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摘 要：幼儿阶段是孩子们认识新鲜事物、学习新技能的重要阶段，此阶段是幼儿各种能力与品质培养的黄金时期，其中就包括对幼儿坚持性品质的重点培养，现如今游戏是深受幼儿们喜爱的一种游戏方式，那么如何才能在构建游戏的同时更好的融入幼儿坚持性学习品质呢？因此本文进行了进一步的深入研讨。
关键词：中班幼儿;构建游戏;坚持性品质
1.构建游戏对幼儿发展具有独特价值
游戏是深受幼儿们喜爱的一种游戏方式，幼儿不仅能够通过游戏来获得快乐，自主游戏还能够实现不同年龄阶段幼儿的学习。通过游戏，幼儿可以学习数学、科学、建构关于物质世界的了解，在培养幼儿们探索能力和想象能力的同时，挖掘幼儿们的抽象思维，此外，游戏对于儿童的审美能力、认知能力以及其他非智力因素的发展也具有不可低估的作用，其中游戏对中班幼儿的坚持性品质培养的意义也是重点，幼儿通过游戏不断的锻炼其对失败与挫折等因素的承受能力，培养坚持性的优秀品质，因此幼儿通过游戏的来实现自身综合素质的全面发展。
2.游戏构建的相关概念界定
幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。因此这种游戏活动考验与培养幼儿的行为能力与坚持性品质的重要手段。
3.教师在提升幼儿坚持性中存在的问题
教师对幼儿游戏指导过程中出现的问题，首先先是因为教师的观念出现了较大的偏差，很多老师认为年龄较小的孩子对于游戏不了解，虽然老师的这些看法有一定的道理，但是老师们却忽视了幼儿在游戏中的主导地位以及探索意愿，老师们不是对学生们进行启发、指导，而是选择直接代替学生们完成创作，这对于学生们的综合能力与坚持性品格的发展是非常不利的。为了更好地实现出游戏教育的价值，老师们在展开游戏教学的过程中，可以分别以自身、游戏工具以及交流体验为媒介展开指导，帮助孩子们在游戏的过程中，更加深入、全面的挖掘自己的潜能以及特点。除此之外，很多老师受到应试教育中功利价值观的影响，认为游戏只是帮助孩子们的娱乐项目，而不能通过游戏的过程来获得应有的知识，老师们只关注幼儿最后的结果，而忽视了幼儿在游戏过程中的行为能力，忽视了对幼儿的坚持性品质的培养。
3.1游戏中教师观念的转变以及学生自主的重要性
通过调查我们不难发现许多教师忽视了幼儿在游戏中的主导地位以及探索意愿，然而事实上对于中班幼儿的坚持性品质的培养，幼儿的自主性在其中具有关键性的作用，老師以成年人的角度去看待幼儿的行为，并通过语言指导以及行为的方式直接参与到幼儿的创作之中，限制了幼儿想象能力的发展以及自主思维能力的延伸，这对于游戏意义的实现具有非常严重的阻碍作用，因此要培养幼儿坚持性，那么游戏中教师的观念就需要必要的转变，以幼儿的角度思考问题，从教师主导真正意义上的转变为幼儿主导。
3.2评价方面的问题
很多老师在评价幼儿作品的时候，都会选择忽视幼儿在游戏过程中的主导地位，只是将评价的重点放在对幼儿搭建结果的评价， 而忽视了对于学生游戏过程中参与程度、配合程度以及综合能力增长的评价，评价的主体较为单一，除此之外，很多老师的评语也非常的形式化，大多都是“你真棒”“继续加油”等没有针对性和启发性的评价意见，这对于学生游戏兴趣以及坚持性品质的培养不具有任何帮助。
4.教师指导对幼儿游戏的坚持性成因分析
在幼儿游戏的过程当中虽然老师的这些看法有一定的道理，但是老师们却忽视了幼儿在游戏中的主导地位以及探索意愿，老师们不是对学生们进行启发、指导，而是选择直接代替学生们完成创作，这对于学生们的综合能力与坚持性品质的发展是非常不利的。为了更好地实现出游戏教育的价值，老师们在展开游戏教学的过程中，可以分别以自身、游戏工具以及交流体验为媒介展开指导，帮助孩子们在游戏的过程中，更加深入、全面的挖掘自己的潜能以及特点，并培养其失败的后的不放弃的品质与对自身的情绪控制的能力。
5.提升幼儿游戏指导效果的建议
5.1积累理论知识和实践经验
老师们在开展积戏时，首先需要通过不断的学习以及实践来提高自己对该游戏的了解程度，熟练掌握游戏的特点以及游戏过程中需要掌握什么样的技能，除此之外，老师们还要对幼儿的年龄特点、思维能力以及学习方式进行观察以及探索，为有针对性地开展幼儿游戏过程中的指导打下坚实的基础，从而更好的培养幼儿的坚持性学习品质。
5.2提升中班幼儿的坚持性的学习品质
幼儿通过游戏不断的锻炼其对失败与挫折等因素的承受能力，培养坚持性的优秀品质，在此过程当中教师要施加引导，培养其对情绪的控制和行为能力，在游戏的过程当中减轻其挫败感，事实上幼儿游戏不仅仅能提升其坚持性的学习品质，儿童教育活动中的游戏精神呵护着幼儿稚嫩的心灵，培养他们乐于追问、自觉探索、敢于实践、不断超越的精神，促进他们自主性、探究性以及创造性的发展。
总结
幼儿阶段是孩子们认识新鲜事物、学习新技能的重要阶段，为了切实提高幼儿园中教学地效率，我们首先要做的就是帮助老师们积累大量的游戏知识以及实践经验，让老师们认识到学生在游戏教学过程中地主体地位，并在游戏中建立良好的行动意义，在游戏的过程当中赋予学生坚韧不拔的优秀品质，除此之外，我们还要切实提供老师们在教育过程中地指导能力，并为老师们的学习创造有利的条件，以此来实现幼儿教育行业的不断发展。
参考文献
[1] 中班自主性游戏中材料投放的观察分析研究 杭州师范大学 [G] 杨兰兰 2016.1.1.2.61.-63.
[2] 压力情境、材料熟悉度对幼儿坚持性的影响研究 西南大学 [J] 彭进 2015.3.2（3）.
[3] 幼儿对游戏规则的理解与执行研究 安康职业技术学院 教育导刊（下半月） [J] 李婷 2018.06.3.3.
[4] 幼儿知觉到的教师期望、自控能力与同伴交往能力的关系研究 陕西师范大学 [G] 张文乐 2016.2.2（1）.
[5] 幼儿园游戏指导策略系列七 幼儿园结构游戏概述及分龄指导策略 东北师范大学教育部 [G] 单文顶 焦文玲 袁爱玲 2013.1.1.2.
关键词：中班幼儿;构建游戏;坚持性品质
1.构建游戏对幼儿发展具有独特价值
游戏是深受幼儿们喜爱的一种游戏方式，幼儿不仅能够通过游戏来获得快乐，自主游戏还能够实现不同年龄阶段幼儿的学习。通过游戏，幼儿可以学习数学、科学、建构关于物质世界的了解，在培养幼儿们探索能力和想象能力的同时，挖掘幼儿们的抽象思维，此外，游戏对于儿童的审美能力、认知能力以及其他非智力因素的发展也具有不可低估的作用，其中游戏对中班幼儿的坚持性品质培养的意义也是重点，幼儿通过游戏不断的锻炼其对失败与挫折等因素的承受能力，培养坚持性的优秀品质，因此幼儿通过游戏的来实现自身综合素质的全面发展。
2.游戏构建的相关概念界定
幼儿游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一种活动。因此这种游戏活动考验与培养幼儿的行为能力与坚持性品质的重要手段。
3.教师在提升幼儿坚持性中存在的问题
教师对幼儿游戏指导过程中出现的问题，首先先是因为教师的观念出现了较大的偏差，很多老师认为年龄较小的孩子对于游戏不了解，虽然老师的这些看法有一定的道理，但是老师们却忽视了幼儿在游戏中的主导地位以及探索意愿，老师们不是对学生们进行启发、指导，而是选择直接代替学生们完成创作，这对于学生们的综合能力与坚持性品格的发展是非常不利的。为了更好地实现出游戏教育的价值，老师们在展开游戏教学的过程中，可以分别以自身、游戏工具以及交流体验为媒介展开指导，帮助孩子们在游戏的过程中，更加深入、全面的挖掘自己的潜能以及特点。除此之外，很多老师受到应试教育中功利价值观的影响，认为游戏只是帮助孩子们的娱乐项目，而不能通过游戏的过程来获得应有的知识，老师们只关注幼儿最后的结果，而忽视了幼儿在游戏过程中的行为能力，忽视了对幼儿的坚持性品质的培养。
3.1游戏中教师观念的转变以及学生自主的重要性
通过调查我们不难发现许多教师忽视了幼儿在游戏中的主导地位以及探索意愿，然而事实上对于中班幼儿的坚持性品质的培养，幼儿的自主性在其中具有关键性的作用，老師以成年人的角度去看待幼儿的行为，并通过语言指导以及行为的方式直接参与到幼儿的创作之中，限制了幼儿想象能力的发展以及自主思维能力的延伸，这对于游戏意义的实现具有非常严重的阻碍作用，因此要培养幼儿坚持性，那么游戏中教师的观念就需要必要的转变，以幼儿的角度思考问题，从教师主导真正意义上的转变为幼儿主导。
3.2评价方面的问题
很多老师在评价幼儿作品的时候，都会选择忽视幼儿在游戏过程中的主导地位，只是将评价的重点放在对幼儿搭建结果的评价， 而忽视了对于学生游戏过程中参与程度、配合程度以及综合能力增长的评价，评价的主体较为单一，除此之外，很多老师的评语也非常的形式化，大多都是“你真棒”“继续加油”等没有针对性和启发性的评价意见，这对于学生游戏兴趣以及坚持性品质的培养不具有任何帮助。
4.教师指导对幼儿游戏的坚持性成因分析
在幼儿游戏的过程当中虽然老师的这些看法有一定的道理，但是老师们却忽视了幼儿在游戏中的主导地位以及探索意愿，老师们不是对学生们进行启发、指导，而是选择直接代替学生们完成创作，这对于学生们的综合能力与坚持性品质的发展是非常不利的。为了更好地实现出游戏教育的价值，老师们在展开游戏教学的过程中，可以分别以自身、游戏工具以及交流体验为媒介展开指导，帮助孩子们在游戏的过程中，更加深入、全面的挖掘自己的潜能以及特点，并培养其失败的后的不放弃的品质与对自身的情绪控制的能力。
5.提升幼儿游戏指导效果的建议
5.1积累理论知识和实践经验
老师们在开展积戏时，首先需要通过不断的学习以及实践来提高自己对该游戏的了解程度，熟练掌握游戏的特点以及游戏过程中需要掌握什么样的技能，除此之外，老师们还要对幼儿的年龄特点、思维能力以及学习方式进行观察以及探索，为有针对性地开展幼儿游戏过程中的指导打下坚实的基础，从而更好的培养幼儿的坚持性学习品质。
5.2提升中班幼儿的坚持性的学习品质
幼儿通过游戏不断的锻炼其对失败与挫折等因素的承受能力，培养坚持性的优秀品质，在此过程当中教师要施加引导，培养其对情绪的控制和行为能力，在游戏的过程当中减轻其挫败感，事实上幼儿游戏不仅仅能提升其坚持性的学习品质，儿童教育活动中的游戏精神呵护着幼儿稚嫩的心灵，培养他们乐于追问、自觉探索、敢于实践、不断超越的精神，促进他们自主性、探究性以及创造性的发展。
总结
幼儿阶段是孩子们认识新鲜事物、学习新技能的重要阶段，为了切实提高幼儿园中教学地效率，我们首先要做的就是帮助老师们积累大量的游戏知识以及实践经验，让老师们认识到学生在游戏教学过程中地主体地位，并在游戏中建立良好的行动意义，在游戏的过程当中赋予学生坚韧不拔的优秀品质，除此之外，我们还要切实提供老师们在教育过程中地指导能力，并为老师们的学习创造有利的条件，以此来实现幼儿教育行业的不断发展。
参考文献
[1] 中班自主性游戏中材料投放的观察分析研究 杭州师范大学 [G] 杨兰兰 2016.1.1.2.61.-63.
[2] 压力情境、材料熟悉度对幼儿坚持性的影响研究 西南大学 [J] 彭进 2015.3.2（3）.
[3] 幼儿对游戏规则的理解与执行研究 安康职业技术学院 教育导刊（下半月） [J] 李婷 2018.06.3.3.
[4] 幼儿知觉到的教师期望、自控能力与同伴交往能力的关系研究 陕西师范大学 [G] 张文乐 2016.2.2（1）.
[5] 幼儿园游戏指导策略系列七 幼儿园结构游戏概述及分龄指导策略 东北师范大学教育部 [G] 单文顶 焦文玲 袁爱玲 2013.1.1.2.