5月12日至13日，我们6位班主任在刘琳娟主任的带领下，参加了在郑州举办的“河南省第九届班主任工作讲习班”。在这次讲习班上，我们有幸聆听了北京市中关村四小校长刘可钦、上海市特级教师毛荣富、中央教科所研究部主任刘惊铎等的精彩报告。专家们分别从“教师的幸福从哪来”“与青春心灵同行，关注学生的幸福指数”“学校德育新理念新模式探索”几个方面和与会教师互动交流。专家们围绕“做人育人”这一教育管理的核心娓娓道来，如数家珍。新鲜的观点，充满诗意和智慧的语言，给我们留下了深刻的印象，使我们感到耳目一新；一个个融故事性、趣味性和操作性于一体的例子，蕴含着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，深深感染着与会的每一位老师，也让我真切感受到专家对班主任工作的热爱与执著。借《河南教育》杂志一角，我把自己的一些感受说出来与大家共同分享。
　　有人把班主任分为4种类型：智慧爱心型、爱心操劳型、操劳良心型、良心应付型。对班主任的评价又分为：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，则是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。相信每一位班主任都想成为智慧爱心型的优秀班主任，这也是我们追求的目标。但在现实中，总感觉班主任工作事务繁多，班级管理力不从心，学生问题防不胜防，每天工作很累却收效甚微。于是，我们便习惯于对学生说“不准迟到”“不准打架”“不准追逐打闹”等一些规定。作为班主任，我也常常对学生这样说，从未感觉有什么不对，但这次培训中的一次体验活动改变了我的看法，引发了我深深的思考。
　　在这次培训中，刘惊铎教授和姚亚萍教授让我们做了这样的一次体验活动“不要想老虎”。活动开始，参加讲习班的所有老师闭上眼睛做3次深呼吸，随后，姚教授开始描述各种与老虎有关的画面。比如：你不要想老虎，不要想它是虎山上的老虎还是动物园中的老虎，不要想它是东北虎还是白额虎，不要想它是大老虎还是小老虎……刚开始时，我极力抗拒着不要去想老虎，但随着她越来越详细的叙述，我的脑海中还是浮现出了老虎的形象。10分钟后，老师们睁开眼睛。刘教授提出问题：刚才你在想什么？为什么会这样？交流中，几位老师都谈到尽管自己心里在有意识地抗拒着不要想老虎，但最后还是想到了老虎。为什么会这样呢？因为在长达10分钟的时间内，我们每个人接受的心理暗示就是各种各样的老虎。由此，我想到了班级管理中对学生经常说的那些规定，会不会也像“不要想老虎”那样对学生的心理产生暗示？说的次数多了，时间长了，学生的心理接受了这些暗示，就有可能去尝试，班中违纪现象时常发生就不足为奇了。但如果我们换一种角度，用积极的语言暗示学生，如“养成好的作息习惯，按时到校”“文明的学生大家都喜欢”“上课请用心听讲”等，也会在学生心里产生积极作用。相同的意思，表达的方式不同，对学生的教育便产生了很大的差别。聪明的班主任会选择积极的心理暗示去引导、帮扶着孩子一天天进步，自己也会在激励、赏识孩子的过程中体验到工作的乐趣。
　　同样，在后进生的转化方面，也可以采用积极的语言去暗示学生：“孩子，你越来越懂事了。”“今天你比昨天进步了。”“相信自己，你会做得更好。”让他们在老师的特别关照下快乐学习，健康成长。
　　其实，教育的成功并不在于你教出了多少个“精英”，而在于你如何为学生除去心灵的阴影，教他学会做人。作为新时期的班主任，我们要用热心、爱心、耐心、细心、良心去教书育人，更要用积极的心态去感染学生、激励学生、鼓舞学生、欣赏学生，追求教育的最高境界——师生双赢！
　　（责 编再澜）