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在学习过程中，预习是一个非常重要的环节，高效率的预习能够对知识有一个总体把握，有针对性的对难理解的知识提前了解，课堂上能够有选择的接受老师所讲知识。那么，怎样才能更有效的做好课前预习呢？老师如何才能引导学生做好课前预习呢？本文将就这两个问题展开探讨，以期得到同行的指正。
一、英语预习的关键
在英语的学习过程中，大多数学生不预习或者不知道怎样预习，这两者有本质的区别。不预习，是态度问题；而不知道怎样预习，纯属方法问题。没有有效的课前预习，很容易造成学习的目标不明确，听课效果差，严重的可以导致学生对英语学习失去信心。
传统的教学过程中，课前预习往往停留在背单词、读课文或者按照老师布置的要求简单进行预习；并且多数同学认为，课上好好听讲，课后完成作业，没有课前预习照样能学好；有的学生则是预习方法不正确，目标不明确，预习效果不佳。那么，如何做才能使课前预习更有效呢？
二、课前预习是一个自我学习的过程
课前预习对于学习新知识来说有着非常重要的作用，有效的课前预习能够使你在课堂听讲过程中明白自己会什么，不会什么，听课内容有一定的侧重点。初中英语教学中，老师已经不再只是知识的传授者，而是应该引导学生，使之形成有效的学習方法。师生互动、活跃的课堂气氛，往往是同学们喜欢，老师希望达到的一种最佳状态。要达到这种状态，课前预习起着非常重要的作用。
在开始的时候，老师要通过引导，使学生了解预习的目的和方法。如在讲英语Colours时，老师根据学生特点和学习目标，引导学生进行预习，布置预习作业：描述喜欢吃的水果的颜色，喜欢的动物植物的颜色。学生积极地思考，激情盎然地收集准备各种水果以及用英语说出水果的颜色、喜欢的动植物的颜色，同学们课堂上积极发言，互相交流，表现出了极大的学习积极性，活跃了课堂气氛。在某种程度上，人们对于自己感兴趣的东西都会倾注更多的感情，有助于记忆。
三、引导学生掌握预习的方法
如何使学生能够高效的进行课前预习呢？预习能力的培养，包括需要学生积极的配合和老师课前精心的准备。老师在安排预习的过程中，首先以教学原理为前提的条件下，根据教学内容，教学目标，不同学生的特点以及英语水平等综合因素的考虑，既可以单个的安排预习任务，也可以以小组为单位集中安排。通过各种不同的形式，提高学生的学习兴趣，接近生活，让学生亲身体验到所学的知识是活生生的、有血有肉的，不是干巴巴的理论框架。比如让学生画出不同水果的形状，并且标注英文名称，通过听录音，掌握英文的语音语调；学习英文中的各种固定的搭配，比较中英文之间的差异；增强同学之间的交流，大家先对一些重难点知识进行讨论，看看能否解决，不能解决的问题可以在课堂上向老师提问，等等。
四、培养独立预习能力
要想让学生独立预习，首先要让学生明确预习的目标，掌握预习的方法。这样经过老师指引后，学生就可以慢慢尝试自己独立预习。独立预习新知识，对于一些基础薄弱的学生来说可能是一件困难的事情，一些顽皮的孩子可能会比较贪玩，不愿意预习。这就要求老师做到具体问题具体对待，对于基础薄弱的学生，可以让他们使用各种方法，比如听磁带，跟读，拼写，听写，并且让他们反复练习，最终达到学多少，会多少。剩下的那些不懂的问题，在课堂上，听老师讲解；对于那些顽皮的不乐意预习的孩子，可以根据不同学生的性格，不同的英语水平，将他们按照一定的比例，分成几个小组，通过大家互相监督，让每个同学都能参与到学习当中去，预习单词，阅读文章，找出重点、难点，课堂上有侧重的听讲。
五、预习效果的检测
对预习的效果进行检测，可以及时地调整学生的学习方法，发现并纠正一些不恰当的方法。
上课的时候，以场景对话表演开始，看学生在课下是不是认真预习，并作了精心准备；在课堂上，应该提出一些问题让学生回答，也可以让学生以组为单位，提出预习过程中遇到的问题，大家共同解决。这样不但能够使课堂气氛活跃，每个同学都参与其中，从侧面也起到了检测预习效果和督促预习的目的。此外，让学生用简练的语言写出每一段的段落大意，也是一种很好的检验预习效果的方法，它不但可以使学生了解文章的中心思想，锻炼学生的阅读能力，还能够提高学生的总结概括能力。
大多数学生在经过一段时间的训练后，不但能够独立预习，还能够发现问题，独立的思考问题，从而具备一些自学能力。课前预习能够使学生由传统的被动地接受知识转变为积极主动地要学习。预习能够使学生有目的的学习，提高对学习内容的理解。最重要的是，课前预习过后，学生在听课过程中不再是以前“填鸭式”的接收所有的知识，预习使听课变得有目的性、针对性，学生也不用总是处于紧张状态，记录也不再是眉毛胡子一把抓，只要将重点知识记录便可。因此，老师能否以一个新的角度，站在一个新的高度，对学生进行有效性的预习，对课堂的学习、知识的记忆有着举足轻重的作用。
随着教学体制的改革，教师通过培养学生有效预习，轻松听课，课后复习三个学习习惯，定能够将学生对英语的学习由被动转主动，并能够提高学生的学习兴趣，高效完成教学任务必将是教育潮流的发展方向。
（作者单位：江苏省邳州市赵墩中学）
一、英语预习的关键
在英语的学习过程中，大多数学生不预习或者不知道怎样预习，这两者有本质的区别。不预习，是态度问题；而不知道怎样预习，纯属方法问题。没有有效的课前预习，很容易造成学习的目标不明确，听课效果差，严重的可以导致学生对英语学习失去信心。
传统的教学过程中，课前预习往往停留在背单词、读课文或者按照老师布置的要求简单进行预习；并且多数同学认为，课上好好听讲，课后完成作业，没有课前预习照样能学好；有的学生则是预习方法不正确，目标不明确，预习效果不佳。那么，如何做才能使课前预习更有效呢？
二、课前预习是一个自我学习的过程
课前预习对于学习新知识来说有着非常重要的作用，有效的课前预习能够使你在课堂听讲过程中明白自己会什么，不会什么，听课内容有一定的侧重点。初中英语教学中，老师已经不再只是知识的传授者，而是应该引导学生，使之形成有效的学習方法。师生互动、活跃的课堂气氛，往往是同学们喜欢，老师希望达到的一种最佳状态。要达到这种状态，课前预习起着非常重要的作用。
在开始的时候，老师要通过引导，使学生了解预习的目的和方法。如在讲英语Colours时，老师根据学生特点和学习目标，引导学生进行预习，布置预习作业：描述喜欢吃的水果的颜色，喜欢的动物植物的颜色。学生积极地思考，激情盎然地收集准备各种水果以及用英语说出水果的颜色、喜欢的动植物的颜色，同学们课堂上积极发言，互相交流，表现出了极大的学习积极性，活跃了课堂气氛。在某种程度上，人们对于自己感兴趣的东西都会倾注更多的感情，有助于记忆。
三、引导学生掌握预习的方法
如何使学生能够高效的进行课前预习呢？预习能力的培养，包括需要学生积极的配合和老师课前精心的准备。老师在安排预习的过程中，首先以教学原理为前提的条件下，根据教学内容，教学目标，不同学生的特点以及英语水平等综合因素的考虑，既可以单个的安排预习任务，也可以以小组为单位集中安排。通过各种不同的形式，提高学生的学习兴趣，接近生活，让学生亲身体验到所学的知识是活生生的、有血有肉的，不是干巴巴的理论框架。比如让学生画出不同水果的形状，并且标注英文名称，通过听录音，掌握英文的语音语调；学习英文中的各种固定的搭配，比较中英文之间的差异；增强同学之间的交流，大家先对一些重难点知识进行讨论，看看能否解决，不能解决的问题可以在课堂上向老师提问，等等。
四、培养独立预习能力
要想让学生独立预习，首先要让学生明确预习的目标，掌握预习的方法。这样经过老师指引后，学生就可以慢慢尝试自己独立预习。独立预习新知识，对于一些基础薄弱的学生来说可能是一件困难的事情，一些顽皮的孩子可能会比较贪玩，不愿意预习。这就要求老师做到具体问题具体对待，对于基础薄弱的学生，可以让他们使用各种方法，比如听磁带，跟读，拼写，听写，并且让他们反复练习，最终达到学多少，会多少。剩下的那些不懂的问题，在课堂上，听老师讲解；对于那些顽皮的不乐意预习的孩子，可以根据不同学生的性格，不同的英语水平，将他们按照一定的比例，分成几个小组，通过大家互相监督，让每个同学都能参与到学习当中去，预习单词，阅读文章，找出重点、难点，课堂上有侧重的听讲。
五、预习效果的检测
对预习的效果进行检测，可以及时地调整学生的学习方法，发现并纠正一些不恰当的方法。
上课的时候，以场景对话表演开始，看学生在课下是不是认真预习，并作了精心准备；在课堂上，应该提出一些问题让学生回答，也可以让学生以组为单位，提出预习过程中遇到的问题，大家共同解决。这样不但能够使课堂气氛活跃，每个同学都参与其中，从侧面也起到了检测预习效果和督促预习的目的。此外，让学生用简练的语言写出每一段的段落大意，也是一种很好的检验预习效果的方法，它不但可以使学生了解文章的中心思想，锻炼学生的阅读能力，还能够提高学生的总结概括能力。
大多数学生在经过一段时间的训练后，不但能够独立预习，还能够发现问题，独立的思考问题，从而具备一些自学能力。课前预习能够使学生由传统的被动地接受知识转变为积极主动地要学习。预习能够使学生有目的的学习，提高对学习内容的理解。最重要的是，课前预习过后，学生在听课过程中不再是以前“填鸭式”的接收所有的知识，预习使听课变得有目的性、针对性，学生也不用总是处于紧张状态，记录也不再是眉毛胡子一把抓，只要将重点知识记录便可。因此，老师能否以一个新的角度，站在一个新的高度，对学生进行有效性的预习，对课堂的学习、知识的记忆有着举足轻重的作用。
随着教学体制的改革，教师通过培养学生有效预习，轻松听课，课后复习三个学习习惯，定能够将学生对英语的学习由被动转主动，并能够提高学生的学习兴趣，高效完成教学任务必将是教育潮流的发展方向。
（作者单位：江苏省邳州市赵墩中学）