同学们都很惊奇，然后再学习这节课要讲的内容. 学生的探究欲望被调动起来了，学习状态自然非常好，兴趣也自然地被激发出来了.
三、建立民主平等的师生关系
师生双方在教学关系上是传授与学习的关系，但在人格上是平等的关系. 师生之间应互相尊重，互相理解，平等沟通. 在教学过程中有同学提出质疑时，教师要认真倾听，耐心讲解. 对学生在学习过程中所犯的错误要宽容，同时要与学生不断地沟通，帮学生纠正错误，让他认识到错误，并且改正. 学生就是在不断地犯错、纠错、改错过程中成长的. 数学教师不应仅仅关注学生数学学习方面的问题，还要关注学生思想方面的状况. 初中阶段，学生的身体心理变化很大，在这一阶段很多学生都有各种各样的叛逆思想，作为教师一定要注意学生的思想变化，和学生多交流多沟通，倾听他们的心声，了解他们的想法，做他们的朋友，随时对他们不正确的思想进行疏导，使他们少犯错误少走弯路，当学生和你成为朋友时，就会对你的课感兴趣. 所谓亲其师信其道，学习效率自然也就提高了.
四、在数学教学中，要运用科学的教学方法
卢志文校长提出了微观教学过程中的三个不等于，非常值得我们借鉴. 三个不等于分别是：一、讲不等于懂，教师在课上讲过了就以为学生懂了，其实并不是这样，在讲和懂之间还有一个桥梁，就是学生的学，没有这个桥梁讲不可能变为懂. 所以在讲课的时候我们要观察学生是否在学，问学生是否已经听懂了，便于教师及时得到反馈. 二、懂不等于会，学生课上听懂了教师讲的内容，能否用所学的知识解答相关的问题呢？练习是连接懂与会之间的桥梁. 只有通过反复的练习，学生才能够由懂到会. 三、会不等于通. 通是指融会贯通举一反三，悟是由会到通的桥梁. 在教学过程中我们必须给学生自主学习独自领悟的时间，让学生充分地领悟各部分知识的内涵、运用的方法、考察的要点、出题的方式，以及相互之间的联系，这样学生才能把知识学通学透.
经济学里有个二八法则，即关键的百分之二十远大于一般的百分之八十，数学学习也符合这一法则. 我们所学习的知识点中百分之二十左右是关键点，只要对这百分之二十的知识点做深入的剖析，其他知识点就容易学会. 所谓纲举目张，数学教材中这关键的百分之二十知识点就是所谓的纲，这部分教学内容我们要深入讲解，让学生听懂学会悟通，另外百分之八十的知识点学习起来就会比较轻松. 这样就可以节约很多的学习时间，学习效率自然就提高了.
结 语
在教学过程中，只要教师帮助学生端正学习态度，树立远大的理想，找到数学与生活的联系，关注他们的思想，激发学习的动力，教会他们科学的方法，学习效率就一定会有所提高.
【参考文献】
[1]张印生.如何提高学生的数学学习效率[J].学周刊，2014，（8）：141.
[2]刘其远.浅谈提高数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛，2014，（12）：69-70.
【关键词】 数学；学习效率；态度；兴趣；师生关系；教学方法
数学与我们的生活联系十分密切，可是，在教学过程中我们看到很多同学对数学没有兴趣，学习效率不高. 笔者采用不同的教学方法试图改变这一状况，努力提高学生的学习效率，经过十几年的教学实践，有了一些心得和体会.
一、要帮助学生端正学习态度
首先要去掉不劳而获投机取巧的思想，让学生知道一切幸福要靠劳动去创造，一切困难要靠努力去解决. 其次，要让学生去掉浮躁之心，静心地去学习，不能心浮气躁、浅尝辄止. 同时还要激发他们的自信心，使之树立远大的理想. 志向水平决定着人的发展水平，当一个人有了远大的理想时就不会满足于在原地踏步了. 在教学过程中，我们要时刻关注学生思想的变化，当他们在学习和生活中遇到困难信心不足时，我们要及时给予帮助加以鼓励，让学生体会到他们的理想并不遥远，经过努力就一定能够实现，使其恢复信心，重新把自己的全部精力投入到学习中去.
二、要激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生对数学产生了兴趣，就会有了学习的动力，就会努力地去克服数学学习中的各种困难，并体会到成功的喜悦，从而提高学习效率.
第一，可以在教学过程中融入一些数学故事. 例如，在讲无理数时，可以讲述西伯斯为了捍卫真理而被谋杀，最后被装进口袋仍进地中海的故事；在讲函数图像时，可以讲龟兔赛跑的故事；在讲勾股定理时，可以讲述我国古代数学的相关知识内容，这样可以增加一些数学学习过程的趣味性，使数学学习少一些枯燥感.
第二，在数学教学过程中可以多讲一些与教学内容相关而且学生比较熟悉的生活实例，让学生体会到数学离我们的生活并不遥远，在我们的日常生活中是无处不在的. 比如，在讲乘方时可以讲一下存钱过程中单利与复利的计算，让学生计算一下約定转存三年和定期存三年哪种存款方法获得的利息更多；在讲三角函数时，可以让学生利用太阳高度角和树影长计算树的高度. 当学生利用数学知识解决生活中的问题的时候，当利用数学知识帮父母解决问题的时候，他的学习兴趣就被激发了.
第三，创设情境激发学生学习兴趣. 疑问和惊奇能够启迪人的思维，无论是教师讲解还是学生自学，教师应尽可能给学生制造一些疑问和惊奇，如在讲三角形内角和时，我先向同学们举起一块缺了一角的三角形玻璃，问同学们那个缺少的角是多少度？同学们都很惊奇，然后再学习这节课要讲的内容. 学生的探究欲望被调动起来了，学习状态自然非常好，兴趣也自然地被激发出来了.
三、建立民主平等的师生关系
师生双方在教学关系上是传授与学习的关系，但在人格上是平等的关系. 师生之间应互相尊重，互相理解，平等沟通. 在教学过程中有同学提出质疑时，教师要认真倾听，耐心讲解. 对学生在学习过程中所犯的错误要宽容，同时要与学生不断地沟通，帮学生纠正错误，让他认识到错误，并且改正. 学生就是在不断地犯错、纠错、改错过程中成长的. 数学教师不应仅仅关注学生数学学习方面的问题，还要关注学生思想方面的状况. 初中阶段，学生的身体心理变化很大，在这一阶段很多学生都有各种各样的叛逆思想，作为教师一定要注意学生的思想变化，和学生多交流多沟通，倾听他们的心声，了解他们的想法，做他们的朋友，随时对他们不正确的思想进行疏导，使他们少犯错误少走弯路，当学生和你成为朋友时，就会对你的课感兴趣. 所谓亲其师信其道，学习效率自然也就提高了.
四、在数学教学中，要运用科学的教学方法
卢志文校长提出了微观教学过程中的三个不等于，非常值得我们借鉴. 三个不等于分别是：一、讲不等于懂，教师在课上讲过了就以为学生懂了，其实并不是这样，在讲和懂之间还有一个桥梁，就是学生的学，没有这个桥梁讲不可能变为懂. 所以在讲课的时候我们要观察学生是否在学，问学生是否已经听懂了，便于教师及时得到反馈. 二、懂不等于会，学生课上听懂了教师讲的内容，能否用所学的知识解答相关的问题呢？练习是连接懂与会之间的桥梁. 只有通过反复的练习，学生才能够由懂到会. 三、会不等于通. 通是指融会贯通举一反三，悟是由会到通的桥梁. 在教学过程中我们必须给学生自主学习独自领悟的时间，让学生充分地领悟各部分知识的内涵、运用的方法、考察的要点、出题的方式，以及相互之间的联系，这样学生才能把知识学通学透.
经济学里有个二八法则，即关键的百分之二十远大于一般的百分之八十，数学学习也符合这一法则. 我们所学习的知识点中百分之二十左右是关键点，只要对这百分之二十的知识点做深入的剖析，其他知识点就容易学会. 所谓纲举目张，数学教材中这关键的百分之二十知识点就是所谓的纲，这部分教学内容我们要深入讲解，让学生听懂学会悟通，另外百分之八十的知识点学习起来就会比较轻松. 这样就可以节约很多的学习时间，学习效率自然就提高了.
结 语
在教学过程中，只要教师帮助学生端正学习态度，树立远大的理想，找到数学与生活的联系，关注他们的思想，激发学习的动力，教会他们科学的方法，学习效率就一定会有所提高.
【参考文献】
[1]张印生.如何提高学生的数学学习效率[J].学周刊，2014，（8）：141.
[2]刘其远.浅谈提高数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛，2014，（12）：69-70.