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摘 要：英语写作知识的教学在整个英语课程知识教学体系中都占据着一个重要的地位，其既是学习语言的基本技能之一，又能够在英语交际方面发挥更多的重要帮助。在小学阶段开展英语知识的教学时，教师需要投入更多的精力，因为小学生自身所处的年龄段较低，虽然对很多事物都带有浓烈的好奇心，但是自身的自制力却较差，若是无法抓住学生的注意力，就很容易令学生因失去学习兴趣而无法吸收更多的英语知识。对此，通过支架式的教学理论开展小学英语写作教学，就能够为学生提高自身英语写作知识带来更多的有效帮助。
关键词：支架式;教学理论;小学英语;写作教学;应用策略
所谓“支架式教学理论”，就是以构建注意教学理论为基本，在学生进行学习时所感觉到的困难情况的时候予以适当的帮助。通过概念框架，能够将复杂的知识点进行分解，浅显的表达出来，从而照顾到了学生的实际状况。但是在当前的支架式教学理论实施的过程中，还存在着各种各样的问题，如学生的学习兴趣不高、课堂学习氛围较僵硬等，这将会影响整体教学工作的开展。本文对此进行了简要的分析，并且针对小学阶段开展支架式英语教学工作提出了相关策略，希望能够为广大教育事业工作人员提供适当帮助。
一、支架式教学理论的基本概述
支架式教学，是一种为学生构建的一种对知识进行理解的概念框架。这一理论是在构建主义学习理论之下所产生的，主要以学生为中心，使学生自身能够获得更多解决问题的能力，养成自主学习的习惯。这一教学方法能够一步步的为学生提供一些适合自身的、脚步较小的提示或者线索，令学生能够通过这些提示来进行问题思考，从而提高自身发现问题、解决问题的能力，掌握更多的知识技能，学会独立思考和独立解决问题。
支架式的教学方法主要由一下几大环节组成：
首先，搭建“手架”，即围绕着当前的学习主题，通过按照“最邻近发展区”的实际要求来进行概念框架的制定和建立。
其次，进入到情境中去。这需要教师开展问题情境教学，将学生引领到概念框架中的某一个节点中去。
然后，进行独立探索。使学生能够通过自己来进行思考，在探索之前，教师需要做好概念的演示，做好问题的启发和引导，让学生自己去分析问题;在学生开展探索的时候，教师应该注意适时的加以提示，使学生能够沿着概念框架逐渐进行思考。通过学生进行独立思考，养成良好的探索精神，最后即便脱离了教师的引导也能够将问题进行解决。
另外，开展小组合作学习。通过小组探讨协商，将思考的结果进行交流，让学生的思维进行碰撞，使其能够将多种意见转变为统一、一致，实现集体思维的共享。
最后，进行整体效果的评价。教师需要在完成支架式教学之后，对学习的效果开展评价，这包括了学生的自我评价、在小组学习中的自我评价。在进行评价的时候，需要对学生的学习能力、对小组合作学习做出的贡献等内容进行评价。
二、支架式教学理论的运用
（一）搭建自学支架
小学阶段的学生，自身自控力较差，且比较喜欢一些活泼生动的事物，所以若是只是通过单一的教学方式开展教学，就十分容易令学生感觉到枯燥单一，逐渐失去学习的兴趣。对此，教师需要搭建一个学生自学的“支架”，让学生能够学会自学。在进行自学支架搭建的时候，教师应该将新知识内容进行讲解，通过开展思维导图的方式来指导学生进行知识的思考，使学生能够在进行英语知识学习的时候有一个明确的目标。
例如，教师在进行“face”的相关单词教学时，可以先通过思维导图的方式将单词的读音、汉译和发音技巧等知识进行讲解，让学生能够对这些知识内容产生兴趣，然后主动积极的进行学习，然后令学生展开自学。通过这样的方式，能够令学生在自学中逐渐摸索出适合自己的学习方法，然后对英语知识的学习产生信心，这样，在接下来的写作教学的时候，就能够让学生结合“nose”、“mouth”、“ear”等单词来进行写作，大大提高了学生的学习效率。
（二）搭建导学支架
教师在进行小学英语写作教学的时候，需要注意导学支架的搭建，不能生硬的将知识内容对学生进行传输，在学习新知识的时候需要进行一定的过渡，将新知识形象化的展示在学生眼前，使学生能够在接受新知识的时候更加顺利融洽，降低突兀感。对此，教师可以通过使用续写故事或者改写故事的方式来进行知识的讲解，使学生能够全身心的投入到知识学习中来。
例如，教师在进行“family”的相关知识教学时，可以引导学生讲解一下自己家庭中的一些小故事，然后对学生提问“同学们知道‘爷爷’的英文单词吗？今天让我们来学习一下吧！”这样的方式能够自然而然的过渡到知识学习中来，在学生对“grandfather”、“grandmother”、“father”和“mother”等单词进行了学习之后，引导学生用英语写一篇关于家庭的小作文，从而提高学生的英语写作能力。
（三）策略、情感和范围的支架
在进行英语写作教学之前，教师需要拟定一个作文题目，通过学生的交流来列出提纲，并且对学生进行引导，让其能够对信息内容进行归类整理。在这一过程中，教师需要注意情感的融入，尽量用柔和的与其进行教学，对学生给予鼓励，让学生获得自信心。
例如，教师在进行“hamburger”的单词知识教学时，可以通过现将这些单词内容进行讲解，让学生对“pizza”、“cake”、“soup”等单词能够自由的运用之后，由教师拟定关于“午餐”的作文题目进行英语写作，在写作的过程中教师应该对学生予以更多的鼓励，使学生能够受到鼓舞，在产生问题的时候也能够主动向教师进行提问，从而更加牢固的掌握英语写作知识。
结束语：纵观全文，在当前教育事业飞速发展的环境下，小学英语教师在开展英语写作教学的时候，需要将自身所使用的教学方法进行整改，通过使用支架式教学理论来进行知识的讲解，帮助学生提高对写作知识学习的兴趣，在日常学习中能够完成写作任务，完善学生的英语语言、内容和结构等内容，帮助学生培养自身的写作能力。在这其中，教师需要注意尊重学生的主体地位，积极的引导学生进行课堂写作知识的练习，帮助学生克服在英语写作知识学习中所产生的困难。
参考文献
[1]李孟孟.浅谈支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用策略[J].考试周刊，2020，（84）：103-104.
[2]沈舒.支架式教学在小学高年级英语写作教学中的实践应用[J].校园英语，2020，（04）：170.
[3]韓忠安.支架式教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].中学生英语，2019：43-43.
[4]周萍.支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[J].山海经：教育前沿，2019：0386-0386.
深圳市宝安区弘雅小学，广东 深圳 518103
关键词：支架式;教学理论;小学英语;写作教学;应用策略
所谓“支架式教学理论”，就是以构建注意教学理论为基本，在学生进行学习时所感觉到的困难情况的时候予以适当的帮助。通过概念框架，能够将复杂的知识点进行分解，浅显的表达出来，从而照顾到了学生的实际状况。但是在当前的支架式教学理论实施的过程中，还存在着各种各样的问题，如学生的学习兴趣不高、课堂学习氛围较僵硬等，这将会影响整体教学工作的开展。本文对此进行了简要的分析，并且针对小学阶段开展支架式英语教学工作提出了相关策略，希望能够为广大教育事业工作人员提供适当帮助。
一、支架式教学理论的基本概述
支架式教学，是一种为学生构建的一种对知识进行理解的概念框架。这一理论是在构建主义学习理论之下所产生的，主要以学生为中心，使学生自身能够获得更多解决问题的能力，养成自主学习的习惯。这一教学方法能够一步步的为学生提供一些适合自身的、脚步较小的提示或者线索，令学生能够通过这些提示来进行问题思考，从而提高自身发现问题、解决问题的能力，掌握更多的知识技能，学会独立思考和独立解决问题。
支架式的教学方法主要由一下几大环节组成：
首先，搭建“手架”，即围绕着当前的学习主题，通过按照“最邻近发展区”的实际要求来进行概念框架的制定和建立。
其次，进入到情境中去。这需要教师开展问题情境教学，将学生引领到概念框架中的某一个节点中去。
然后，进行独立探索。使学生能够通过自己来进行思考，在探索之前，教师需要做好概念的演示，做好问题的启发和引导，让学生自己去分析问题;在学生开展探索的时候，教师应该注意适时的加以提示，使学生能够沿着概念框架逐渐进行思考。通过学生进行独立思考，养成良好的探索精神，最后即便脱离了教师的引导也能够将问题进行解决。
另外，开展小组合作学习。通过小组探讨协商，将思考的结果进行交流，让学生的思维进行碰撞，使其能够将多种意见转变为统一、一致，实现集体思维的共享。
最后，进行整体效果的评价。教师需要在完成支架式教学之后，对学习的效果开展评价，这包括了学生的自我评价、在小组学习中的自我评价。在进行评价的时候，需要对学生的学习能力、对小组合作学习做出的贡献等内容进行评价。
二、支架式教学理论的运用
（一）搭建自学支架
小学阶段的学生，自身自控力较差，且比较喜欢一些活泼生动的事物，所以若是只是通过单一的教学方式开展教学，就十分容易令学生感觉到枯燥单一，逐渐失去学习的兴趣。对此，教师需要搭建一个学生自学的“支架”，让学生能够学会自学。在进行自学支架搭建的时候，教师应该将新知识内容进行讲解，通过开展思维导图的方式来指导学生进行知识的思考，使学生能够在进行英语知识学习的时候有一个明确的目标。
例如，教师在进行“face”的相关单词教学时，可以先通过思维导图的方式将单词的读音、汉译和发音技巧等知识进行讲解，让学生能够对这些知识内容产生兴趣，然后主动积极的进行学习，然后令学生展开自学。通过这样的方式，能够令学生在自学中逐渐摸索出适合自己的学习方法，然后对英语知识的学习产生信心，这样，在接下来的写作教学的时候，就能够让学生结合“nose”、“mouth”、“ear”等单词来进行写作，大大提高了学生的学习效率。
（二）搭建导学支架
教师在进行小学英语写作教学的时候，需要注意导学支架的搭建，不能生硬的将知识内容对学生进行传输，在学习新知识的时候需要进行一定的过渡，将新知识形象化的展示在学生眼前，使学生能够在接受新知识的时候更加顺利融洽，降低突兀感。对此，教师可以通过使用续写故事或者改写故事的方式来进行知识的讲解，使学生能够全身心的投入到知识学习中来。
例如，教师在进行“family”的相关知识教学时，可以引导学生讲解一下自己家庭中的一些小故事，然后对学生提问“同学们知道‘爷爷’的英文单词吗？今天让我们来学习一下吧！”这样的方式能够自然而然的过渡到知识学习中来，在学生对“grandfather”、“grandmother”、“father”和“mother”等单词进行了学习之后，引导学生用英语写一篇关于家庭的小作文，从而提高学生的英语写作能力。
（三）策略、情感和范围的支架
在进行英语写作教学之前，教师需要拟定一个作文题目，通过学生的交流来列出提纲，并且对学生进行引导，让其能够对信息内容进行归类整理。在这一过程中，教师需要注意情感的融入，尽量用柔和的与其进行教学，对学生给予鼓励，让学生获得自信心。
例如，教师在进行“hamburger”的单词知识教学时，可以通过现将这些单词内容进行讲解，让学生对“pizza”、“cake”、“soup”等单词能够自由的运用之后，由教师拟定关于“午餐”的作文题目进行英语写作，在写作的过程中教师应该对学生予以更多的鼓励，使学生能够受到鼓舞，在产生问题的时候也能够主动向教师进行提问，从而更加牢固的掌握英语写作知识。
结束语：纵观全文，在当前教育事业飞速发展的环境下，小学英语教师在开展英语写作教学的时候，需要将自身所使用的教学方法进行整改，通过使用支架式教学理论来进行知识的讲解，帮助学生提高对写作知识学习的兴趣，在日常学习中能够完成写作任务，完善学生的英语语言、内容和结构等内容，帮助学生培养自身的写作能力。在这其中，教师需要注意尊重学生的主体地位，积极的引导学生进行课堂写作知识的练习，帮助学生克服在英语写作知识学习中所产生的困难。
参考文献
[1]李孟孟.浅谈支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用策略[J].考试周刊，2020，（84）：103-104.
[2]沈舒.支架式教学在小学高年级英语写作教学中的实践应用[J].校园英语，2020，（04）：170.
[3]韓忠安.支架式教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].中学生英语，2019：43-43.
[4]周萍.支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用研究[J].山海经：教育前沿，2019：0386-0386.
深圳市宝安区弘雅小学，广东 深圳 518103