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【摘 要】 本文主要分析了新课标对小学语文教学提出的要求，并据此提出有效的教学措施来满足语文新课标中的要求，创新小学语文教学模式，以此保障小学语文教学的教学质量，促进小学语文教学效益的提高，推动语文素质教学的发展。
【关键词】 新课标下；小学语文；教育教学；策略
前言
小学语文教学是基础性教学活动，是我国素质教育中的重要内容，在我国素质教育改革的推动下，小学语文教师为适应新课标中的要求，顺应教育改革的趋势，不断地创新教学模式，转变教学观念，采用现代化的教学方式和丰富的教学手段，以提高学生的创新意识，培养学生的创新能力，贯彻我国素质教育发展的要求。在这种形势下，小学教师最关注的问题便是如何提高小学语文教学的有效性，以实现新课标下的小学语文教学目的。为了保障小学语文教学质量，教师不断地探索，以寻找出最佳的教学方案。
一、新课标中对小学语文教学提出的要求
随着我国素质教育改革的开展，我国教育部们颁布了新的小学语文教学标准，对小学语文教学提出了新的要求，新课标中强调在语文教学过程中，教师要根据新课标中的内容，转变传统的教学观念，创新教学模式，改进教学方式，调整教学内容，以此实现素质教育的最终目标。小学语文新课标中要求培养学生的语文综合能力，促进学生的个性化发展。新形势下的小学语文教学，应与时俱进，具有现代化特点，以此满足社会对综合型人才的迫切需求。
二、当前我国小学语文课堂教学内容中存在的问题
1、教学内容拓展随意性太强
新课程标准中对教师有了新的定义：课程的执行者，教学资源的开发利用者。以此为背景，实质上是拓宽了教师教学内容的选择范畴，让小学语文教师能够根据自身课堂的实际情况选择设置教学内容，在一定程度上对教师的教学工作有促进作用，但是随之也产生了一个问题：教师在教学内容的拓展上太过随意。
2、教学内容设置老套死板
许多教师是在教学一线工作过很长时间的，其对于课本知识十分熟悉。但是正是由于其经验丰富，对发生的改变没有良好的适应能力，不能满足新课程标准对于学生创新思维的要求。例如，在讲解语文知识的过程中，只能固化地告诉学生周朴园是一个自私冷酷的人，王熙凤是一个刁钻、狠毒的人。3、教学内容把握不准
教师通常会在课堂上让学生回答一些问题，小学阶段学生的思维发展还处于起步阶段，我们应当对其回答采用鼓励的态度，但是对于事物的正确性一定要有所把握。在讲解卖火柴的小女孩这篇课文时，教师让学生讨论小女孩为什么会划火柴时，有学生说，因为小女孩的火柴卖不出去，划了就划了，还有学生说因为小女孩觉得划火柴很好玩，学生的回答无可厚非，但是教师此时就应当发挥出其指导作用，让学生了解到事实，而不是一味地肯定学生的回答，让学生对所学知识产生错误的认识。
三、针对新课标中的要求，思考小学语文教学的发展
1、小学语文教学要以教材为主，并对教材进行适当延伸
在小学语文教学的过程中，教师要注重对教材的运用，所采取的教学方式都要服务于教材内容，充分利用语文教材中的学习资源，以开展有效的语文教学。新课标下的小学语文强调语文教材的作用，教师在授课前要透彻理解教材内容，适当地对教材内容进行筛选，突出重点内容#除此之外，教师补课限制于教材内容，要适当地将语文教材进行延伸，以加深学生的学习程度，拓展学生的知识面#现阶段，小学所用的语文教材有了新的创编思路，不同于以往的教学思路，这就要求教师在讲解新教材时，必须采用现代化的教学理念，把握教材的教学思想，以此更好地将教学内容传授给学生。在教学过程中，教师要鼓励学生积极参与语文教学活动，让学生大胆地表达自己对教材的观点，教师要允许学生有不同的观点，对于学生正确的理解要加以表扬，以增加学生学习语文的信心；对于学生错误的思路要给予指导，为其分析原因，以提高学生的语文理解能力。
2、丰富语文教学实践活动新课标中强调培养学生的实践能力，提高学生语文应用能力。因而，在小学语文教学过程中，教师的教学内容要贴近学生的生活，不仅要让学生掌握基础的语文知识，更应该让学生能熟练地运用语文理论知识来解决实际生活中的问题。这就要求教师能将教学内容与生活实际完美结合，开展丰富的语文实践教学活动，以提高学生的动手能力，创新语文思维。例如，教师在教学生识字时，可将生字词延伸到生活中，教学生认识校名、人名或是公益广告语等；可创设生活中的情境锻炼学生的口语交际能力；可将小学语文课堂教学扩展到课外学习，让学生贴近自然，走进社会，从中感受生活中的语文，体会语文学科的魅力。
3、根据课文需要创设有效情境。
学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃，情境能引发学生联想，情境能催动学生的灵感。情境能促进学生感悟，激活学生思维，因此，在教学中，应该注重情境教学，激发学生兴趣，增强学生参与意识。因为兴趣是最好的老师，所以学生只有产生浓厚的兴趣，才能乐于学，主动学，成为课堂学习的主人。因此，在课堂教学方法上，教师应考虑怎样创设情境，披文如情，激发学生的学习兴趣，增强参与意识，如教学《雪地里的小画家》这一课，上课伊始，运用下雪动画再现情境，播放北风来了，动植物的各种变化的动漫，充分调动了学生的兴趣，激发了学生的情感，激活学生的思维，调动了学生的好奇心，求知欲望。另外，利用音乐渲染情境，激发兴趣，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以美感，往往令人心驰神往，电影往往在情节关键处配以音乐或插曲，就是因为它增强了艺术感染力，调动了人的情感因素。
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表達相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《木兰从军》这一课时，我让学生分自然段朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了花木兰为两个“家”分忧的事，一次为国家，一次为自己的小家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：木兰为什么要给这两“家”分忧？他又是怎样为国家、自己的小家分忧的？结果怎样？从木兰男扮女装、替父从军，从而为国家立下赫赫战功这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。 4、采用多样化的教学手段，培养学生的学习兴趣
新课标中要求在小学语文教学中，能充分体现学生的主体地位，提高学生的自觉性，以求促进学生的自我发展，从而让学生从被动的学习转变为主动的学习#而要达到这一目标，则必须注重对学生语文学习兴趣的培养。
因而，教师在小学语文教学活动中，要设计富有趣味性的课前导入，以此来吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，激发学生的学习欲望；要充分利用多媒体技术在教学中的作用，通过影音、图像和文字，来加强学生的感受，吸引学生的眼球，以此提高学生语文学习兴趣；要采用情境创设的教学手法，让学生深刻地感受到文本中的深意，体会文字的魔力；要在小学语文课堂教学中，开展小组合作的方式，为学生营造良好的学习气氛，促使学生主动参与到小学语文教学活动中，发散学生的思维，培养学生的合作能力，发扬团队精神，以此来提高学生语文学习的主动性。
为了满足语文新课标的要求，在小学语文教学的过程中，教师应重视学生在教学中的主体地位，转变学生被动学习的状态，激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，将小学语文教学引入学生的实际生活中，以此来培养学生的语文应用能力，提高学生的语文素养，进而实现小学语文教学效益最大化。
5、处理课堂冷场，促进有效生成
冷场并不只是学生遇到问题不知如何时的反应的一个现象。这种现象是学生在遇到问题时运用一定的时间，通过自己的观察、思考、辨析，寻求问题答案的一个过程。在这个过程中，处理得当，能够真正的使学生自主学习，从学生体验、感知、内省，真正理解知识点，同时，通过自己的实践，学会一种学习的方法。充分发挥学生在学习过程中的主体在作用。
处理的不妥当，或一味的避免这种情况发生，将会使学生学习形式化，华而不实，使语文教学的实际功能缺失。在如何处理冷场这个环节中，我首先在思想上不惧怕冷场，冷场虽然面临着短时的僵局，但其中却不乏迸发着思维碰撞的火花，从中也孕育着机遇。其次，我冷静的给予学生一段时间进行对问题的独立思考，在思考过程中，积极的提供给学生多种思考问题的途径，并且鼓励学生跳出原有思考问题的思维定式。
促使他们对问题有新颖独特的认识，并积极大胆的展示。最后在课堂上应及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。在教学《送给奶奶的阳光》这课时，老师问学生：为什么送给奶奶阳光呢？这时举手的学生寥寥无几，在他们的回答中，发现答案的离奇，但我还是给予积极的肯定和表扬，并且让他们将思维的方向转向于对文章主旨的思考，将学生的思维引导到课文中的问题上来，促进学生加深对课文的理解。
结语：
综上所述，与传统教育观念不同的是，新课程强调了课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。面对这样新的课程理念，作为一名语文教师首先要构建自己的适应教育改革的教学理念，引领学生们一道走进新课程，在新课程中共同成长。
参考文献：
[1] 覃卜华.问渠那得清如许为有源头活水来—浅谈小学高年级习作素材的途径
探究[J].教育教学论坛，2012，（33）.
[2] 刘丹.浅谈阅读教学中工具性与人文性的统[J].教育教学论坛，2012，（30）.
[3] 赵素毕.浅谈农村小学作文教学[J]. 教育教学论坛，2012，（30）.
[4] 孙阳.小學语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，（05）.
[5] 李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2014，（05）.
[6] 张娥，黄清涛.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.
【关键词】 新课标下；小学语文；教育教学；策略
前言
小学语文教学是基础性教学活动，是我国素质教育中的重要内容，在我国素质教育改革的推动下，小学语文教师为适应新课标中的要求，顺应教育改革的趋势，不断地创新教学模式，转变教学观念，采用现代化的教学方式和丰富的教学手段，以提高学生的创新意识，培养学生的创新能力，贯彻我国素质教育发展的要求。在这种形势下，小学教师最关注的问题便是如何提高小学语文教学的有效性，以实现新课标下的小学语文教学目的。为了保障小学语文教学质量，教师不断地探索，以寻找出最佳的教学方案。
一、新课标中对小学语文教学提出的要求
随着我国素质教育改革的开展，我国教育部们颁布了新的小学语文教学标准，对小学语文教学提出了新的要求，新课标中强调在语文教学过程中，教师要根据新课标中的内容，转变传统的教学观念，创新教学模式，改进教学方式，调整教学内容，以此实现素质教育的最终目标。小学语文新课标中要求培养学生的语文综合能力，促进学生的个性化发展。新形势下的小学语文教学，应与时俱进，具有现代化特点，以此满足社会对综合型人才的迫切需求。
二、当前我国小学语文课堂教学内容中存在的问题
1、教学内容拓展随意性太强
新课程标准中对教师有了新的定义：课程的执行者，教学资源的开发利用者。以此为背景，实质上是拓宽了教师教学内容的选择范畴，让小学语文教师能够根据自身课堂的实际情况选择设置教学内容，在一定程度上对教师的教学工作有促进作用，但是随之也产生了一个问题：教师在教学内容的拓展上太过随意。
2、教学内容设置老套死板
许多教师是在教学一线工作过很长时间的，其对于课本知识十分熟悉。但是正是由于其经验丰富，对发生的改变没有良好的适应能力，不能满足新课程标准对于学生创新思维的要求。例如，在讲解语文知识的过程中，只能固化地告诉学生周朴园是一个自私冷酷的人，王熙凤是一个刁钻、狠毒的人。3、教学内容把握不准
教师通常会在课堂上让学生回答一些问题，小学阶段学生的思维发展还处于起步阶段，我们应当对其回答采用鼓励的态度，但是对于事物的正确性一定要有所把握。在讲解卖火柴的小女孩这篇课文时，教师让学生讨论小女孩为什么会划火柴时，有学生说，因为小女孩的火柴卖不出去，划了就划了，还有学生说因为小女孩觉得划火柴很好玩，学生的回答无可厚非，但是教师此时就应当发挥出其指导作用，让学生了解到事实，而不是一味地肯定学生的回答，让学生对所学知识产生错误的认识。
三、针对新课标中的要求，思考小学语文教学的发展
1、小学语文教学要以教材为主，并对教材进行适当延伸
在小学语文教学的过程中，教师要注重对教材的运用，所采取的教学方式都要服务于教材内容，充分利用语文教材中的学习资源，以开展有效的语文教学。新课标下的小学语文强调语文教材的作用，教师在授课前要透彻理解教材内容，适当地对教材内容进行筛选，突出重点内容#除此之外，教师补课限制于教材内容，要适当地将语文教材进行延伸，以加深学生的学习程度，拓展学生的知识面#现阶段，小学所用的语文教材有了新的创编思路，不同于以往的教学思路，这就要求教师在讲解新教材时，必须采用现代化的教学理念，把握教材的教学思想，以此更好地将教学内容传授给学生。在教学过程中，教师要鼓励学生积极参与语文教学活动，让学生大胆地表达自己对教材的观点，教师要允许学生有不同的观点，对于学生正确的理解要加以表扬，以增加学生学习语文的信心；对于学生错误的思路要给予指导，为其分析原因，以提高学生的语文理解能力。
2、丰富语文教学实践活动新课标中强调培养学生的实践能力，提高学生语文应用能力。因而，在小学语文教学过程中，教师的教学内容要贴近学生的生活，不仅要让学生掌握基础的语文知识，更应该让学生能熟练地运用语文理论知识来解决实际生活中的问题。这就要求教师能将教学内容与生活实际完美结合，开展丰富的语文实践教学活动，以提高学生的动手能力，创新语文思维。例如，教师在教学生识字时，可将生字词延伸到生活中，教学生认识校名、人名或是公益广告语等；可创设生活中的情境锻炼学生的口语交际能力；可将小学语文课堂教学扩展到课外学习，让学生贴近自然，走进社会，从中感受生活中的语文，体会语文学科的魅力。
3、根据课文需要创设有效情境。
学生的智慧进发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃，情境能引发学生联想，情境能催动学生的灵感。情境能促进学生感悟，激活学生思维，因此，在教学中，应该注重情境教学，激发学生兴趣，增强学生参与意识。因为兴趣是最好的老师，所以学生只有产生浓厚的兴趣，才能乐于学，主动学，成为课堂学习的主人。因此，在课堂教学方法上，教师应考虑怎样创设情境，披文如情，激发学生的学习兴趣，增强参与意识，如教学《雪地里的小画家》这一课，上课伊始，运用下雪动画再现情境，播放北风来了，动植物的各种变化的动漫，充分调动了学生的兴趣，激发了学生的情感，激活学生的思维，调动了学生的好奇心，求知欲望。另外，利用音乐渲染情境，激发兴趣，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以美感，往往令人心驰神往，电影往往在情节关键处配以音乐或插曲，就是因为它增强了艺术感染力，调动了人的情感因素。
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表達相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《木兰从军》这一课时，我让学生分自然段朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了花木兰为两个“家”分忧的事，一次为国家，一次为自己的小家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：木兰为什么要给这两“家”分忧？他又是怎样为国家、自己的小家分忧的？结果怎样？从木兰男扮女装、替父从军，从而为国家立下赫赫战功这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。 4、采用多样化的教学手段，培养学生的学习兴趣
新课标中要求在小学语文教学中，能充分体现学生的主体地位，提高学生的自觉性，以求促进学生的自我发展，从而让学生从被动的学习转变为主动的学习#而要达到这一目标，则必须注重对学生语文学习兴趣的培养。
因而，教师在小学语文教学活动中，要设计富有趣味性的课前导入，以此来吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，激发学生的学习欲望；要充分利用多媒体技术在教学中的作用，通过影音、图像和文字，来加强学生的感受，吸引学生的眼球，以此提高学生语文学习兴趣；要采用情境创设的教学手法，让学生深刻地感受到文本中的深意，体会文字的魔力；要在小学语文课堂教学中，开展小组合作的方式，为学生营造良好的学习气氛，促使学生主动参与到小学语文教学活动中，发散学生的思维，培养学生的合作能力，发扬团队精神，以此来提高学生语文学习的主动性。
为了满足语文新课标的要求，在小学语文教学的过程中，教师应重视学生在教学中的主体地位，转变学生被动学习的状态，激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，将小学语文教学引入学生的实际生活中，以此来培养学生的语文应用能力，提高学生的语文素养，进而实现小学语文教学效益最大化。
5、处理课堂冷场，促进有效生成
冷场并不只是学生遇到问题不知如何时的反应的一个现象。这种现象是学生在遇到问题时运用一定的时间，通过自己的观察、思考、辨析，寻求问题答案的一个过程。在这个过程中，处理得当，能够真正的使学生自主学习，从学生体验、感知、内省，真正理解知识点，同时，通过自己的实践，学会一种学习的方法。充分发挥学生在学习过程中的主体在作用。
处理的不妥当，或一味的避免这种情况发生，将会使学生学习形式化，华而不实，使语文教学的实际功能缺失。在如何处理冷场这个环节中，我首先在思想上不惧怕冷场，冷场虽然面临着短时的僵局，但其中却不乏迸发着思维碰撞的火花，从中也孕育着机遇。其次，我冷静的给予学生一段时间进行对问题的独立思考，在思考过程中，积极的提供给学生多种思考问题的途径，并且鼓励学生跳出原有思考问题的思维定式。
促使他们对问题有新颖独特的认识，并积极大胆的展示。最后在课堂上应及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。在教学《送给奶奶的阳光》这课时，老师问学生：为什么送给奶奶阳光呢？这时举手的学生寥寥无几，在他们的回答中，发现答案的离奇，但我还是给予积极的肯定和表扬，并且让他们将思维的方向转向于对文章主旨的思考，将学生的思维引导到课文中的问题上来，促进学生加深对课文的理解。
结语：
综上所述，与传统教育观念不同的是，新课程强调了课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。面对这样新的课程理念，作为一名语文教师首先要构建自己的适应教育改革的教学理念，引领学生们一道走进新课程，在新课程中共同成长。
参考文献：
[1] 覃卜华.问渠那得清如许为有源头活水来—浅谈小学高年级习作素材的途径
探究[J].教育教学论坛，2012，（33）.
[2] 刘丹.浅谈阅读教学中工具性与人文性的统[J].教育教学论坛，2012，（30）.
[3] 赵素毕.浅谈农村小学作文教学[J]. 教育教学论坛，2012，（30）.
[4] 孙阳.小學语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，（05）.
[5] 李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J].海南广播电视大学学报，2014，（05）.
[6] 张娥，黄清涛.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读（教育版），2013，（02）.