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语文教育既是语言教育，又是人文教育，它承担着培养学生的人文精神、发展个性、完善人格的重任。面对当代道德教育容易陷入单一的“知识化”“形式化”的困境，在语文教学中，利用语文教材中丰富的人文资源，通过语文实践活动，让学生感受人文精神，激发学生的情感，培养文学的情趣，塑造人文品格是一项不错的选择。
一、通过常规活动，让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶
从心理学的角度看，高中学生渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的感情渲泄，以满足他们树立信心、摆脱逆境、显示才华的需求。但学生经历单一、思想单纯、生活单调，很容易在物欲膨胀、人性贬值的现代大众文化的狂潮面前茫然失措，迷失自我。因而，要对他们进行思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，使他们于潜移默化中修身养性，形成健康的人格。
古代哲人圣贤的人格关照和警世言论，能开启学生的心智之门，孔子执着的人生追求、诲人不倦的长者风范，让人如坐春风。孟子的洋溢着原始人道气息和民主精神的散文，庄子对生命的拷问和冷峻机智的谈吐，韩非子对人性的鞭辟入里的剖析，荀子对人的本质力量的铺张扬厉……都能启人觉悟，促人警醒，催人奋进。此外，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品质，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽阔胸怀，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨傲气，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”坦荡心境，唐诗“飞流直下三千尺”的豪放旷达、宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂……这些民族文化的精髓，丰厚肥沃，足以滋养人的精神世界和人生根基。
在语文常规活动中，我们应推荐学生阅读《伟大的足迹》等著名传记，组织学生通过智者故事会、诗歌朗诵、三分钟演讲、辨论等活动对学生进行人格教育，指导学生学习优秀人物的高尚品质，让学生在学习中学会辨是非、明大义、识大理，以形成良好的人格品质。
二、通过阅读教学，力求让语文贴近学生的心灵世界与情感世界
好书美文既能启迪智慧，又能滋补精神，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受，也是一种美的熏陶，更是对社会的一种考察。所以，要用有文化品位的精品读物开阔学生的视野。教师要牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，让语文贴近学生的心灵世界和情感世界。
优秀的文本需要学生潜心揣摩。生活教人求真，解读文本应该符合生活本真。只有如此，课内课外才能相得益彩。在讲授古典文献时，我们不是满足于向学生补充一些作品，而是花费较多的时间向学生介绍有关背景知识和一些作家的生平思想。让学生了解“李杜”“韩柳”“欧苏”……他们曲折坎坷的经历、忧时济世的热情、傲岸不羁的性格、豁达乐观的人生态度、卓越不凡的才智识见、彪炳千载的文学创作。只有这样，才能充分挖掘语文学科的人文底蕴，才能使学生的心灵一次有一次地感到震颤。教授现代文时，也应尽量地从人性的角度把握文章，并联系具体的社会实际进行拓展。
三、通过作文教学，培养学生的人文精神和健康的人格品质
作文其实就是说话，作文与做人是密不可分的。古人说：“心生而里，言力而文明，自然之道也。”鲁迅先生说，作文“固然要有精热的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。可见，在作文教学中，首先要培养学生的人文精神，让学生开阔胸襟，学会关怀，找到写作的内在力量。一次成功的写作往往是热情参与的结果。如果学生精神世界过于贫瘠、过于匮乏，不关心人与自然的状况、价值、命运，人的情感如何变得丰富、博大？没有兴趣、激情，又怎能拿出文质兼美的文章？司马迁总结过圣贤发愤著述的事例，更是出于切身体验，大抵经历过波折，“意有所郁结，不得通其道”，人們才会有一种力量，拿起笔来写作。“愤”是写作的巨大推动力，但说到底，这种兴许还是发源于关爱。
此外，教师在作文的内容的安排和形式的设计上也要下一番工夫，不管是命题作文、材料作文还是话题作文，都要注意贴近生活，要有很强的时效性和现实针对性，尤其注意要尽量拓展学生的作文领域，使他们的作文内容涉及到人类生活的方方面面，比如：在介绍司马迁、曹雪芹、鲁迅、钱钟书等古今大家所以能留下旷世之作，除了他们内心深有感触外，就在于其深厚的文化积淀，以“ 腹有诗书气自华”为题作文，将学生的视野引到文化传承、文化积累的领域；在组织学生参观高科技产品、先进武器装备、预示世界未来发展趋势的演示模型后，以“几年后的我”为话题进行作文，将学生的视野引到最新科技和想象创意领域；在观看了一组沙尘暴袭击、珍惜动物濒临灭绝、全球气候变暖等新闻报道后，以“我们的家园”为话题，将学生的视野引到人和自然、环境保护领域……我们只有让学生积极地参与生活，感受生活，才能使他们焕发出内在的激情和生命的活力，才能让他们学会作文的同时，自然而然地形成良好的人格品质。
总之，语文学科是人文底蕴最为丰富的学科之一，它与生活息息相关，与一切现代信息技术的发展联系紧密，最能引起学生的实践、创新的本质的飞跃，提高学生的认识、解决问题的能力，促进学生健康和谐地发展，正因为如此，我们的语文教学要破除唯理性教育的模式，在积累、涵泳、顿悟的过程中挖掘人文底蕴，重视情感、意志、审美情趣等的介入，引导学生求真、求善、求美，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，培养学生开放的思想，使他们形成健康的人格品质。
★作者通联：湖北建始县第一中学。
一、通过常规活动，让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶
从心理学的角度看，高中学生渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的感情渲泄，以满足他们树立信心、摆脱逆境、显示才华的需求。但学生经历单一、思想单纯、生活单调，很容易在物欲膨胀、人性贬值的现代大众文化的狂潮面前茫然失措，迷失自我。因而，要对他们进行思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，使他们于潜移默化中修身养性，形成健康的人格。
古代哲人圣贤的人格关照和警世言论，能开启学生的心智之门，孔子执着的人生追求、诲人不倦的长者风范，让人如坐春风。孟子的洋溢着原始人道气息和民主精神的散文，庄子对生命的拷问和冷峻机智的谈吐，韩非子对人性的鞭辟入里的剖析，荀子对人的本质力量的铺张扬厉……都能启人觉悟，促人警醒，催人奋进。此外，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品质，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽阔胸怀，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨傲气，诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”坦荡心境，唐诗“飞流直下三千尺”的豪放旷达、宋词“日出江花红胜火”的辉煌灿烂……这些民族文化的精髓，丰厚肥沃，足以滋养人的精神世界和人生根基。
在语文常规活动中，我们应推荐学生阅读《伟大的足迹》等著名传记，组织学生通过智者故事会、诗歌朗诵、三分钟演讲、辨论等活动对学生进行人格教育，指导学生学习优秀人物的高尚品质，让学生在学习中学会辨是非、明大义、识大理，以形成良好的人格品质。
二、通过阅读教学，力求让语文贴近学生的心灵世界与情感世界
好书美文既能启迪智慧，又能滋补精神，学生多看这些作品，不仅是一种艺术享受，也是一种美的熏陶，更是对社会的一种考察。所以，要用有文化品位的精品读物开阔学生的视野。教师要牵引学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香，让语文贴近学生的心灵世界和情感世界。
优秀的文本需要学生潜心揣摩。生活教人求真，解读文本应该符合生活本真。只有如此，课内课外才能相得益彩。在讲授古典文献时，我们不是满足于向学生补充一些作品，而是花费较多的时间向学生介绍有关背景知识和一些作家的生平思想。让学生了解“李杜”“韩柳”“欧苏”……他们曲折坎坷的经历、忧时济世的热情、傲岸不羁的性格、豁达乐观的人生态度、卓越不凡的才智识见、彪炳千载的文学创作。只有这样，才能充分挖掘语文学科的人文底蕴，才能使学生的心灵一次有一次地感到震颤。教授现代文时，也应尽量地从人性的角度把握文章，并联系具体的社会实际进行拓展。
三、通过作文教学，培养学生的人文精神和健康的人格品质
作文其实就是说话，作文与做人是密不可分的。古人说：“心生而里，言力而文明，自然之道也。”鲁迅先生说，作文“固然要有精热的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。可见，在作文教学中，首先要培养学生的人文精神，让学生开阔胸襟，学会关怀，找到写作的内在力量。一次成功的写作往往是热情参与的结果。如果学生精神世界过于贫瘠、过于匮乏，不关心人与自然的状况、价值、命运，人的情感如何变得丰富、博大？没有兴趣、激情，又怎能拿出文质兼美的文章？司马迁总结过圣贤发愤著述的事例，更是出于切身体验，大抵经历过波折，“意有所郁结，不得通其道”，人們才会有一种力量，拿起笔来写作。“愤”是写作的巨大推动力，但说到底，这种兴许还是发源于关爱。
此外，教师在作文的内容的安排和形式的设计上也要下一番工夫，不管是命题作文、材料作文还是话题作文，都要注意贴近生活，要有很强的时效性和现实针对性，尤其注意要尽量拓展学生的作文领域，使他们的作文内容涉及到人类生活的方方面面，比如：在介绍司马迁、曹雪芹、鲁迅、钱钟书等古今大家所以能留下旷世之作，除了他们内心深有感触外，就在于其深厚的文化积淀，以“ 腹有诗书气自华”为题作文，将学生的视野引到文化传承、文化积累的领域；在组织学生参观高科技产品、先进武器装备、预示世界未来发展趋势的演示模型后，以“几年后的我”为话题进行作文，将学生的视野引到最新科技和想象创意领域；在观看了一组沙尘暴袭击、珍惜动物濒临灭绝、全球气候变暖等新闻报道后，以“我们的家园”为话题，将学生的视野引到人和自然、环境保护领域……我们只有让学生积极地参与生活，感受生活，才能使他们焕发出内在的激情和生命的活力，才能让他们学会作文的同时，自然而然地形成良好的人格品质。
总之，语文学科是人文底蕴最为丰富的学科之一，它与生活息息相关，与一切现代信息技术的发展联系紧密，最能引起学生的实践、创新的本质的飞跃，提高学生的认识、解决问题的能力，促进学生健康和谐地发展，正因为如此，我们的语文教学要破除唯理性教育的模式，在积累、涵泳、顿悟的过程中挖掘人文底蕴，重视情感、意志、审美情趣等的介入，引导学生求真、求善、求美，在心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话的过程中，培养学生开放的思想，使他们形成健康的人格品质。
★作者通联：湖北建始县第一中学。