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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘 要 一年级学生都是7、8岁的孩子，具有很强的可塑性，是培养合作意识的启蒙阶段。针对一年级学生的性格特点，在这一学年中有计划、有目标地逐步进行合作意识的培养，能大大提高学生的合作能力。
关键词 一年级 合作意识 游戏
一、在课堂常规训练中培养合作意识
一年级学生刚从幼儿园进入到小学，身上那股天真调皮爱玩的性情是他们最大的特点，对于课堂纪律、上课下课压根就没什么概念。如果在开学初就对他们强调要合作、合作、合作，这恐怕是无稽之谈。因此，入学后的两个月内，抓牢课堂常规是重点，而合作意识也应从中开始培养。例如“踏着歌声进退活动场地”：学生从教室出来排着队到活动场地的过程中，我引导学生两路纵队出发，同行的两位学生手牵手，然后师生一起唱着《团结就是力量》进入活动场地，下课时，再和学生一起唱《三个和尚》有序地走回教室。这样既保证学生队伍整齐而不散乱，又可使学生感染歌声中团结与合作的精神。
二、在多变的分组学习中培养合作意识
体育课以活动和肢体语言为主，在教学活动中，教师可以通过灵活的教学方法引导他们把合作理解成团结、互相帮助。通过练习和活动的特别设计让学生了解合作的重要性，明白团结就是力量。例如游戏：一个大个子和一个小个子拔河；一个大个子和两个小个子拔河；一个大个子和三个小个子拔河。让学生观察结果，然后评议，诸如此类的练习可以让学生明白自己在集体中才能发挥更大的作用。然而，如何运用灵活多变的分组学习来培养学生的合作意识呢？
在实践过程中，我主要采用三种不同的分组方法：一是组内异质，即不同水平、不同性格的学生划分小组；二是组内同质，即同一水平的学生划分小组进行分层次教学；三是学生自由搭配，即学生根据自己的感情和需要选择合作伙伴，这样可以突破分组时的空间局限，突破合作对象的固定性。
根据学生的综合素质，我事先和班主任将班级学生分为优等、中等、困难三等学生（为尊重学生，此分类不对外公开）。以全班42人为例，在上课时，我引导学生先7个人（优等生第一批）围成一个圆圈，然后每一个人后面依次排队站5个人，共围成6个圈，第二、三、四、五、六圈的成员分别是优等第二批、中等第一批、中等第二批、困难第一批、困难第二批。即将全班分成7个小组，每小组6名成员。根据本节教学内容的需要，我请各圆圈的学生手拉手顺时针跑起来，当我口中的哨子声停住时，学生便马上停止跑，然后双手插腰排列好队形。这样，我不仅可以很快地选择所需要的同质小组或者异质小组或者自由搭配小组，而且每个小组成员都可以是灵活机动而不固定，使学生们每次活动时可以与更多不同的人进行合作。
三、在多趣的游戏活动中培养合作意识
爱玩是学生的天性，教师可以引导学生在“玩”中逐步学会与人交流、与人合作，而在游戏活动中培养学生的合作意识是非常有效的培养方式。通过一系列的体育游戏，学生能够更容易接受教师所授予的教学内容，也更愿意参与到小组合作的游戏中来。
体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，教师在组织教学过程中，应当有目的地进行合作精神与集体主义观念的教育，使学生在游戏中逐渐地体会团结就是力量的道理和合作带来的快乐。
四、在团队评价中培养合作意识
为了让学生的合作意识得到更好地培养，在体育教学中，我还非常注重在团队的评价中培养合作意识。一年级学生的好胜心和竞争心理都很强，如果设置合理的奖项可以促使学生产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
在实践教学中，我和学生们规定好，如果在小组比赛中，前三名胜出小组可以得到一枚大奖杯。而每一小组的成员也相继可以得到奖励，第一名的小组成员可以得到一枚红色小奖杯，第二名的小组成员可以得到一枚绿色小奖杯，第三名的小组成员可以得到一枚黄色小奖杯。集满10枚红色小奖杯，15枚绿色小奖杯，20枚黄色小奖杯分别可以得到一个大拇指。这样，组与组之间比赛谁得到的大奖杯多，而学生与学生之间比赛谁得到的大拇指多。
另外，在一堂课中，如果学生表现注意力不集中，不遵守课堂纪律，破坏比赛秩序的话，将他得来的大拇指扣掉一枚。并将奖罚规则以表格的形式张贴在教室的墙壁。这样的赏罚规则激发了学生们参与合作学习的兴趣，使课堂得以有序进行，也改善了合作学习中学生不关注学习过程和集体荣誉感，只关注个人在活动中的成绩的情况。
一年级的学生情绪易喜易乐易忧易怒，十分自我化。因此，在合作学习中，教师必须关注学生的心理，多用积极鼓励、表扬的教学语言提升学生的自信心和独立性，引导学生尊重别人、信任别人，并帮助学生体会集体力量的重要性。
在教学过程中，我留给孩子们的是一次次合作的快乐，而孩子们则送给我的是无限的欢乐与笑声。对一年级学生来说，合作意识的培养还只在一个初期阶段，但学生的认知活动、个性、群体活动中的合作能力等方面都得到了一定程度的发展。正所谓，良好的开端是成功的一半，在今后，我将继续对学生合作意识的培养作更深层次、更长远的训练和培养，让合作能力得以真正地深入学生们的骨髓中。
参考文献：
[1] 刘福林等.体育游戏（第一版）[M].北京：北京体育大学出版社.1979.6.
[2] 林可等.学校体育游戏（第一版）[M].杭州：浙江体育科学编辑部.1998.4：41.
[3] 黄岁梅.体育游戏十五性[J].成都体育学院学报.1959（4）：65.
摘 要 一年级学生都是7、8岁的孩子，具有很强的可塑性，是培养合作意识的启蒙阶段。针对一年级学生的性格特点，在这一学年中有计划、有目标地逐步进行合作意识的培养，能大大提高学生的合作能力。
关键词 一年级 合作意识 游戏
一、在课堂常规训练中培养合作意识
一年级学生刚从幼儿园进入到小学，身上那股天真调皮爱玩的性情是他们最大的特点，对于课堂纪律、上课下课压根就没什么概念。如果在开学初就对他们强调要合作、合作、合作，这恐怕是无稽之谈。因此，入学后的两个月内，抓牢课堂常规是重点，而合作意识也应从中开始培养。例如“踏着歌声进退活动场地”：学生从教室出来排着队到活动场地的过程中，我引导学生两路纵队出发，同行的两位学生手牵手，然后师生一起唱着《团结就是力量》进入活动场地，下课时，再和学生一起唱《三个和尚》有序地走回教室。这样既保证学生队伍整齐而不散乱，又可使学生感染歌声中团结与合作的精神。
二、在多变的分组学习中培养合作意识
体育课以活动和肢体语言为主，在教学活动中，教师可以通过灵活的教学方法引导他们把合作理解成团结、互相帮助。通过练习和活动的特别设计让学生了解合作的重要性，明白团结就是力量。例如游戏：一个大个子和一个小个子拔河；一个大个子和两个小个子拔河；一个大个子和三个小个子拔河。让学生观察结果，然后评议，诸如此类的练习可以让学生明白自己在集体中才能发挥更大的作用。然而，如何运用灵活多变的分组学习来培养学生的合作意识呢？
在实践过程中，我主要采用三种不同的分组方法：一是组内异质，即不同水平、不同性格的学生划分小组；二是组内同质，即同一水平的学生划分小组进行分层次教学；三是学生自由搭配，即学生根据自己的感情和需要选择合作伙伴，这样可以突破分组时的空间局限，突破合作对象的固定性。
根据学生的综合素质，我事先和班主任将班级学生分为优等、中等、困难三等学生（为尊重学生，此分类不对外公开）。以全班42人为例，在上课时，我引导学生先7个人（优等生第一批）围成一个圆圈，然后每一个人后面依次排队站5个人，共围成6个圈，第二、三、四、五、六圈的成员分别是优等第二批、中等第一批、中等第二批、困难第一批、困难第二批。即将全班分成7个小组，每小组6名成员。根据本节教学内容的需要，我请各圆圈的学生手拉手顺时针跑起来，当我口中的哨子声停住时，学生便马上停止跑，然后双手插腰排列好队形。这样，我不仅可以很快地选择所需要的同质小组或者异质小组或者自由搭配小组，而且每个小组成员都可以是灵活机动而不固定，使学生们每次活动时可以与更多不同的人进行合作。
三、在多趣的游戏活动中培养合作意识
爱玩是学生的天性，教师可以引导学生在“玩”中逐步学会与人交流、与人合作，而在游戏活动中培养学生的合作意识是非常有效的培养方式。通过一系列的体育游戏，学生能够更容易接受教师所授予的教学内容，也更愿意参与到小组合作的游戏中来。
体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，教师在组织教学过程中，应当有目的地进行合作精神与集体主义观念的教育，使学生在游戏中逐渐地体会团结就是力量的道理和合作带来的快乐。
四、在团队评价中培养合作意识
为了让学生的合作意识得到更好地培养，在体育教学中，我还非常注重在团队的评价中培养合作意识。一年级学生的好胜心和竞争心理都很强，如果设置合理的奖项可以促使学生产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
在实践教学中，我和学生们规定好，如果在小组比赛中，前三名胜出小组可以得到一枚大奖杯。而每一小组的成员也相继可以得到奖励，第一名的小组成员可以得到一枚红色小奖杯，第二名的小组成员可以得到一枚绿色小奖杯，第三名的小组成员可以得到一枚黄色小奖杯。集满10枚红色小奖杯，15枚绿色小奖杯，20枚黄色小奖杯分别可以得到一个大拇指。这样，组与组之间比赛谁得到的大奖杯多，而学生与学生之间比赛谁得到的大拇指多。
另外，在一堂课中，如果学生表现注意力不集中，不遵守课堂纪律，破坏比赛秩序的话，将他得来的大拇指扣掉一枚。并将奖罚规则以表格的形式张贴在教室的墙壁。这样的赏罚规则激发了学生们参与合作学习的兴趣，使课堂得以有序进行，也改善了合作学习中学生不关注学习过程和集体荣誉感，只关注个人在活动中的成绩的情况。
一年级的学生情绪易喜易乐易忧易怒，十分自我化。因此，在合作学习中，教师必须关注学生的心理，多用积极鼓励、表扬的教学语言提升学生的自信心和独立性，引导学生尊重别人、信任别人，并帮助学生体会集体力量的重要性。
在教学过程中，我留给孩子们的是一次次合作的快乐，而孩子们则送给我的是无限的欢乐与笑声。对一年级学生来说，合作意识的培养还只在一个初期阶段，但学生的认知活动、个性、群体活动中的合作能力等方面都得到了一定程度的发展。正所谓，良好的开端是成功的一半，在今后，我将继续对学生合作意识的培养作更深层次、更长远的训练和培养，让合作能力得以真正地深入学生们的骨髓中。
参考文献：
[1] 刘福林等.体育游戏（第一版）[M].北京：北京体育大学出版社.1979.6.
[2] 林可等.学校体育游戏（第一版）[M].杭州：浙江体育科学编辑部.1998.4：41.
[3] 黄岁梅.体育游戏十五性[J].成都体育学院学报.1959（4）：65.