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摘要：教育不仅仅是学校单方的任务，也需要家庭参与，只有家校联合，保持一致的教育理念，及时沟通、共同努力，才能促进学生更好地学习，提高物理教學效率。本文对初中物理学科中家校合作现状简单分析，提出了进一步强化家校合作的方法。
关键词：家校合作;初中物理;教学实践
传统教学中，更多的是班主任与家长联系，科任教师仅仅负责课堂教学，很少直接与学生家长沟通。我认为学科教师与家长沟通是非常有必要的，进行家校合作是每个科任教师的责任，也是提升学生物理成绩、全面培养学生物理学科素养的重要途径。我在物理学科中进行家校合作积累了少许实践经验，现与大家分享，望对广大教师和家长有所启发。
一、家校合作现状问题
（一）态度不积极
部分物理教师对“家校合作”仅仅是喊喊口号，而不能进行实践探究。学生在物理课堂内不影响课堂纪律、作业能够按时完成、成绩不至于特别差，那么教师则不会主动与家长联系;同样，家长也只有在孩子成绩下降较多时、学校将孩子不良表现告知家长时，他们才会与教师有一定沟通，平时不与教师联系，甚至不会参加家长会。
（二）形式化
不少家长仅仅在家长会上露脸，部分家长甚至家长会都不参加，而家长会上教师更多的是单方面将物理学科学习技巧、方法告知家长，希望家长利用这些空洞的技巧、方法在家辅导孩子;家长会上更多的是教师分析班级整体学生隋况，很少具体探讨个例，家长对孩子实际学科情况了解甚少;同时，家长会的主题是学生成绩，将家长已经知晓的学生成绩在会上反复强调，忽略了对学生个性的全面评价，这些均表现出家校合作的形式化。
（三）合作深度不够
部分家长与教师渴望合作，但是没有有效的方法和途径，合作无从下手。家长方面更多渴望孩子成绩提升，物理教师不仅要考虑学生文化成绩，更需要考虑学生物理素养、综合表现、个性发展等，因此与家长的合作不能停留在成绩这个表面，这需要物理教师不断实践，深入挖掘有效合作方式，强化家校合作力度。
二、家校合作方式创新
（一）开展物理学科家长会，奠定家校合作良好基础
家长会是一项传统的家校合作方式，物理教师要沿袭这一优良传统，积极开展物理学科家长会。根据班级学生物理学习情况，有计划地组织不同主题的家长会，将物理学科素养、学生发展融入会中，引导家长自主参与物理教学合作，利用视频会议、语音会议等实施会谈，突破各家长的时空限制，为会后与各家长一一单独的合作奠定基础。
（二）主动高效沟通，促进学生全面发展
家校合作不能成为空中楼阁，教师与家长都要主动寻求合作，进行切实有效的沟通，确保合作的实效性，进而促进学生全面发展。教师要主动引导家长关注学生物理学习，不仅仅是成绩分数方面的关注，更要引导家长关注学生在物理学科中的个性表现和学科素养培养。如物理测试后，教师不仅要将学生成绩告知家长，更需要对学生的错题进行分析，同时将学生的突出之处指出来，让家长全面了解孩子的物理学习情况。在微信群、QQ群、钉钉等平台上与家长集体沟通时，不仅要将学生对题的优秀案例分享出来，更要分享学生错题中具有创新性、发散性的解题思路，让各家长了解到孩子虽然做错题了，但是也有优点和长处，引导各家长深入、全面地与教师沟通，确保家校合作的长久有效。
（三）开发家庭资源，创设物理第二课堂
物理课程课内教学资源毕竟是有限的，教师在课程教学时，要善于挖掘和开发各种资源，促使学生深入学习物理，将家庭资源纳入物理教学资源内，通过开发家庭物理资源，强化家校合作。
1.利用家庭材料，开发家庭物理实验小课程。例如，人教版八年级下册物理“物体的浮沉条件及应用”小节中，“想想做做”中有“盐水浮鸡蛋”小实验介绍，这个小实验所用的材料在家庭中都能找到，教师可以联系家长，将实验相关的信息传达给家长，让家长利用周末空闲时间与学生在家中共同进行这个小实验，家长与孩子共同探索能够改变物体沉浮的各种条件;同时，也可以将“鱼浮沉”的现象和原理分享给家长，让家长带领孩子一起探究鱼浮沉的奥秘，了解鱼的“鱼鳔”的变化影响鱼的浮沉程度，鱼鳔充盈时，鱼整体受到的浮力增大，因而鱼就能浮出水面;而鱼鳔渐渐缩小，鱼受到的浮力减小，鱼就能沉入水中。在家杀鱼吃鱼时将鱼鳔展示给孩子，让他们更直观地理解鱼与鱼鳔的结构，为学生学习“浮力”奠定基础。物理教材中这样的小实验很多很多，实验材料在家庭中就能找到，且实验的安全系数较高，物理教师要善于利用这些小实验，通过指导家长与学生在家共同完成这些小实验，加深学生对物理知识的理解，强化学生物理实验能力，深化家校合作。
2.利用家长职业优势，挖掘物理教学资源。现代社会中，不少家长都有“一技之长”，不少家长的职业具有较强的专业性，物理教师要将物理与家长的职业联系起来，挖掘其中的共同点，让家长成为物理教学资源。
（四）运用信息化工具，实现家校合作
互联网时代已经到来，物理教师也要学会运用信息化工具，开展物理教学，深入家校联系，落实家校合作教学。例如，利用微博、微信、钉钉、QQ等将物理学科素养、教学随笔、生活感悟等分享出来，同时将学生在物理课堂中的活动照片分享出去，让家长能够感受到物理的作用与魅力;利用各平台的留言功能，与家长互动交流。又如，将物理学科的微课视频、PPT课件等分享到群里，帮助家长更好地对学生进行物理课后辅导。
三、结语
总之，物理源于生活又能服务于生活，学好物理能够更好地解决生活问题，通过我的探索，我深深地感觉到家校合作确实能提高学生学习物理的积极性，提高教学效率。作为教师首先需要转变思想，引导家长、学生参与物理教学及其实验，科学、深入地开发家庭物理素材，以学生个性与物理学科素养为导向，联合家长落实物理教学，创新物理实验;要积极联系家长，共同实施物理教学，通过开发各种资源，增进教师与家长的联系，深化教师与家长的交流，确保物理学科中家校合作的实效性和持续性，才能更好地提高物理教学效率，推进初中物理更好发展，培养具有探索精神、创新能力的学生。
（责编：侯芳）
关键词：家校合作;初中物理;教学实践
传统教学中，更多的是班主任与家长联系，科任教师仅仅负责课堂教学，很少直接与学生家长沟通。我认为学科教师与家长沟通是非常有必要的，进行家校合作是每个科任教师的责任，也是提升学生物理成绩、全面培养学生物理学科素养的重要途径。我在物理学科中进行家校合作积累了少许实践经验，现与大家分享，望对广大教师和家长有所启发。
一、家校合作现状问题
（一）态度不积极
部分物理教师对“家校合作”仅仅是喊喊口号，而不能进行实践探究。学生在物理课堂内不影响课堂纪律、作业能够按时完成、成绩不至于特别差，那么教师则不会主动与家长联系;同样，家长也只有在孩子成绩下降较多时、学校将孩子不良表现告知家长时，他们才会与教师有一定沟通，平时不与教师联系，甚至不会参加家长会。
（二）形式化
不少家长仅仅在家长会上露脸，部分家长甚至家长会都不参加，而家长会上教师更多的是单方面将物理学科学习技巧、方法告知家长，希望家长利用这些空洞的技巧、方法在家辅导孩子;家长会上更多的是教师分析班级整体学生隋况，很少具体探讨个例，家长对孩子实际学科情况了解甚少;同时，家长会的主题是学生成绩，将家长已经知晓的学生成绩在会上反复强调，忽略了对学生个性的全面评价，这些均表现出家校合作的形式化。
（三）合作深度不够
部分家长与教师渴望合作，但是没有有效的方法和途径，合作无从下手。家长方面更多渴望孩子成绩提升，物理教师不仅要考虑学生文化成绩，更需要考虑学生物理素养、综合表现、个性发展等，因此与家长的合作不能停留在成绩这个表面，这需要物理教师不断实践，深入挖掘有效合作方式，强化家校合作力度。
二、家校合作方式创新
（一）开展物理学科家长会，奠定家校合作良好基础
家长会是一项传统的家校合作方式，物理教师要沿袭这一优良传统，积极开展物理学科家长会。根据班级学生物理学习情况，有计划地组织不同主题的家长会，将物理学科素养、学生发展融入会中，引导家长自主参与物理教学合作，利用视频会议、语音会议等实施会谈，突破各家长的时空限制，为会后与各家长一一单独的合作奠定基础。
（二）主动高效沟通，促进学生全面发展
家校合作不能成为空中楼阁，教师与家长都要主动寻求合作，进行切实有效的沟通，确保合作的实效性，进而促进学生全面发展。教师要主动引导家长关注学生物理学习，不仅仅是成绩分数方面的关注，更要引导家长关注学生在物理学科中的个性表现和学科素养培养。如物理测试后，教师不仅要将学生成绩告知家长，更需要对学生的错题进行分析，同时将学生的突出之处指出来，让家长全面了解孩子的物理学习情况。在微信群、QQ群、钉钉等平台上与家长集体沟通时，不仅要将学生对题的优秀案例分享出来，更要分享学生错题中具有创新性、发散性的解题思路，让各家长了解到孩子虽然做错题了，但是也有优点和长处，引导各家长深入、全面地与教师沟通，确保家校合作的长久有效。
（三）开发家庭资源，创设物理第二课堂
物理课程课内教学资源毕竟是有限的，教师在课程教学时，要善于挖掘和开发各种资源，促使学生深入学习物理，将家庭资源纳入物理教学资源内，通过开发家庭物理资源，强化家校合作。
1.利用家庭材料，开发家庭物理实验小课程。例如，人教版八年级下册物理“物体的浮沉条件及应用”小节中，“想想做做”中有“盐水浮鸡蛋”小实验介绍，这个小实验所用的材料在家庭中都能找到，教师可以联系家长，将实验相关的信息传达给家长，让家长利用周末空闲时间与学生在家中共同进行这个小实验，家长与孩子共同探索能够改变物体沉浮的各种条件;同时，也可以将“鱼浮沉”的现象和原理分享给家长，让家长带领孩子一起探究鱼浮沉的奥秘，了解鱼的“鱼鳔”的变化影响鱼的浮沉程度，鱼鳔充盈时，鱼整体受到的浮力增大，因而鱼就能浮出水面;而鱼鳔渐渐缩小，鱼受到的浮力减小，鱼就能沉入水中。在家杀鱼吃鱼时将鱼鳔展示给孩子，让他们更直观地理解鱼与鱼鳔的结构，为学生学习“浮力”奠定基础。物理教材中这样的小实验很多很多，实验材料在家庭中就能找到，且实验的安全系数较高，物理教师要善于利用这些小实验，通过指导家长与学生在家共同完成这些小实验，加深学生对物理知识的理解，强化学生物理实验能力，深化家校合作。
2.利用家长职业优势，挖掘物理教学资源。现代社会中，不少家长都有“一技之长”，不少家长的职业具有较强的专业性，物理教师要将物理与家长的职业联系起来，挖掘其中的共同点，让家长成为物理教学资源。
（四）运用信息化工具，实现家校合作
互联网时代已经到来，物理教师也要学会运用信息化工具，开展物理教学，深入家校联系，落实家校合作教学。例如，利用微博、微信、钉钉、QQ等将物理学科素养、教学随笔、生活感悟等分享出来，同时将学生在物理课堂中的活动照片分享出去，让家长能够感受到物理的作用与魅力;利用各平台的留言功能，与家长互动交流。又如，将物理学科的微课视频、PPT课件等分享到群里，帮助家长更好地对学生进行物理课后辅导。
三、结语
总之，物理源于生活又能服务于生活，学好物理能够更好地解决生活问题，通过我的探索，我深深地感觉到家校合作确实能提高学生学习物理的积极性，提高教学效率。作为教师首先需要转变思想，引导家长、学生参与物理教学及其实验，科学、深入地开发家庭物理素材，以学生个性与物理学科素养为导向，联合家长落实物理教学，创新物理实验;要积极联系家长，共同实施物理教学，通过开发各种资源，增进教师与家长的联系，深化教师与家长的交流，确保物理学科中家校合作的实效性和持续性，才能更好地提高物理教学效率，推进初中物理更好发展，培养具有探索精神、创新能力的学生。
（责编：侯芳）