论文部分内容阅读
摘 要：在新课改的指导下，教师更加注重培养学生的综合素养。为了提高小学低年级语文的教学质量，教师可以通过创设与教材内容相符的教学情境来开展教学活动。阐述了在小学低年级语文中情境教学法的应用价值，并分析了其具体的创设方法，为低年级的语文教师提供参考。
关键词：小学语文;低年级;情景教学
为了充分体现学生在教学活动中的主体地位，教师需要勇于摆脱灌输知识点的传统教学方式。而情境教学法的应用不仅可以有效地激发学生参与语文课堂教学活动的积极性与兴趣，还能够培养学生的语文核心素养。
一、在小学低年级语文情境教学法的应用价值
情境教学法的主要作用有以下三点：一是此种教学方法符合低年级小学生的学习规律与心理特点。小学生普遍好奇心较强，对生动形象的事物具有极大的兴趣，因此情境教学法可以帮助学生集中听课注意力。二是帮助学生更加准确、深入地理解文章内涵。三是有利于培养学生的综合素养，在情境教学法中常需要学生进行自主思考或团队合作等，可以直接加强学生的合作意识，提高口语表达能力。
二、在小学低年级语文情境教学的具体创设方法
（一）让学生饰演情境角色，提高学生参与情境教学的积极性
在教学中应用情境教学的目的是帮助学生更准确地理解文章中的中心思想及人物情感。因此，教师可以安排学生饰演教学情境中的角色来充分调动学生参与教学活动的积极性，并且加深对文章的理解。首先教师可以结合教材内容编写一个课堂情景剧剧本，并将学生分成若干表演小组，为小组中的学生安排好相应的角色，学生在准备情景剧的过程中会反复探索文中人物的内心情感，丰富自己的情感体验与认知。此种让学生饰演角色的创设方法，遵循了小学生好动、好奇心强的心理特点，还营造了轻松、舒适的课堂教学氛围，为学生提供了充足的思考空间，有利于培养学生的自主学习能力与意识[1]。并且低年级的小学生由于自身的阅历有限、知识储备量较少，学生在准备情境角色时需要教师给予正确的引导，帮助学生更加准确地理解文章蕴含的思想感情。
例如，教师在讲到《守株待兔》这则寓言故事时，可以结合寓言内容编写情景剧本，将剧中的角色确定为农夫与兔子，并丰富角色对话和表演动作内容。当准备工作完毕后可以将学生分为两两一组，按照剧本进行表演，此种教学活动形式可以让学生全身心地投入到寓言故事中，并加深对寓言故事的理解，明白了农夫这种不劳而获的意识是错误的。因此让学生扮演情境角色可以促使学生快速明白文中作者所要表达的思想内容，进而更好地掌握新知识。
（二）积极联系生活实际，形成生活化的情境教学
低年级的小学生有时无法快速、准确地理解所学文章的内容，其理解能力较弱，需要教师给予正确的指导。教师在应用情境教学法时可以结合学生的日常生活来创设教学情境，帮助学生深入理解文章内容。例如，在讲到《难忘的泼水节》这一课时，教师可以让学生在课堂上自由讨论自己最喜欢的节日，并向同学们及教师阐述自己在节日中会做什么，学生在联想自己真實生活中的事例之后，可以更准确地了解过节时自己喜悦的心情感受，学生带着此种情感认知去阅读本课内容后会更加容易理解文中人们在过泼水节时的心情，从而更好地掌握作者所表达的思想感情。因此结合生活实际创设教学情境的方法可以培养学生在语文学习的过程中学会联系生活实际来理解文章内容的习惯与意识，有效地培养学生应用语文知识的能力，提高学生的语文综合素养。
（三）合理应用多媒体等教育辅助工具，提高学生学习兴趣
随着科学技术的不断快速发展，信息技术已经被广泛应用到人们生活中的各个领域。教师在应用情境教学法时可以利用多媒体等教学软件为学生创设出更加生动、形象的教学场景，帮助学生获得沉浸式的教学活动体验。由于多媒体课件可以将文中枯燥、抽象、单一的内容通过图片、动画、视频等方式真实地展现出来，并给予学生多感官的刺激，有效激发了学生的学习积极性。例如，教师在讲到《日月潭》这一课时，教师可以先让学生大致通读一遍课文，使其对课文内容有一个初步的了解，再利用多媒体向学生展示有关日月潭景色的图片或动画，向学生直观地展示日月潭的美丽风景，学生在观赏之后会加深对日月潭的印象，此时学生再阅读课文可以更好地理解文中景色描写所表达的意境，有效地提高了语文课堂的教学效率。
综上所述，教师应用情境教学法可以有效地提高课堂教学质量与效率。为了充分发挥情境教学法的积极作用，教师可以通过让学生扮演创设教学情境中的角色来激发学生的学习兴趣，并积极联系学生的实际生活创设生活化的教学情境，同时应用多媒体工具创设更加生动的教学情境，充分调动学生的积极性，有效培养学生的综合素养，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2019（12）：215-216.
[2]漆长凤.小学语文教学中培养学生创新思维的路径探索[J].新课程（小学），2018（12）.
[3]周爱玲.基于新课改环境研究小学语文教学现状及挑战[J].新作文（语文教学研究），2017（4）.
编辑 温雪莲
关键词：小学语文;低年级;情景教学
为了充分体现学生在教学活动中的主体地位，教师需要勇于摆脱灌输知识点的传统教学方式。而情境教学法的应用不仅可以有效地激发学生参与语文课堂教学活动的积极性与兴趣，还能够培养学生的语文核心素养。
一、在小学低年级语文情境教学法的应用价值
情境教学法的主要作用有以下三点：一是此种教学方法符合低年级小学生的学习规律与心理特点。小学生普遍好奇心较强，对生动形象的事物具有极大的兴趣，因此情境教学法可以帮助学生集中听课注意力。二是帮助学生更加准确、深入地理解文章内涵。三是有利于培养学生的综合素养，在情境教学法中常需要学生进行自主思考或团队合作等，可以直接加强学生的合作意识，提高口语表达能力。
二、在小学低年级语文情境教学的具体创设方法
（一）让学生饰演情境角色，提高学生参与情境教学的积极性
在教学中应用情境教学的目的是帮助学生更准确地理解文章中的中心思想及人物情感。因此，教师可以安排学生饰演教学情境中的角色来充分调动学生参与教学活动的积极性，并且加深对文章的理解。首先教师可以结合教材内容编写一个课堂情景剧剧本，并将学生分成若干表演小组，为小组中的学生安排好相应的角色，学生在准备情景剧的过程中会反复探索文中人物的内心情感，丰富自己的情感体验与认知。此种让学生饰演角色的创设方法，遵循了小学生好动、好奇心强的心理特点，还营造了轻松、舒适的课堂教学氛围，为学生提供了充足的思考空间，有利于培养学生的自主学习能力与意识[1]。并且低年级的小学生由于自身的阅历有限、知识储备量较少，学生在准备情境角色时需要教师给予正确的引导，帮助学生更加准确地理解文章蕴含的思想感情。
例如，教师在讲到《守株待兔》这则寓言故事时，可以结合寓言内容编写情景剧本，将剧中的角色确定为农夫与兔子，并丰富角色对话和表演动作内容。当准备工作完毕后可以将学生分为两两一组，按照剧本进行表演，此种教学活动形式可以让学生全身心地投入到寓言故事中，并加深对寓言故事的理解，明白了农夫这种不劳而获的意识是错误的。因此让学生扮演情境角色可以促使学生快速明白文中作者所要表达的思想内容，进而更好地掌握新知识。
（二）积极联系生活实际，形成生活化的情境教学
低年级的小学生有时无法快速、准确地理解所学文章的内容，其理解能力较弱，需要教师给予正确的指导。教师在应用情境教学法时可以结合学生的日常生活来创设教学情境，帮助学生深入理解文章内容。例如，在讲到《难忘的泼水节》这一课时，教师可以让学生在课堂上自由讨论自己最喜欢的节日，并向同学们及教师阐述自己在节日中会做什么，学生在联想自己真實生活中的事例之后，可以更准确地了解过节时自己喜悦的心情感受，学生带着此种情感认知去阅读本课内容后会更加容易理解文中人们在过泼水节时的心情，从而更好地掌握作者所表达的思想感情。因此结合生活实际创设教学情境的方法可以培养学生在语文学习的过程中学会联系生活实际来理解文章内容的习惯与意识，有效地培养学生应用语文知识的能力，提高学生的语文综合素养。
（三）合理应用多媒体等教育辅助工具，提高学生学习兴趣
随着科学技术的不断快速发展，信息技术已经被广泛应用到人们生活中的各个领域。教师在应用情境教学法时可以利用多媒体等教学软件为学生创设出更加生动、形象的教学场景，帮助学生获得沉浸式的教学活动体验。由于多媒体课件可以将文中枯燥、抽象、单一的内容通过图片、动画、视频等方式真实地展现出来，并给予学生多感官的刺激，有效激发了学生的学习积极性。例如，教师在讲到《日月潭》这一课时，教师可以先让学生大致通读一遍课文，使其对课文内容有一个初步的了解，再利用多媒体向学生展示有关日月潭景色的图片或动画，向学生直观地展示日月潭的美丽风景，学生在观赏之后会加深对日月潭的印象，此时学生再阅读课文可以更好地理解文中景色描写所表达的意境，有效地提高了语文课堂的教学效率。
综上所述，教师应用情境教学法可以有效地提高课堂教学质量与效率。为了充分发挥情境教学法的积极作用，教师可以通过让学生扮演创设教学情境中的角色来激发学生的学习兴趣，并积极联系学生的实际生活创设生活化的教学情境，同时应用多媒体工具创设更加生动的教学情境，充分调动学生的积极性，有效培养学生的综合素养，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2019（12）：215-216.
[2]漆长凤.小学语文教学中培养学生创新思维的路径探索[J].新课程（小学），2018（12）.
[3]周爱玲.基于新课改环境研究小学语文教学现状及挑战[J].新作文（语文教学研究），2017（4）.
编辑 温雪莲