论文部分内容阅读
摘要：
语文是初中学科中的基础学科，语文作文水平是一个人阐述和表达能力的体现，但初中语文教学一直是困扰教育界的难题，随着新课改的进一步实施，我国语文研究工作者对如何提高初中语文作文的写作能力做了大量研究和探讨，但初中语文作文教学高耗低效的现状仍没有改变。本文作者根据多年的实际教学经验和对语文教育专家研究成果的学习，总结了初中语文作文目前存在的问题，并针对如何提高初中语文作文的教学能力提出了一些解决措施。
关键词：初中语文；作文；现状
在整个初中学习过程中，语文这一文科性质的科目占据着极其重要的地位，忽略语文的学习，对于初中生来说无疑是一大损失。语文作文，作为语文教学的一个重头戏，把握了语文写作的技巧，对于学生的表达能力、临场应变能力、语言组织能力等都会有一定的提高。这就要求每一位語文教师，发挥好自己的主导作用，寻求最佳教学方法，让学生能够在最为舒适的环境中，以最高的效率学到写作的技巧，并能把写作技巧应用到平时的写作之中。只有掌握了最基本的写作技巧，才能在平时的作文训练和作文考试中发挥出学生的最佳水平，从而保证作文的质量，不浪费时间。
1 培养学生的写作兴趣
兴趣是最大的老师，有了兴趣学生才能有写作欲望，才能“有的写”，才能写出好文章。传统的作文教学模式有过多的条条框框，导致学生写作的时候束手束脚，不会写、没的写，久而久之导致很多学生害怕写作，一碰到作文就头疼，在这种状态下学生自然不会对作文产生兴趣。对于这种兴趣的培养我有以下几点建议：
1.1 进行作文评比，适当地进行奖励
鼓励学生将自己的作文投到杂志、报社等举办的作文大赛，一旦获奖会将大大提高学生自信心，增强写作的积极性。也可在班级内部进行优秀在评选活动，对优秀的作品通过黑板报的形式展现或者举行优秀作文朗诵大赛等，这些小小的鼓励对学生写作兴趣的提高很有帮助。
1.2 举行班会，鼓励学生自我讲解
传统的作文教学模式忽视学生的主动性，定期举行班会，将有效发挥学生的主体作用。让学生以小组的形式讨论写作心得，交换彼此的文章，寻找彼此的优缺点，真正让学生成为学习的主人。此外，在写作前进行讨论，可以开拓学生的写作思维，提高写作的积极性，提笔之前就能对文章有很好的结构把握。或者鼓励学生交换角色，自己上台讲解作文，教师仅仅给予正确的引导，就可以丰富其写作知识。这种方法可以让语文课堂氛围的更加活跃，学生在这种民主的氛围中自由言论，教学成果明显提高。
2培养学生注重素材积累的习惯
学生在平常生活中要学会观察，观察过后，可以将事件进行记录，同时可以将自己的观后感记录下来，每天坚持记一点，积少成多，积累的素材多了，就不会出现拿到作文题目无从下手的尴尬情况。肚子里面存的货多了，当需要调动素材的时候就会容易许多，素材积累到一定程度就会达到下笔如有神的境界。关键是要学生能够坚持下去，平常的积累可以培养学生写作的思路，写多了就会形成写作特有的思路。而且能够丰富学生的情感，长久的积累下去，学生的综合素质、世界观、人生观、价值观都能有所提升。坚持久了，久而久之习惯也会成为生活的一部分，不仅仅写作技能得到了提高，精神状态也得到了满足。
3 发挥初中语文老师的主导作用
老师在教学过程中要抛弃提高升学率等功利目的，要以培养学生的写作能力，增强
学生的文学修养为教育目的，即要培养爱读书、会读书的真正学生。老师在教学过程中自己的言行和素养对学生品格的形成、学习习惯的培养具有潜移默化的作用。增强自己的写作水平，习作规范对学生写作水平的提升有着不可替代的作用。
关注学生修改“自己”的作文。传统的作文批改是语文教师全批全改，结果作文是老师的思想，学生还是没有自己的空间和方法。语文教师应告诉学生首先要纵观全篇，整体评判.包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部。重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导。使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。也可以组织同桌互改。小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言。说明应该怎样，不该怎样，作者在评判基础上再补充删改。最后，教师选择出优秀的文章贴在板报上，当同学们看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦感。引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
学校领导和教育局等应加强对教师教育水平的培养，设置专门的考核制度，定期对老师进行考核，对考核不合格的老师进行培训。另外，要加强对青年教师的再教育培养，设立鼓励制度，鼓励语文老师每年发表优秀的文章。
要全面提高初中作文教学水平，需要大胆地探索改革。从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让作文课成为语文课堂的亮点，真实有效的提高学生的作文水平。
结语：
教师应该注意到以上的几个方面，让学生将写作的习惯渗透到平常的生活之中，让学生在平时的训练之中掌握写作的技巧，从而逐渐淡忘对写作的恐惧感，让学生摆脱拿到作文题目后无话可说的窘境。教师在平常的授课过程中，应该具备积极的态度，给学生加油打气，让学生从中收获信心，让他们能够在作文中感受到写作的魅力所在，能够在作文的怀抱中，放飞自己的理想，敞开自己的情怀。只有培养了学生浓厚的学习作文写作的技巧和兴趣，才会让学生在平常的训练和考试中达到事倍功半的效果。通过教师和学生的共同努力，初中语文作文的写作技巧就一定会被充分挖掘出来。
参考文献：
[1] 代光辉. 新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D]. 重庆：重庆师范大学，2012
[2] 宋胜克. 初中语文作文教学困境分析及对策研究[J]. 教育教学论坛，2013，08：85
[3] 刘昌美. 初中语文作文教学的探索与研究[J]. 现代阅读，2012，12：183
[4] 张玉芳. 浅谈初中语文作文写作的技巧[ J ] . 学科教育， 2 0 1 3 （ 3 ） .
[6] 刘映霞. 新课标下初中语文作文教学教法探讨[J]. 课程探索，2011（3）.
[7] 蔡英华 新课标下初中语文作文教学研究探析[期刊论文]-新课程（教育学术）2011（2）
[8] 窦慧慧 浅谈初中语文作文能力的培养[期刊论文]-新课程学习（学术教育）2010（12）
[9] 张宏 初中语文作文"自改"、 "互改"的探究[期刊论文]-中国校外教育（基教版）2011（4）
[10] 张贤莲 初中语文作文教学策略探讨[期刊论文]-读写算（教育教学研究）2011（19）
语文是初中学科中的基础学科，语文作文水平是一个人阐述和表达能力的体现，但初中语文教学一直是困扰教育界的难题，随着新课改的进一步实施，我国语文研究工作者对如何提高初中语文作文的写作能力做了大量研究和探讨，但初中语文作文教学高耗低效的现状仍没有改变。本文作者根据多年的实际教学经验和对语文教育专家研究成果的学习，总结了初中语文作文目前存在的问题，并针对如何提高初中语文作文的教学能力提出了一些解决措施。
关键词：初中语文；作文；现状
在整个初中学习过程中，语文这一文科性质的科目占据着极其重要的地位，忽略语文的学习，对于初中生来说无疑是一大损失。语文作文，作为语文教学的一个重头戏，把握了语文写作的技巧，对于学生的表达能力、临场应变能力、语言组织能力等都会有一定的提高。这就要求每一位語文教师，发挥好自己的主导作用，寻求最佳教学方法，让学生能够在最为舒适的环境中，以最高的效率学到写作的技巧，并能把写作技巧应用到平时的写作之中。只有掌握了最基本的写作技巧，才能在平时的作文训练和作文考试中发挥出学生的最佳水平，从而保证作文的质量，不浪费时间。
1 培养学生的写作兴趣
兴趣是最大的老师，有了兴趣学生才能有写作欲望，才能“有的写”，才能写出好文章。传统的作文教学模式有过多的条条框框，导致学生写作的时候束手束脚，不会写、没的写，久而久之导致很多学生害怕写作，一碰到作文就头疼，在这种状态下学生自然不会对作文产生兴趣。对于这种兴趣的培养我有以下几点建议：
1.1 进行作文评比，适当地进行奖励
鼓励学生将自己的作文投到杂志、报社等举办的作文大赛，一旦获奖会将大大提高学生自信心，增强写作的积极性。也可在班级内部进行优秀在评选活动，对优秀的作品通过黑板报的形式展现或者举行优秀作文朗诵大赛等，这些小小的鼓励对学生写作兴趣的提高很有帮助。
1.2 举行班会，鼓励学生自我讲解
传统的作文教学模式忽视学生的主动性，定期举行班会，将有效发挥学生的主体作用。让学生以小组的形式讨论写作心得，交换彼此的文章，寻找彼此的优缺点，真正让学生成为学习的主人。此外，在写作前进行讨论，可以开拓学生的写作思维，提高写作的积极性，提笔之前就能对文章有很好的结构把握。或者鼓励学生交换角色，自己上台讲解作文，教师仅仅给予正确的引导，就可以丰富其写作知识。这种方法可以让语文课堂氛围的更加活跃，学生在这种民主的氛围中自由言论，教学成果明显提高。
2培养学生注重素材积累的习惯
学生在平常生活中要学会观察，观察过后，可以将事件进行记录，同时可以将自己的观后感记录下来，每天坚持记一点，积少成多，积累的素材多了，就不会出现拿到作文题目无从下手的尴尬情况。肚子里面存的货多了，当需要调动素材的时候就会容易许多，素材积累到一定程度就会达到下笔如有神的境界。关键是要学生能够坚持下去，平常的积累可以培养学生写作的思路，写多了就会形成写作特有的思路。而且能够丰富学生的情感，长久的积累下去，学生的综合素质、世界观、人生观、价值观都能有所提升。坚持久了，久而久之习惯也会成为生活的一部分，不仅仅写作技能得到了提高，精神状态也得到了满足。
3 发挥初中语文老师的主导作用
老师在教学过程中要抛弃提高升学率等功利目的，要以培养学生的写作能力，增强
学生的文学修养为教育目的，即要培养爱读书、会读书的真正学生。老师在教学过程中自己的言行和素养对学生品格的形成、学习习惯的培养具有潜移默化的作用。增强自己的写作水平，习作规范对学生写作水平的提升有着不可替代的作用。
关注学生修改“自己”的作文。传统的作文批改是语文教师全批全改，结果作文是老师的思想，学生还是没有自己的空间和方法。语文教师应告诉学生首先要纵观全篇，整体评判.包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部。重在推敲词句，表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导。使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。也可以组织同桌互改。小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言。说明应该怎样，不该怎样，作者在评判基础上再补充删改。最后，教师选择出优秀的文章贴在板报上，当同学们看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦感。引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
学校领导和教育局等应加强对教师教育水平的培养，设置专门的考核制度，定期对老师进行考核，对考核不合格的老师进行培训。另外，要加强对青年教师的再教育培养，设立鼓励制度，鼓励语文老师每年发表优秀的文章。
要全面提高初中作文教学水平，需要大胆地探索改革。从培养学生的实践能力和创新精神出发，处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让作文课成为语文课堂的亮点，真实有效的提高学生的作文水平。
结语：
教师应该注意到以上的几个方面，让学生将写作的习惯渗透到平常的生活之中，让学生在平时的训练之中掌握写作的技巧，从而逐渐淡忘对写作的恐惧感，让学生摆脱拿到作文题目后无话可说的窘境。教师在平常的授课过程中，应该具备积极的态度，给学生加油打气，让学生从中收获信心，让他们能够在作文中感受到写作的魅力所在，能够在作文的怀抱中，放飞自己的理想，敞开自己的情怀。只有培养了学生浓厚的学习作文写作的技巧和兴趣，才会让学生在平常的训练和考试中达到事倍功半的效果。通过教师和学生的共同努力，初中语文作文的写作技巧就一定会被充分挖掘出来。
参考文献：
[1] 代光辉. 新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D]. 重庆：重庆师范大学，2012
[2] 宋胜克. 初中语文作文教学困境分析及对策研究[J]. 教育教学论坛，2013，08：85
[3] 刘昌美. 初中语文作文教学的探索与研究[J]. 现代阅读，2012，12：183
[4] 张玉芳. 浅谈初中语文作文写作的技巧[ J ] . 学科教育， 2 0 1 3 （ 3 ） .
[6] 刘映霞. 新课标下初中语文作文教学教法探讨[J]. 课程探索，2011（3）.
[7] 蔡英华 新课标下初中语文作文教学研究探析[期刊论文]-新课程（教育学术）2011（2）
[8] 窦慧慧 浅谈初中语文作文能力的培养[期刊论文]-新课程学习（学术教育）2010（12）
[9] 张宏 初中语文作文"自改"、 "互改"的探究[期刊论文]-中国校外教育（基教版）2011（4）
[10] 张贤莲 初中语文作文教学策略探讨[期刊论文]-读写算（教育教学研究）2011（19）