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【摘 要】随着教改的不断深入，减轻学生的作业负担与通过课下作业巩固课堂教学知识内容这一矛盾，越来越突出。本文，笔者从教学实际出发，探讨如何在符合新课标教学理念的基础上，通过对作业进行趣味性、层次性、情景性的合理设计，从学生的兴趣出发，减少机械性练习作业所占用的时间，对学生进行英语运用能力和英语综合素质的培养。
【关键词】小学英语;作业;有效性
繁重的课业负担严重制约了对小学阶段学生创新思维能力、知识的综合运用能力及探索精神等综合素质的培养和提升;但是，课后作业又是课堂知识教学内容的巩固与延伸，有效的课后作业练习，能够拓展课堂知识的广度和深度，让学生能够更加牢固地掌握和运用课堂知识[1]。因此，如何准确把握作业在矛盾两面的平衡和尺度，让小学英语课后作业真正起到激发学生的学习兴趣、巩固课堂知识内容、培养学生创新思维能力的作用，是每一位小学英语教师面临的一个重要课题。
而我国小学英语教学的现状，英语教师在唯成绩论的教学理念指导下，给学生的布置了繁重的作业和练习，使学生的课后作业成为了学生的负担、将大量的时间和精力放在了完成各种类型的课后练习和作业上，没有能力和兴趣进行更加广泛和深入的思考和提高;同时，也对学生的健康成长带来了严重的负面影响。
一、从学生的兴趣出发
结合这一阶段学生的心理特点，进行趣味性的作业设计。
小学英语教师应当跟随社会的发展、把握时代脉搏，冲破传统教学理念和教学方式的束缚，遵循以人为本、以学生为主体的教学理念，把学生自身的发展放在教学活动中的首要位置[2]。在小学英语作业的设计中，要充分考虑这一年龄阶段学生的具体生理和心理发育特点，将死板、枯燥的练习和作业，采取符合他们年龄特点的、活泼有趣的形式进行重新设计，激发他们的好奇心和兴趣，从而让他们乐于主动地去学习和探索;其次，教师在结合教学要求和教材内容的基础上，还应对各种教学手段加以充分的利用，让小学英语作业以更加丰富的、人性化的形式展现在学生面前，利用小学学生形象思维能力强、想象力丰富的特点，将单纯的读写练习转化为各种有趣的听说、表演、动图、视频等等多种形式，提高课后作业的实际效果。比如：在进行英语数字的学习后，可以将不同的英语数字分配给学生，然后在课堂上让他们进行不同号码的数字组合;也可以让同学们动手制作字母卡片，并分配给不同的同学，然后进行单词组合竞赛，由一个小组同学说出单词，而另一个小组进行快速的单词组合等等。通过这样的教学活动，让学生亲自动手制作、自主进行小组组合，让学生的协作意识和动手能力都得到锻炼和提高，同时也给予学生充分的教学活动参与感，调动起他们对英语学习的积极性和主动性。
二、充分考虑学生的个体差异
进行层次化的作业设计，让学生在完成作业的过程中获得更多的成就感。[3]
小学阶段的学生自尊心强、对教师的表扬和鼓励非常敏感。因此，教师在进行作业设计时，应当充分考虑学生的个体差异，充分发挥激励教学的积极作用，让每一个学生都能在完成老师布置的作业过程中得到成功的喜悦。这就要求在布置作业时，教师应当结合教学大纲和教材内容，尽可能地进行开放式的作业设计，将作业的难度、数量进行层次化的区分，让能力强的学生可以进行更深入的学习，通过完成作业让英语水平得到进一步的提高;让能力弱的学生也能通过基础性作业的完成，达到巩固课堂教学知识，跟上教学节奏的目的。而在这一过程中，教师应当给予英语学习能力相对较弱的学生更多表扬和鼓励，让他们体会到老师的赞扬和认可，在获得成就感的同时，激发起他们想要变得更好、更强的竞争意识，努力提高自己的英语能力和水平。
三、進行情境化的作业设计
通过情境化的教学方法，让学生真正初步掌握英语这一语言的实际运用。
相较其他科目，语言的学习更加注重实用性。英语学习的最终目的，是实际运用英语这一语言工具进行听、说、读、写，是为了运用英语进行表达和交流。因此，小学英语更应该着重培养学生对所学英语知识的应用能力，为今后的英语学习和交流、应用打下良好的基础。而创建情境模式，对这一目的的实现有着非常积极的效果。比如，教师可以多设计一些课本剧，让学生表演，或者引导学生自己根据课文内容来设计和排练、演出。这样，学生在进行课本剧的编排和表演中，真正地溶入到教材内容之中，并通过情境的创建和自身演绎来诠释课本教学内容，不仅有利于提高学生的听说能力和语感，也使学生能够更好地掌握教材知识，并能够学以致用，将英语所学知识真正运用到实际生活中。
总之，从学生的兴趣出发进行灵活多样的小学英语作业设计，通过布置层次化、情境化的英语作业，可以更好地达到教学目的，为学生综合素质的提高打下良好基础。
参考文献：
[1]秦悦，俞爱宗.小学英语课后作业设计研究探折[J].延边教育学院学报，2016，30（01）：30-34.
[2]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016（29）：50-52.
[3]周慧娟.让小学英语作业有效起来让——浅谈小学英语作业布置现状及改进措施[J].求知导刊，2015（22）：141.
【关键词】小学英语;作业;有效性
繁重的课业负担严重制约了对小学阶段学生创新思维能力、知识的综合运用能力及探索精神等综合素质的培养和提升;但是，课后作业又是课堂知识教学内容的巩固与延伸，有效的课后作业练习，能够拓展课堂知识的广度和深度，让学生能够更加牢固地掌握和运用课堂知识[1]。因此，如何准确把握作业在矛盾两面的平衡和尺度，让小学英语课后作业真正起到激发学生的学习兴趣、巩固课堂知识内容、培养学生创新思维能力的作用，是每一位小学英语教师面临的一个重要课题。
而我国小学英语教学的现状，英语教师在唯成绩论的教学理念指导下，给学生的布置了繁重的作业和练习，使学生的课后作业成为了学生的负担、将大量的时间和精力放在了完成各种类型的课后练习和作业上，没有能力和兴趣进行更加广泛和深入的思考和提高;同时，也对学生的健康成长带来了严重的负面影响。
一、从学生的兴趣出发
结合这一阶段学生的心理特点，进行趣味性的作业设计。
小学英语教师应当跟随社会的发展、把握时代脉搏，冲破传统教学理念和教学方式的束缚，遵循以人为本、以学生为主体的教学理念，把学生自身的发展放在教学活动中的首要位置[2]。在小学英语作业的设计中，要充分考虑这一年龄阶段学生的具体生理和心理发育特点，将死板、枯燥的练习和作业，采取符合他们年龄特点的、活泼有趣的形式进行重新设计，激发他们的好奇心和兴趣，从而让他们乐于主动地去学习和探索;其次，教师在结合教学要求和教材内容的基础上，还应对各种教学手段加以充分的利用，让小学英语作业以更加丰富的、人性化的形式展现在学生面前，利用小学学生形象思维能力强、想象力丰富的特点，将单纯的读写练习转化为各种有趣的听说、表演、动图、视频等等多种形式，提高课后作业的实际效果。比如：在进行英语数字的学习后，可以将不同的英语数字分配给学生，然后在课堂上让他们进行不同号码的数字组合;也可以让同学们动手制作字母卡片，并分配给不同的同学，然后进行单词组合竞赛，由一个小组同学说出单词，而另一个小组进行快速的单词组合等等。通过这样的教学活动，让学生亲自动手制作、自主进行小组组合，让学生的协作意识和动手能力都得到锻炼和提高，同时也给予学生充分的教学活动参与感，调动起他们对英语学习的积极性和主动性。
二、充分考虑学生的个体差异
进行层次化的作业设计，让学生在完成作业的过程中获得更多的成就感。[3]
小学阶段的学生自尊心强、对教师的表扬和鼓励非常敏感。因此，教师在进行作业设计时，应当充分考虑学生的个体差异，充分发挥激励教学的积极作用，让每一个学生都能在完成老师布置的作业过程中得到成功的喜悦。这就要求在布置作业时，教师应当结合教学大纲和教材内容，尽可能地进行开放式的作业设计，将作业的难度、数量进行层次化的区分，让能力强的学生可以进行更深入的学习，通过完成作业让英语水平得到进一步的提高;让能力弱的学生也能通过基础性作业的完成，达到巩固课堂教学知识，跟上教学节奏的目的。而在这一过程中，教师应当给予英语学习能力相对较弱的学生更多表扬和鼓励，让他们体会到老师的赞扬和认可，在获得成就感的同时，激发起他们想要变得更好、更强的竞争意识，努力提高自己的英语能力和水平。
三、進行情境化的作业设计
通过情境化的教学方法，让学生真正初步掌握英语这一语言的实际运用。
相较其他科目，语言的学习更加注重实用性。英语学习的最终目的，是实际运用英语这一语言工具进行听、说、读、写，是为了运用英语进行表达和交流。因此，小学英语更应该着重培养学生对所学英语知识的应用能力，为今后的英语学习和交流、应用打下良好的基础。而创建情境模式，对这一目的的实现有着非常积极的效果。比如，教师可以多设计一些课本剧，让学生表演，或者引导学生自己根据课文内容来设计和排练、演出。这样，学生在进行课本剧的编排和表演中，真正地溶入到教材内容之中，并通过情境的创建和自身演绎来诠释课本教学内容，不仅有利于提高学生的听说能力和语感，也使学生能够更好地掌握教材知识，并能够学以致用，将英语所学知识真正运用到实际生活中。
总之，从学生的兴趣出发进行灵活多样的小学英语作业设计，通过布置层次化、情境化的英语作业，可以更好地达到教学目的，为学生综合素质的提高打下良好基础。
参考文献：
[1]秦悦，俞爱宗.小学英语课后作业设计研究探折[J].延边教育学院学报，2016，30（01）：30-34.
[2]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016（29）：50-52.
[3]周慧娟.让小学英语作业有效起来让——浅谈小学英语作业布置现状及改进措施[J].求知导刊，2015（22）：141.