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摘要：会计作为一种国际商业语言，在全球经济一体化中的重要作用日益彰显，国家需要会计专业方面高水平的国际型、创新型、复合型人才，既要精通国际会计专业知识，又要能够熟练使用英语进行会计业务的处理和交流，这对会计专业英语的教学工作提出了越来越高的要求。本文简要介绍了会计专业英语课程教学中的问题分析以及改进方法，探讨了如何让学生走出会计专业英语学习的认识误区，并就如何提高教学效果、完善学生专业细节及充实教学内容等问题，提出了会计专业英语教学要以学生为本，确定教学任务，选择教学方法的对策。笔者结合自己多年的教学经验和体会，从以下几个方面对如何提高会计专业英语教学质量进行了探讨。
关键词：会计专业;英语教学;问题;改进方法
会计专业英语不同于会计双语教学。会计专业英语是基于会计专业知识的语言学习，而双语教学是在教学过程中用双语（一般为中、英文）来传授会计专业知识，二者的教学目的不同。会计专业英语都是选用一级学科非常通用的专业词汇来组编内容，而会计双语教学都是会计专业基础课程，属于二级学科甚至三级学科，专业性非常强，因此二者的教学内容也有所不同。但是，二者的终极目的是相同的，而且会计专业英语可以为学生扩充会计专业基础课必备的基本英语知识，对会计双语教学有积极的促进作用。会计专业英语的教学属于多学科综合性质的教学工作，对任课老师的要求比较高。对学生而言，会计专业英语词汇的使用率不高，学起来有些费劲。而会计学专业，适合本科层次的教育，属于必修课，课时一般安排3-4时/周，甚至更多。目前，各大高校的英语均属于必修课程，这也体现了英语教学的重要性。
一、会计专业学生英语学习能力现状
目前，会计专业的英语课程一般为必修课，学生主观上有所重视。有的学生会由于专研专业课的学习而忽视英语，他们对学好英语缺乏自信。还有的学生认为，自己毕业后的就业去向是国有企业、民营企业或自己创业，根本就没机会去外企工作，用不着费那么大劲去学，他们对专业英语的实际效用持否定态度。这些学生在学习专业英语过程中往往会出现消极情绪并且会将这种情绪传染给周围的某些学生。
二、会计专业英语教学的问题
1、学生自身对于英语的认知方面
（1）有的学生认为，把会计专业和英语放一块儿，那就更难学，他们对学好专业英语缺乏自信。
（2）还有学生认为，自己毕业后的就业去向是国有企业、民营企业或自己创业，根本就没机会去外企工作，用不着费那么大劲去学，他们对专业英语的实际效用持否定态度。
（3）有些同学认为会计专业对于英语的使用微乎其微，这种想法显然是错误的，会计专业中的专有名词或者一些名词缩写均与英语单词有莫大的关系，例如这道会计专业的练习题：请写出“dr.”、“cr.”的全称和中文意思，学生知道是“借”、“贷”的意思，但是哪个英文单词的缩写可能知道的少之甚少。
这些学生对于专业中英语的学习没有深刻的认知，导致在学习专业英语过程中往往会出现消极情绪并且会将这种情绪传染给周围的某些学生，如果任课教师不能及时处理这种情况，消除学生的消极情绪，教学进程和教学效果将大打折扣。[3]
2、教师教学方面
（1）由于目前各大高校的英语教学采取合堂选课的方式，因此每个班级的学生来自多种多样的学院和专业，对于英语学习的需求有所不同，这对于英语的教学也有所影响。
（2）由于大学中的学生来自全国各地，他们所适应的英语教学方式各不相同，且由于教学要求不同，每个人所掌握的英语基础也不尽相同，因此，大学中的教师应找到一种更加适合不同学生的教学方式。
三、会计专业英语教学的改进方法
（1）从思想上端正学生对学习英语的认识
相对专业课英语真的没什么好学的吗？我认为，在学习态度方面任课老师可以对学生做浅显易懂的比喻，也可以将已毕业学生借助于专业英语就业、择业成功的案例举出来，以消除学生主观上对会计专业英语的不重视。
（2）任课老师应该在学习中给予正确的指导，比如对会计专业知识要用规范的、习惯的英文表达，同时关注专业细节，使大部分学生明白自己的会计专业基础、专业细节均需完善，主观上也会产生要学和值得学的需求。
（3）帮助学生记忆专业词汇
专业英语不是简单的“会计+英语”，不仅仅是把会计科目由中文变英文，专业中英语的学习注重的是表达。以及关注用英文表达会计概念及处理会计事项等，要求学生大量阅读、熟练阅读，拓宽专业眼界，通过完善细节夯实专业基础，掌握专业课中英文表达的习惯用法。
（4）教学方法的创新
除了传统的启发式教学、案例教学、课堂提问、听写和讨论等互动教学方法以外，“环式任务型（cyclic task）”教学方法非常值得推广。所谓“任务”，简言之，就是用语言做事。一个任务便是一个独立的教学单元（如完成模拟会计人员英语场景对话、开展会计专业英文文献翻译等），全部教学活动都围绕这个任务进行，一个任务之下又分有若干个子任务，形成一个难度递增的任务链——环式任务。这样可以提高学生述说的交流机会及合作学习的能力，避免了过度使用全班式授课而导致的教师对课堂的垄断。教师从支配地位转变为一位助学者;从传统的教学模式中走出来;从“一言堂”成为“多言堂”的课堂教学。
四、结论
为了适应当今社会发展趋势并使大学生更快更好地适应新的社会环境和工作环境的需要，专业英语课的教师应要把基础英语与会计专业英语有机结合起来，以及把会计专业知识和英语语言能力有机结合起来，并应借助教学工具实践操作。专业与英语结合落实在教学上，一个是学生英语实际水平，一个是教师的教学水平。作为教师，应从学生的实际出发。为了让学生有学习的信心有明确的目的，始终保持旺盛的学习热情，教师可在教學中采用循序渐进、周而复始的方法。一开始就要让学生认识到这门课程在将来职业发展道路上的重要性，认识到这门课程在用人单位工作中的重要地位和作用。通过教育使他们丢掉不切实际的幻想矫正不正确的心理状态，激发学生内在学习动力踏踏实实学习。
参考文献
[1]李成云.浅析会计专业英语的教学[J].学习月刊，2007，（2）
[2]孙鹏云.提高会计专业英语教学质量的思考[J].内蒙古财经学院学报，2007，（3）
[3]韩怡.专业结合英语还是英语结合专业—浅谈会计专业英语课堂教学.
作者简介：
焦隽：女，山东协和学院，会计学19-02班学生。
赵倩：女，山东协和学院，讲师。
关键词：会计专业;英语教学;问题;改进方法
会计专业英语不同于会计双语教学。会计专业英语是基于会计专业知识的语言学习，而双语教学是在教学过程中用双语（一般为中、英文）来传授会计专业知识，二者的教学目的不同。会计专业英语都是选用一级学科非常通用的专业词汇来组编内容，而会计双语教学都是会计专业基础课程，属于二级学科甚至三级学科，专业性非常强，因此二者的教学内容也有所不同。但是，二者的终极目的是相同的，而且会计专业英语可以为学生扩充会计专业基础课必备的基本英语知识，对会计双语教学有积极的促进作用。会计专业英语的教学属于多学科综合性质的教学工作，对任课老师的要求比较高。对学生而言，会计专业英语词汇的使用率不高，学起来有些费劲。而会计学专业，适合本科层次的教育，属于必修课，课时一般安排3-4时/周，甚至更多。目前，各大高校的英语均属于必修课程，这也体现了英语教学的重要性。
一、会计专业学生英语学习能力现状
目前，会计专业的英语课程一般为必修课，学生主观上有所重视。有的学生会由于专研专业课的学习而忽视英语，他们对学好英语缺乏自信。还有的学生认为，自己毕业后的就业去向是国有企业、民营企业或自己创业，根本就没机会去外企工作，用不着费那么大劲去学，他们对专业英语的实际效用持否定态度。这些学生在学习专业英语过程中往往会出现消极情绪并且会将这种情绪传染给周围的某些学生。
二、会计专业英语教学的问题
1、学生自身对于英语的认知方面
（1）有的学生认为，把会计专业和英语放一块儿，那就更难学，他们对学好专业英语缺乏自信。
（2）还有学生认为，自己毕业后的就业去向是国有企业、民营企业或自己创业，根本就没机会去外企工作，用不着费那么大劲去学，他们对专业英语的实际效用持否定态度。
（3）有些同学认为会计专业对于英语的使用微乎其微，这种想法显然是错误的，会计专业中的专有名词或者一些名词缩写均与英语单词有莫大的关系，例如这道会计专业的练习题：请写出“dr.”、“cr.”的全称和中文意思，学生知道是“借”、“贷”的意思，但是哪个英文单词的缩写可能知道的少之甚少。
这些学生对于专业中英语的学习没有深刻的认知，导致在学习专业英语过程中往往会出现消极情绪并且会将这种情绪传染给周围的某些学生，如果任课教师不能及时处理这种情况，消除学生的消极情绪，教学进程和教学效果将大打折扣。[3]
2、教师教学方面
（1）由于目前各大高校的英语教学采取合堂选课的方式，因此每个班级的学生来自多种多样的学院和专业，对于英语学习的需求有所不同，这对于英语的教学也有所影响。
（2）由于大学中的学生来自全国各地，他们所适应的英语教学方式各不相同，且由于教学要求不同，每个人所掌握的英语基础也不尽相同，因此，大学中的教师应找到一种更加适合不同学生的教学方式。
三、会计专业英语教学的改进方法
（1）从思想上端正学生对学习英语的认识
相对专业课英语真的没什么好学的吗？我认为，在学习态度方面任课老师可以对学生做浅显易懂的比喻，也可以将已毕业学生借助于专业英语就业、择业成功的案例举出来，以消除学生主观上对会计专业英语的不重视。
（2）任课老师应该在学习中给予正确的指导，比如对会计专业知识要用规范的、习惯的英文表达，同时关注专业细节，使大部分学生明白自己的会计专业基础、专业细节均需完善，主观上也会产生要学和值得学的需求。
（3）帮助学生记忆专业词汇
专业英语不是简单的“会计+英语”，不仅仅是把会计科目由中文变英文，专业中英语的学习注重的是表达。以及关注用英文表达会计概念及处理会计事项等，要求学生大量阅读、熟练阅读，拓宽专业眼界，通过完善细节夯实专业基础，掌握专业课中英文表达的习惯用法。
（4）教学方法的创新
除了传统的启发式教学、案例教学、课堂提问、听写和讨论等互动教学方法以外，“环式任务型（cyclic task）”教学方法非常值得推广。所谓“任务”，简言之，就是用语言做事。一个任务便是一个独立的教学单元（如完成模拟会计人员英语场景对话、开展会计专业英文文献翻译等），全部教学活动都围绕这个任务进行，一个任务之下又分有若干个子任务，形成一个难度递增的任务链——环式任务。这样可以提高学生述说的交流机会及合作学习的能力，避免了过度使用全班式授课而导致的教师对课堂的垄断。教师从支配地位转变为一位助学者;从传统的教学模式中走出来;从“一言堂”成为“多言堂”的课堂教学。
四、结论
为了适应当今社会发展趋势并使大学生更快更好地适应新的社会环境和工作环境的需要，专业英语课的教师应要把基础英语与会计专业英语有机结合起来，以及把会计专业知识和英语语言能力有机结合起来，并应借助教学工具实践操作。专业与英语结合落实在教学上，一个是学生英语实际水平，一个是教师的教学水平。作为教师，应从学生的实际出发。为了让学生有学习的信心有明确的目的，始终保持旺盛的学习热情，教师可在教學中采用循序渐进、周而复始的方法。一开始就要让学生认识到这门课程在将来职业发展道路上的重要性，认识到这门课程在用人单位工作中的重要地位和作用。通过教育使他们丢掉不切实际的幻想矫正不正确的心理状态，激发学生内在学习动力踏踏实实学习。
参考文献
[1]李成云.浅析会计专业英语的教学[J].学习月刊，2007，（2）
[2]孙鹏云.提高会计专业英语教学质量的思考[J].内蒙古财经学院学报，2007，（3）
[3]韩怡.专业结合英语还是英语结合专业—浅谈会计专业英语课堂教学.
作者简介：
焦隽：女，山东协和学院，会计学19-02班学生。
赵倩：女，山东协和学院，讲师。