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面对教育改革新常态，满足学生发展的需求，首先要在教师身上下工夫，要求教师加大教育科研的力度，不断提高自身的专业水平，满足教育教学发展的需求。同时还要做好教学与教研的有机融合。
一、怎样做好教学工作
时下，教师应如何做好教学工作呢？这是值得我们关注与思考的问题。笔者认为，应从以下四个方面着手。
1.解读教材
教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是教师教和学生学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。因此，备课时应深入钻研教材，理解和尊重教材编写的意图是读懂教材的前提。只有真正读懂教材编写的意图，对教学目标的把握非常明确的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材。《新课标》强调：教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这意味着教师有权按照自己的理解，根据学生学习情况与生活经验等，对教材进行适当的加工处理，让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应对下列问题做出回答：（1）教材内容是不是达成课时教学目标所必需的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些数学知识的素材不够充分需要补充？（2）寻找日常生活中与教材内容联系密切的课程资源？（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？（4）结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？（5）在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。因此，只有读懂教材，才会用好教材，促进课堂教学效率的提高。
2.了解学生
苏霍姆林斯基认为：“教师的职业就是研究人。”他的教育思想建立在三种基本学生观上：（1）学生是生活中人，教师“是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道”，“儿童对你来说不是班级记事簿上的一行字和一个号码，而是一个活生生的人”；（2）学生是发展中人，“儿童经常在变化，永远是新的，今天与昨天不一样”；（3）学生是个个性独特的人，每一个学生就是“一个有个性，一个独特的人的世界”。学生在成长过程中总会有这样那样的缺点和错误，教师不能熟视无睹，更不能姑息迁就，而应该巧妙而正确地走进学生的心灵，为学生指出并要求他改正。但现在学生的学习渠道拓宽了，学习的储备状态超出教师的想象，许多教材尚未涉及的知识，学生已经了解甚至知道得清清楚楚了，这就要求教师必须了解学生的学习现状，抓准教学的真实起点，顺着学生的实际情况进行教学。为此，教师在备课中应思考以下三个问题：（1）学生是否已经具备学习新知所必需掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样？（2）哪些知识学生已经具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，需要创设哪些现实情境？（3）哪些教学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导？这样，既尊重了学生的已有知识经验，又重视了学生解决问题能力的培养。
研究学生，教师要有切实的行动。学生和教师一样，都有喜怒哀乐，都懂得失败的痛苦和胜利的欢乐，都希望教师能尊重他的人格和肯定他的劳动。一个成功的教师，往往能够善于运用夸奖的方法来激励他的学生成长。它可以是一个肯定的手势、一句鼓励的话语、一次作业的展示……这种“夸奖”，可以强化学生的自信、自爱、自尊、自强的信念，也可以塑造学生良好的行为习惯，促进学生健康成长。
3.预设教案
预设方案只是一种轮廓，具有一定的弹性与可操作性，让教师对其修改与填补，充实与完善。
一是预设教学情境。创设情境要依据课本的情境图，尽量要应用好课本的情境图，若需要更换情境图时，应该简约一些、实用一些。突出教学的元素，直奔主题。
二是预设教学流程。教学流程是编排教学方案的关键环节。每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学流程的设计重点应放在引导学生的学习层面上，如何组织学生开展活动，指导学生学习作为预设教案的重点。教学流程一般是创设问题情境→引导自主探究→反馈学习情况→巩固应用与拓展。要求教学预设做到两点，（1）思路要清晰，清晰的教学思路能够体现课堂教学的环节；（2）思路要简明，简单明晰的教学思路既便于操作。
三是预设课堂练习。课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，因此课堂练习要精心设计。做到：（1）练习的针对性。一般以课本上的“做一做”与练习上习题为主，适当补充。（2）练习的综合性。要设计一些选择题、判断题、填空题、游戏或竞赛等题目，巩固所学知识，培养学生学习兴趣。（3）练习的开放性。设计要有开放性与拓展性的题目，拓展智力，培养能力。
一篇好的教案就是一个教研成果，因为它记载着教师的思考过程；它展示了教师认识问题的水平和处理问题的能力；它反映了教师的教学方法和新的教育理念。因此，要预设一篇好教案是要花时间的，也是很不容易的，我们应该从平时练起，认真编写好每一节的教案。
4.自我反思
所谓自我反思，就是把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务能力、改进教学实践的学习方式，通过不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步来充实自己，提高教学能力。因此，自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，成为著名教育家的。美国学者波斯十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验 反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。
要实现教师专业化发展，就必须大力倡导反思实践，使每一位教师拥有这种思想、意识、能力、习惯，最终实现教师在自我反思中不断成长。由于每一次教学设计、每一次课堂教学，都存在不完善的地方，之后需要我们不断的反思、实践、创新。同时，教学反思还能够促进我们教师加强理论学习，并运用理论指导自己平时的教学，正确认识和分析各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。通过反思，年轻教师不断超越经验，创造性地解决教学实际问题，促进自身业务能力的提高，促进自身不断成长。 二、如何开展有效的教研
谈到教研，教师说得最多的往往是要听多少节课、写几篇教学反思、承担几节公开课、参加几次集体备课等。但只靠这种方式未必能达到专业成长。为此，我们变教研任务为教师的成长需求，把“开展自己的行动研究，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，从教研活动中感受快乐，实现发展。
1.抓实理论的学习
朱永新教授认为：“一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”在一定意义上，读书意味着教育。教师读书不仅仅是学生读书的前提，更是整个教育的前提。要搞好教育教学工作，必须勤于学习。学习过程就是吸取的过程、积淀的过程。一要认真学习先进的教育教学理论，二要学习其他教师优秀的教育教学经验。通过不断地学习，逐渐提高自己的认识，提高理论水平、业务水平，从而为教育教学工作打下坚实的理论基础。
学习先进的教育教学理论，要认真阅读有关先进教育教学理论的书籍、报刊。对于教育教学理论，既要阅读、学习，更要多加研究，从中汲取营养，丰富自己的教育教学思想。在学习时，要求教师做好笔记。为了促进教师主动学习理论知识、提高个人理论素养，我校定期举行理论学习交流会，抽选部分教师将近期理论学习的心得与体会，与教师进行交流与分享。为此，有些教师一边学习，一边把学习心得进行及时整理，形成厚厚的读书笔记。如今学习理论已经成为我校教师课余时间的一种休闲方式，学习理论已经融入教师的日常生活。
2.呵护“小队式”备课
教师传统的备课方式基本上是以“单兵作战”式备课为主，虽然现在许多学校也非常重视并积极倡导教师集体备课，但是备课内容和方式的规定性往往比较强，备课的时效性和灵活性也比较差，不能满足不同教师的实际工作需要，更无法有效激发教师沟通交流的积极性。小队式备课，就是将同年级同学科的几位教师组合在一起，他们共同构思教学计划，共同分析教学内容，共同预设课前教学方案。小队式备课贯穿于教师日常教学中的每一节课，由各小队成员随时随地结合教学进程自主进行，改变了以往集体备课中“母鸡多了不下蛋”的现象，增强了备课的实用性和针对性，提高了教师合作的积极性。小队式备课采用了共享式教案，因此，极大地减轻了教师的工作负担，使教师有更多的时间投入到教学预案的讨论与完善当中，为提高课堂教学效率提供了保障。
3.开展“沙龙式”研讨
教师自发地进行教研活动，是一种自觉行为，教师在“聊一聊”“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，你一言我一语地进行互动式的探讨。这种沙龙式教研往往针对性强、气氛浓、教师愿意参与、乐于探讨，学校要给予鼓励，精心呵护，保证教研正常开展。
沙龙式教研是鼓励教师独立思考，张扬个性，敢于发表与众不同的观点。随着新课程的进一步实施，更多的校本教研方式还将会被挖掘出来。它是以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导广大教师展开平等的、坦诚的心灵对话与思想碰撞，在各种观点的交锋中，通过个人的反思领悟，达成共识。在这一过程中，教师主动地把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来，与大家分析讨论，共同研究，寻求解决问题与困惑的办法，有效地促进教师专业水平的提升。
4.开展“跟进式”上课
跟进式上课是把“研”与“教”紧密结合起来，是教师群体带着新理念在新策略上进行攻关，是在“真实的常态中，验证预设方案”。跟进式上课常见的有两种类型：主流是好的、成效较大的课；主流是好的、问题较多的课。问题的产生，有的是预设方案失误，考虑不周；有的是上课时经验不足，出现失误，或随机应变不强等。说主流是好的，是因为通过议课，最大的收获是激起了教师的思维碰撞，总有一份属于自己的感悟与发现。同时，议课的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为。因此，议课之后，还要重新预设教学方案，进行“跟进式”上课，朝着目标与方向继续推进。总的要求是：对已取得的经验进行重新审视和探索，从而获得更深入、更正确的认识，并转化为平时的教学行为。具体做法是：再次上课，主流是好的、问题较多的课，可重新选材，重新设计，吸取教训，修正完善，提高预设的可行性与操作性。再次跟进式上课，以求在认识上有新的飞跃。展示作课，主流是好的、成效较大的课，可做必要的修改，作为汇报课，向全校教师进行汇报。一方面听取大家的评议，征求意见，以求完善。另一方面推广互动教研课的成果，推动校本教研的深入展开。
5.开展“问题式”研究
任何研究都始于“问题”，以及由问题而引发的“惊异”。当教师意识到自己的教学中出现了某种“问题”，并想方设法在行动中去解决，且不断回头反思解决问题的效果时，这样就不知不觉地走上了一条由“发现问题探究问题解决问题”的探究之路。为此，鼓励教师立足自己的平时教学，在自己身上找问题，作为自己研究的对象。由于这样研究的问题来自教学实际，源自教师自身，因而更能调动教师参与探究的积极性。
为进一步推动教师积极参与教研工作，学校可在校园网上开辟教学论坛，以学校的骨干教师、教研组成员为主要力量，围绕教师自己平时教学过程所遇到的困惑与问题进行探究与交流，广泛深入地开展讨论，在这样的交流互动中，教师解决问题，处理困惑，加深理解，促进提高教师业务能力。
6.利用网络进行在线论坛
在线论坛，打破时空限制，让教师随时随地都可以进行交流。利用网络学习已经成为教师终身学习的基础和时代发展的需要。主要有以下几种形式：
建立教师个人博客。把平时教学实践中遇到的问题、困惑，或是自己在课堂教学中遇到的具有研讨价值的教学问题、案例和试题等发到博客上，与同行进行交流研讨，共同欣赏好的经验或共同想办法去解决问题与困惑，通过不断地交流互动，实现共同提高的目的。通过博客平台相互交流、共享智慧，促进自身的专业成长，也提升自我生命的价值。开通学校教研QQ群。在QQ群中，上传优质课视频、教案、教学随感等，大家对某一节课视频或教案畅所欲言，或对某一个教学环节的设置进行研究和探讨，在QQ群里，每个人都可以畅所欲言，发表自己的观点。还可以利用QQ群进行网络集体备课，QQ群集体备课打破了时间、空间的制约，教师既可以利用工作日，也可以利用业余时间，在学校或在家中上网，相互交流、指点，汇集了众人智慧，共享备课成果。
开展“聊天式”交流。教师可以参入QQ群或UC群或聊天室，在聊天室里，既有教学一线的教师，也有教学一线的名师，还有研究中小学教育的专家。正如群里有些老师说的：“能加入到群里来，即使不说话，能‘听’大家发言，对于想成长的老师也是最好的收获。”当然，在聊天式交流中，随时可以就某个问题单独聊。在聊天中，充满智慧的发言，会及时得到大家的表扬，在聊天式的交流中，我们也能随时体验到成功的快乐。聊天式的交流，还有一大好处，就是所有内容都会被随时贴在公共空间里，供大家再学习，再讨论。
（作者单位：福建福清市岑兜中心小学）
一、怎样做好教学工作
时下，教师应如何做好教学工作呢？这是值得我们关注与思考的问题。笔者认为，应从以下四个方面着手。
1.解读教材
教材凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是教师教和学生学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。因此，备课时应深入钻研教材，理解和尊重教材编写的意图是读懂教材的前提。只有真正读懂教材编写的意图，对教学目标的把握非常明确的基础上，才谈得上“创造性”地处理与整合教材。《新课标》强调：教师不是“教教材”，而是“用教材教”。这意味着教师有权按照自己的理解，根据学生学习情况与生活经验等，对教材进行适当的加工处理，让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应对下列问题做出回答：（1）教材内容是不是达成课时教学目标所必需的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些数学知识的素材不够充分需要补充？（2）寻找日常生活中与教材内容联系密切的课程资源？（3）本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？（4）结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？（5）在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。因此，只有读懂教材，才会用好教材，促进课堂教学效率的提高。
2.了解学生
苏霍姆林斯基认为：“教师的职业就是研究人。”他的教育思想建立在三种基本学生观上：（1）学生是生活中人，教师“是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道”，“儿童对你来说不是班级记事簿上的一行字和一个号码，而是一个活生生的人”；（2）学生是发展中人，“儿童经常在变化，永远是新的，今天与昨天不一样”；（3）学生是个个性独特的人，每一个学生就是“一个有个性，一个独特的人的世界”。学生在成长过程中总会有这样那样的缺点和错误，教师不能熟视无睹，更不能姑息迁就，而应该巧妙而正确地走进学生的心灵，为学生指出并要求他改正。但现在学生的学习渠道拓宽了，学习的储备状态超出教师的想象，许多教材尚未涉及的知识，学生已经了解甚至知道得清清楚楚了，这就要求教师必须了解学生的学习现状，抓准教学的真实起点，顺着学生的实际情况进行教学。为此，教师在备课中应思考以下三个问题：（1）学生是否已经具备学习新知所必需掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样？（2）哪些知识学生已经具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，需要创设哪些现实情境？（3）哪些教学知识学生能够自己学会，哪些需要教师点拨引导？这样，既尊重了学生的已有知识经验，又重视了学生解决问题能力的培养。
研究学生，教师要有切实的行动。学生和教师一样，都有喜怒哀乐，都懂得失败的痛苦和胜利的欢乐，都希望教师能尊重他的人格和肯定他的劳动。一个成功的教师，往往能够善于运用夸奖的方法来激励他的学生成长。它可以是一个肯定的手势、一句鼓励的话语、一次作业的展示……这种“夸奖”，可以强化学生的自信、自爱、自尊、自强的信念，也可以塑造学生良好的行为习惯，促进学生健康成长。
3.预设教案
预设方案只是一种轮廓，具有一定的弹性与可操作性，让教师对其修改与填补，充实与完善。
一是预设教学情境。创设情境要依据课本的情境图，尽量要应用好课本的情境图，若需要更换情境图时，应该简约一些、实用一些。突出教学的元素，直奔主题。
二是预设教学流程。教学流程是编排教学方案的关键环节。每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学流程的设计重点应放在引导学生的学习层面上，如何组织学生开展活动，指导学生学习作为预设教案的重点。教学流程一般是创设问题情境→引导自主探究→反馈学习情况→巩固应用与拓展。要求教学预设做到两点，（1）思路要清晰，清晰的教学思路能够体现课堂教学的环节；（2）思路要简明，简单明晰的教学思路既便于操作。
三是预设课堂练习。课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，因此课堂练习要精心设计。做到：（1）练习的针对性。一般以课本上的“做一做”与练习上习题为主，适当补充。（2）练习的综合性。要设计一些选择题、判断题、填空题、游戏或竞赛等题目，巩固所学知识，培养学生学习兴趣。（3）练习的开放性。设计要有开放性与拓展性的题目，拓展智力，培养能力。
一篇好的教案就是一个教研成果，因为它记载着教师的思考过程；它展示了教师认识问题的水平和处理问题的能力；它反映了教师的教学方法和新的教育理念。因此，要预设一篇好教案是要花时间的，也是很不容易的，我们应该从平时练起，认真编写好每一节的教案。
4.自我反思
所谓自我反思，就是把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务能力、改进教学实践的学习方式，通过不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步来充实自己，提高教学能力。因此，自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。注重反思与总结，是中外教育大师走的一条可行之路。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，成为著名教育家的。美国学者波斯十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验 反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。
要实现教师专业化发展，就必须大力倡导反思实践，使每一位教师拥有这种思想、意识、能力、习惯，最终实现教师在自我反思中不断成长。由于每一次教学设计、每一次课堂教学，都存在不完善的地方，之后需要我们不断的反思、实践、创新。同时，教学反思还能够促进我们教师加强理论学习，并运用理论指导自己平时的教学，正确认识和分析各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。通过反思，年轻教师不断超越经验，创造性地解决教学实际问题，促进自身业务能力的提高，促进自身不断成长。 二、如何开展有效的教研
谈到教研，教师说得最多的往往是要听多少节课、写几篇教学反思、承担几节公开课、参加几次集体备课等。但只靠这种方式未必能达到专业成长。为此，我们变教研任务为教师的成长需求，把“开展自己的行动研究，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，从教研活动中感受快乐，实现发展。
1.抓实理论的学习
朱永新教授认为：“一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”在一定意义上，读书意味着教育。教师读书不仅仅是学生读书的前提，更是整个教育的前提。要搞好教育教学工作，必须勤于学习。学习过程就是吸取的过程、积淀的过程。一要认真学习先进的教育教学理论，二要学习其他教师优秀的教育教学经验。通过不断地学习，逐渐提高自己的认识，提高理论水平、业务水平，从而为教育教学工作打下坚实的理论基础。
学习先进的教育教学理论，要认真阅读有关先进教育教学理论的书籍、报刊。对于教育教学理论，既要阅读、学习，更要多加研究，从中汲取营养，丰富自己的教育教学思想。在学习时，要求教师做好笔记。为了促进教师主动学习理论知识、提高个人理论素养，我校定期举行理论学习交流会，抽选部分教师将近期理论学习的心得与体会，与教师进行交流与分享。为此，有些教师一边学习，一边把学习心得进行及时整理，形成厚厚的读书笔记。如今学习理论已经成为我校教师课余时间的一种休闲方式，学习理论已经融入教师的日常生活。
2.呵护“小队式”备课
教师传统的备课方式基本上是以“单兵作战”式备课为主，虽然现在许多学校也非常重视并积极倡导教师集体备课，但是备课内容和方式的规定性往往比较强，备课的时效性和灵活性也比较差，不能满足不同教师的实际工作需要，更无法有效激发教师沟通交流的积极性。小队式备课，就是将同年级同学科的几位教师组合在一起，他们共同构思教学计划，共同分析教学内容，共同预设课前教学方案。小队式备课贯穿于教师日常教学中的每一节课，由各小队成员随时随地结合教学进程自主进行，改变了以往集体备课中“母鸡多了不下蛋”的现象，增强了备课的实用性和针对性，提高了教师合作的积极性。小队式备课采用了共享式教案，因此，极大地减轻了教师的工作负担，使教师有更多的时间投入到教学预案的讨论与完善当中，为提高课堂教学效率提供了保障。
3.开展“沙龙式”研讨
教师自发地进行教研活动，是一种自觉行为，教师在“聊一聊”“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，你一言我一语地进行互动式的探讨。这种沙龙式教研往往针对性强、气氛浓、教师愿意参与、乐于探讨，学校要给予鼓励，精心呵护，保证教研正常开展。
沙龙式教研是鼓励教师独立思考，张扬个性，敢于发表与众不同的观点。随着新课程的进一步实施，更多的校本教研方式还将会被挖掘出来。它是以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导广大教师展开平等的、坦诚的心灵对话与思想碰撞，在各种观点的交锋中，通过个人的反思领悟，达成共识。在这一过程中，教师主动地把自己在教学实践中遇到的问题、困惑提出来，与大家分析讨论，共同研究，寻求解决问题与困惑的办法，有效地促进教师专业水平的提升。
4.开展“跟进式”上课
跟进式上课是把“研”与“教”紧密结合起来，是教师群体带着新理念在新策略上进行攻关，是在“真实的常态中，验证预设方案”。跟进式上课常见的有两种类型：主流是好的、成效较大的课；主流是好的、问题较多的课。问题的产生，有的是预设方案失误，考虑不周；有的是上课时经验不足，出现失误，或随机应变不强等。说主流是好的，是因为通过议课，最大的收获是激起了教师的思维碰撞，总有一份属于自己的感悟与发现。同时，议课的根本目标是把新理念转化为日常的教学行为。因此，议课之后，还要重新预设教学方案，进行“跟进式”上课，朝着目标与方向继续推进。总的要求是：对已取得的经验进行重新审视和探索，从而获得更深入、更正确的认识，并转化为平时的教学行为。具体做法是：再次上课，主流是好的、问题较多的课，可重新选材，重新设计，吸取教训，修正完善，提高预设的可行性与操作性。再次跟进式上课，以求在认识上有新的飞跃。展示作课，主流是好的、成效较大的课，可做必要的修改，作为汇报课，向全校教师进行汇报。一方面听取大家的评议，征求意见，以求完善。另一方面推广互动教研课的成果，推动校本教研的深入展开。
5.开展“问题式”研究
任何研究都始于“问题”，以及由问题而引发的“惊异”。当教师意识到自己的教学中出现了某种“问题”，并想方设法在行动中去解决，且不断回头反思解决问题的效果时，这样就不知不觉地走上了一条由“发现问题探究问题解决问题”的探究之路。为此，鼓励教师立足自己的平时教学，在自己身上找问题，作为自己研究的对象。由于这样研究的问题来自教学实际，源自教师自身，因而更能调动教师参与探究的积极性。
为进一步推动教师积极参与教研工作，学校可在校园网上开辟教学论坛，以学校的骨干教师、教研组成员为主要力量，围绕教师自己平时教学过程所遇到的困惑与问题进行探究与交流，广泛深入地开展讨论，在这样的交流互动中，教师解决问题，处理困惑，加深理解，促进提高教师业务能力。
6.利用网络进行在线论坛
在线论坛，打破时空限制，让教师随时随地都可以进行交流。利用网络学习已经成为教师终身学习的基础和时代发展的需要。主要有以下几种形式：
建立教师个人博客。把平时教学实践中遇到的问题、困惑，或是自己在课堂教学中遇到的具有研讨价值的教学问题、案例和试题等发到博客上，与同行进行交流研讨，共同欣赏好的经验或共同想办法去解决问题与困惑，通过不断地交流互动，实现共同提高的目的。通过博客平台相互交流、共享智慧，促进自身的专业成长，也提升自我生命的价值。开通学校教研QQ群。在QQ群中，上传优质课视频、教案、教学随感等，大家对某一节课视频或教案畅所欲言，或对某一个教学环节的设置进行研究和探讨，在QQ群里，每个人都可以畅所欲言，发表自己的观点。还可以利用QQ群进行网络集体备课，QQ群集体备课打破了时间、空间的制约，教师既可以利用工作日，也可以利用业余时间，在学校或在家中上网，相互交流、指点，汇集了众人智慧，共享备课成果。
开展“聊天式”交流。教师可以参入QQ群或UC群或聊天室，在聊天室里，既有教学一线的教师，也有教学一线的名师，还有研究中小学教育的专家。正如群里有些老师说的：“能加入到群里来，即使不说话，能‘听’大家发言，对于想成长的老师也是最好的收获。”当然，在聊天式交流中，随时可以就某个问题单独聊。在聊天中，充满智慧的发言，会及时得到大家的表扬，在聊天式的交流中，我们也能随时体验到成功的快乐。聊天式的交流，还有一大好处，就是所有内容都会被随时贴在公共空间里，供大家再学习，再讨论。
（作者单位：福建福清市岑兜中心小学）