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【摘 要】实验是物理学的基础，也是物理课程中不可或缺的组成部分。在新课程改革的背景下，教师要提高对物理实验教学的重视程度，了解学生的知识水平与实验能力，在此基础上设计科学合理的物理教学活动，以此来提升学生对于物理学习的积极性，深化他们对课本知识的理解，锻炼其主动探究与实验操作的能力。本文围绕高二阶段的物理教学内容，对实验教学的有效策略进行探讨，希望为相关教育者提供一定的参考。
【关键词】高二;物理;实验教学;教学策略
新课程标准提出，在物理课程中，教師应当通过实验教学，促进学生物理思维、操作能力的发展。高中物理课程以实验为基础，有利于深化学生对物理知识的理解，发展其实践能力与创新精神。然而，从当前高二物理实验教学的状况来看，教学效果还不够理想，学生自主探究操作的机会比较少，教师大多采用自身演示或者理论讲解的方式，引导学生了解实验的现象、步骤以及原理，学生缺乏主动性的体验，学习兴趣不高，也难以对物理实验产生深刻的理解。因此，教师要不断探索更为有效的实验教学策略，促进学生物理素养的发展。
一、开展小组合作，提升学生实验兴趣
兴趣是学生学习的推动力，在物理实验教学中，学生只有产生浓厚的兴趣，才会积极地参与到实验活动中来，通过与教师的配合实现实验教学活动的顺利开展，提升物理教学的效率。因此，在教学过程中，教师应当将学生兴趣作为重要的因素，通过合理的手段来激发学生的兴趣。小组合作学习的方式可以营造活跃的教学氛围，增进课堂上的互动，是提升学生兴趣的有效手段。同时，高二物理课程中的一些实验难度较大，学生难以独立完成，通过小组合作的方式降低实验操作的难度，使学生更加轻松、高效地完成实验，掌握相关知识。
例如在教学《电磁感应》一课的时候，教师可以组织学生开展“探究磁能生电的条件”实验活动，首先提出实验探究的主题：“用磁场能否获得电流？”然后让学生以小组的方式进行讨论，自主制定出实验方案，并进行实践操作，对实验过程中使用不同的操作方法，比如沿磁感线方向上下运动、切割磁感线运动、斜切磁感线运动等，并对电流表指针的偏转情况进行记录。在实验过程中，学生可以自主进行分工，分别负责撰写实验方案、连接电路、控制导体运动、记录数据等。最后，教师引导学生对实验活动进行反思，总结出“电磁感应中机械能转化为电能”的结论。通过小组合作的方式，可以使物理实验教学过程更加高效轻松，具有更高的互动性，增强学生的参与兴趣。
二、注重问题运用，引导学生深入思考
在实验教学中，最重要的目标并不是得出正确的结果，而是让学生在实验过程中探索和理解知识，促进其物理思维的提升。假如教师要求学生完全按照课本或自己的要求进行操作，那么实验过程就会失去探究性和创新性，无法让学生真正实现自身素养的提升。因此，在实验过程中，教师要为学生的思维留出更多的发展空间，可针对实验内容设计一些问题，引导学生循序渐进地思考，充分发挥他们的主体地位，使学生成为物理实验教学的主体，让他们在实验操作的过程中，实现物理思维能力与探究能力的提升。
例如在教学《光的折射》一课时，本课在初中所学知识的基础上，强调了光的折射定律，教学重点需要放在折射定律的得出过程与内涵理解上，而仅靠理论讲授的方式，难以使学生产生清晰准确的理解。对此，教师可以采用实验教学的方式，为学生提供平行的玻璃砖、量角器、白纸、三角板、大头针等器材，要求他们利用这些器材来开展实验活动，探究光的折射角与入射角之间的关系。为了帮助学生打开思路，更好地操作实验，教师可以适当地提出一些问题，如：“光是沿直线传播的，怎样利用现有的器材确定一条光线？”“怎样确定入射光线与折射光线？”“入射角与折射角正弦比受到哪些因素的影响？”通过问题的引导，学生在参与实验时会更具方向性和目的性，可以使他们对实验的过程与原理形成更加深入的认知，避免实验教学只停留在形式上，切实促进学生物理知识水平与思维能力的发展。
三、应用信息技术，增强实验教学效果
在传统的高中物理课堂中，实验教学主要依靠教师的讲授、挂图展示等，学生的感知体验不够理想，实验教学的过程比较抽象，以至于他们对物理知识的理解不够深刻。物理课程中的一些实验操作起来比较困难复杂，或者实验现象不易观察，为教学带来了较大的困难。对此，教师可以利用信息技术的方式，辅助实验教学过程，让学生能够更加清晰准确地看到实验中的每个细节，强化他们对于物理实验的认识，从而提升物理实验教学的有效性。
例如在教学《磁场对通电导线的作用力》一课的时候，由于磁场看不见、摸不着，所以学生往往难以理解这一概念，教师在讲授左手定则的规律和使用方法时，会比较困难。对此，教师可以利用信息技术的方式，播放相关的实验视频。通过观看视频，不仅可以使学生快速地了解实验的器材、流程、注意事项等，还可以通过画线、画箭头的方式，让学生更加直观地看到磁场对于通电导线的具体作用。接着，教师在组织学生进行实验操作活动，就能够取得事半功倍的效果。
四、组织实践活动，拓展实验教学空间
物理知识源于实际生活，并且在生活中有着十分广泛的应用，物理实验中的知识原理在许多行业的生产过程中受到了普遍运用。在物理教学中，除了课堂内的实验学习外，教师还要积极组织一些课外实践活动，鼓励学生利用所学的知识，自主开展课外实验，进行一些小制作、小发明，以此来拓展物理实验教学的空间。
例如教师可以让学生利用导线、铜片、铝片、锌片、二极管等材料，制作水果电池，并利用相应的实验器材测量水果电池的电阻与电动势，探析不同水果在实验中表现出的差异性。又如，组织学生对家用电热器进行调查，探究电热器的结构与工作原理。通过课外实践活动的开展，将物理实验教学拓展到学生的生活中去，培养他们在生活中探究和运用物理知识的意识，增强学生的科学精神和探究能力。
结语
综上所述，实验是高中物理教学中的关键一环，高二在高中阶段发挥着承上启下的重要作用，物理教师要明确实验教学对于学生物理素养发展的意义，协调好理论讲授与实验教学之间的关系，通过开展小组合作、设计实验问题、融入信息技术以及开展课外实践活动等方式，提高物理实验教学的有效性，促进学生物理综合能力的提升。
参考文献：
[1]张兴芪.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].散文百家（下），2018，（6）：240.
[2]杨越.新课改视野下的高中物理实验教学[J].中外交流，2018，（52）：237.
（作者单位：贵州省毕节市赫章县第二中学）
【关键词】高二;物理;实验教学;教学策略
新课程标准提出，在物理课程中，教師应当通过实验教学，促进学生物理思维、操作能力的发展。高中物理课程以实验为基础，有利于深化学生对物理知识的理解，发展其实践能力与创新精神。然而，从当前高二物理实验教学的状况来看，教学效果还不够理想，学生自主探究操作的机会比较少，教师大多采用自身演示或者理论讲解的方式，引导学生了解实验的现象、步骤以及原理，学生缺乏主动性的体验，学习兴趣不高，也难以对物理实验产生深刻的理解。因此，教师要不断探索更为有效的实验教学策略，促进学生物理素养的发展。
一、开展小组合作，提升学生实验兴趣
兴趣是学生学习的推动力，在物理实验教学中，学生只有产生浓厚的兴趣，才会积极地参与到实验活动中来，通过与教师的配合实现实验教学活动的顺利开展，提升物理教学的效率。因此，在教学过程中，教师应当将学生兴趣作为重要的因素，通过合理的手段来激发学生的兴趣。小组合作学习的方式可以营造活跃的教学氛围，增进课堂上的互动，是提升学生兴趣的有效手段。同时，高二物理课程中的一些实验难度较大，学生难以独立完成，通过小组合作的方式降低实验操作的难度，使学生更加轻松、高效地完成实验，掌握相关知识。
例如在教学《电磁感应》一课的时候，教师可以组织学生开展“探究磁能生电的条件”实验活动，首先提出实验探究的主题：“用磁场能否获得电流？”然后让学生以小组的方式进行讨论，自主制定出实验方案，并进行实践操作，对实验过程中使用不同的操作方法，比如沿磁感线方向上下运动、切割磁感线运动、斜切磁感线运动等，并对电流表指针的偏转情况进行记录。在实验过程中，学生可以自主进行分工，分别负责撰写实验方案、连接电路、控制导体运动、记录数据等。最后，教师引导学生对实验活动进行反思，总结出“电磁感应中机械能转化为电能”的结论。通过小组合作的方式，可以使物理实验教学过程更加高效轻松，具有更高的互动性，增强学生的参与兴趣。
二、注重问题运用，引导学生深入思考
在实验教学中，最重要的目标并不是得出正确的结果，而是让学生在实验过程中探索和理解知识，促进其物理思维的提升。假如教师要求学生完全按照课本或自己的要求进行操作，那么实验过程就会失去探究性和创新性，无法让学生真正实现自身素养的提升。因此，在实验过程中，教师要为学生的思维留出更多的发展空间，可针对实验内容设计一些问题，引导学生循序渐进地思考，充分发挥他们的主体地位，使学生成为物理实验教学的主体，让他们在实验操作的过程中，实现物理思维能力与探究能力的提升。
例如在教学《光的折射》一课时，本课在初中所学知识的基础上，强调了光的折射定律，教学重点需要放在折射定律的得出过程与内涵理解上，而仅靠理论讲授的方式，难以使学生产生清晰准确的理解。对此，教师可以采用实验教学的方式，为学生提供平行的玻璃砖、量角器、白纸、三角板、大头针等器材，要求他们利用这些器材来开展实验活动，探究光的折射角与入射角之间的关系。为了帮助学生打开思路，更好地操作实验，教师可以适当地提出一些问题，如：“光是沿直线传播的，怎样利用现有的器材确定一条光线？”“怎样确定入射光线与折射光线？”“入射角与折射角正弦比受到哪些因素的影响？”通过问题的引导，学生在参与实验时会更具方向性和目的性，可以使他们对实验的过程与原理形成更加深入的认知，避免实验教学只停留在形式上，切实促进学生物理知识水平与思维能力的发展。
三、应用信息技术，增强实验教学效果
在传统的高中物理课堂中，实验教学主要依靠教师的讲授、挂图展示等，学生的感知体验不够理想，实验教学的过程比较抽象，以至于他们对物理知识的理解不够深刻。物理课程中的一些实验操作起来比较困难复杂，或者实验现象不易观察，为教学带来了较大的困难。对此，教师可以利用信息技术的方式，辅助实验教学过程，让学生能够更加清晰准确地看到实验中的每个细节，强化他们对于物理实验的认识，从而提升物理实验教学的有效性。
例如在教学《磁场对通电导线的作用力》一课的时候，由于磁场看不见、摸不着，所以学生往往难以理解这一概念，教师在讲授左手定则的规律和使用方法时，会比较困难。对此，教师可以利用信息技术的方式，播放相关的实验视频。通过观看视频，不仅可以使学生快速地了解实验的器材、流程、注意事项等，还可以通过画线、画箭头的方式，让学生更加直观地看到磁场对于通电导线的具体作用。接着，教师在组织学生进行实验操作活动，就能够取得事半功倍的效果。
四、组织实践活动，拓展实验教学空间
物理知识源于实际生活，并且在生活中有着十分广泛的应用，物理实验中的知识原理在许多行业的生产过程中受到了普遍运用。在物理教学中，除了课堂内的实验学习外，教师还要积极组织一些课外实践活动，鼓励学生利用所学的知识，自主开展课外实验，进行一些小制作、小发明，以此来拓展物理实验教学的空间。
例如教师可以让学生利用导线、铜片、铝片、锌片、二极管等材料，制作水果电池，并利用相应的实验器材测量水果电池的电阻与电动势，探析不同水果在实验中表现出的差异性。又如，组织学生对家用电热器进行调查，探究电热器的结构与工作原理。通过课外实践活动的开展，将物理实验教学拓展到学生的生活中去，培养他们在生活中探究和运用物理知识的意识，增强学生的科学精神和探究能力。
结语
综上所述，实验是高中物理教学中的关键一环，高二在高中阶段发挥着承上启下的重要作用，物理教师要明确实验教学对于学生物理素养发展的意义，协调好理论讲授与实验教学之间的关系，通过开展小组合作、设计实验问题、融入信息技术以及开展课外实践活动等方式，提高物理实验教学的有效性，促进学生物理综合能力的提升。
参考文献：
[1]张兴芪.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[J].散文百家（下），2018，（6）：240.
[2]杨越.新课改视野下的高中物理实验教学[J].中外交流，2018，（52）：237.
（作者单位：贵州省毕节市赫章县第二中学）