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【摘 要】提问在教学中起着重要的作用，在新课改的环境下，对小学教学效果有了新的要求。小学数学教师在课堂教学中对问题的设置，影响着小学生的思维，有效性的提问可以激发学生的学习积极性。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性提问;策略
在小学数学教学中，有效性提问已经成为课堂教学的重要部分，在课堂中设置有效性的问题，引导学生进行思考，有利于学生养成主动思考的学习习惯，促进学生数学思维能力的发展。
一、小学数学课堂提問的重要性
课堂是教师和学生进行沟通的重要平台，在传统的教学模式中，教师对教学内容进行不同的讲解，学生也只是处于听课的状态，教师和学生之间的互动非常少，加上教师在课堂中的提问比较少，小学生的思考时间不多，大大降低学生对数学学习的积极性。在素质教育下，对教学效果提出了新的教学要求，小学数学教师应当积极的改变教学模式，提高小学数学教学的质量。在课堂教学中教师提出具有思考性的问题，学生进行积极思考，锻炼学生的思考能力。通过回答问题，学生需要对语言进行组织，锻炼学生的表达能力。同时学生在课堂上对问题进行回答，锻炼学生的胆量，增加学生的学习自信心，教学课堂更加具有活力，营造一个积极向上的学习氛围。
二、小学数学教学课堂提问存在的问题
（一）提问内容单一
在进行教学提问的过程中，教师的问题比较单一，大多数是教材中的问题，但是这些问题在学生进行预习的过程中可能已经知道答案，对学生来说已经没有兴趣。这种比较机械性的提问对于激发学生的学习积极性是没有作用的，也无法提高教学效果，而且还会使课堂教学氛围松懈。
（二）问题设置缺乏针对性
小学数学教师在进行教学过程中，对问题的把握不准，问题设置过于简单，对教学的重点和难点缺乏针对性。这样的问题设置对学生思维能力的形成没有产生作用，学生只是机械的回答教材中的问题，没有开动脑筋进行深入的思考。比如在学习北师大版六年级上册第一单元《圆的认识》这一章节时，教师提问最多的问题是“是不是？”，“对不对？”这种没有质量的问题，答案基本是固定的，虽然学生对问题回答很积极，但是问题的设置确实是非常空洞。
三、小学数学课堂教学中有效性提问策略
（一）把握层次，由易到难
教师在进行提问之前要对学生对知识的掌握情况有充分的了解，从学生的角度出发，问题从易到难有层次的进行提问，使学生有一个适应过程，有一个回顾，然后慢慢加大难度。比如说在北师大版六年级上册第一单元《圆的认识》的学习中，计算圆的面积时，教师可以先将圆平均分成几份，将圆转化为长方形。这时候可以提出比较简单的问题，比如说圆的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？长方形的长、宽是圆的什么？这样问题的设置不仅将新旧知识进行转化，而且层层递进使学生很容易的推算出圆的面积公式。
（二）把握问题的关键点
设置的问题把握教学的重点内容，可以充分发挥提问的作用，有效性的提问可以提高课堂教学的质量。首先在设置问题时要激发学生的兴趣，学生对问题产生兴趣，激发学生的学习积极性，教学的效果明显提高。比如以《认识角》这一章节为例，教师可以制作不同的角，在课堂上对学生提问，让学生对比哪个角更大一些，学生能轻松的回答，教师如果接着问大多少呢？学生这时候会比较犹豫，思考一下，但是不会计算，教师停一下可以问学生“想不想知道大多少？”学生这时候是非常感兴趣的，无疑想尽快知道大角比小角到底大了多少度。其次教师在进行问题的设置时，要注重疏导障碍。学生在进行思考过程中，往往思维发生障碍的地方就是教学的重点，当学生在思维上产生障碍时，教师要及时的根据教材内容设计前后相联系的问题，帮助学生进行理解。比如六年级上册《比的认识》的学习中，如果出现这样的问题"甲与乙的比是2：3，乙与丙的比是4：5，那么甲与丙的比是多少呢？"这样的问题往往学生不能直接看出甲与丙之间的关系，这时候教师可以进行相应的疏导"两个比值中都有乙，那么是不是可以将乙的份数进行统一呢"这样一来，学生就很容易对问题进行把握，学生的思路打开，对问题有了新的认识，思维能力也得到进一步提升。
（三）问题设置面向全体学生
在班级中肯定会有好、中、差学生的分别，教师应当进行全面的考虑，给中下的学生有回答问题的机会。中下的学生可以回答简单的问题，优秀的学生可以回答比较具有创设性的问题。针对不同的学生，提出不同的问题，一方面提高学生的参与性，另一方面激发各个层次学生的学习积极性。
（四）鼓励学生回答问题
在课堂上提出问题时教师态度一定要温和，对回答困难的学生进行鼓励和引导，回答错误或者回答不上来的同学不可对其进行惩罚，避免打击学生学习的积极性，对回答问题产生害怕情绪。
小学阶段不仅是学生生长发育初始阶段，同时也是接受教育的最佳时期，在这个阶段小学生很容易接受新鲜事物。因此，通过有效性的数学课堂提问，提高课堂效率。它不仅可以营造出一种良好的上课氛围，让小学生可以充分地享受课堂、积极思索和激发浓厚的学习兴趣，同时也可以不断提高小学生数学思维能力和应用能力。
参考文献：
[1]王子定.小学数学课堂教学有效性提问的策略分析[J].新课程（上），2019（10）：74.
[2]袁玮玮.浅析小学数学课堂教学有效提问的策略[J].考试周刊，2019（80）：71-72.
（作者单位：阳朔县兴坪镇中心小学）
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性提问;策略
在小学数学教学中，有效性提问已经成为课堂教学的重要部分，在课堂中设置有效性的问题，引导学生进行思考，有利于学生养成主动思考的学习习惯，促进学生数学思维能力的发展。
一、小学数学课堂提問的重要性
课堂是教师和学生进行沟通的重要平台，在传统的教学模式中，教师对教学内容进行不同的讲解，学生也只是处于听课的状态，教师和学生之间的互动非常少，加上教师在课堂中的提问比较少，小学生的思考时间不多，大大降低学生对数学学习的积极性。在素质教育下，对教学效果提出了新的教学要求，小学数学教师应当积极的改变教学模式，提高小学数学教学的质量。在课堂教学中教师提出具有思考性的问题，学生进行积极思考，锻炼学生的思考能力。通过回答问题，学生需要对语言进行组织，锻炼学生的表达能力。同时学生在课堂上对问题进行回答，锻炼学生的胆量，增加学生的学习自信心，教学课堂更加具有活力，营造一个积极向上的学习氛围。
二、小学数学教学课堂提问存在的问题
（一）提问内容单一
在进行教学提问的过程中，教师的问题比较单一，大多数是教材中的问题，但是这些问题在学生进行预习的过程中可能已经知道答案，对学生来说已经没有兴趣。这种比较机械性的提问对于激发学生的学习积极性是没有作用的，也无法提高教学效果，而且还会使课堂教学氛围松懈。
（二）问题设置缺乏针对性
小学数学教师在进行教学过程中，对问题的把握不准，问题设置过于简单，对教学的重点和难点缺乏针对性。这样的问题设置对学生思维能力的形成没有产生作用，学生只是机械的回答教材中的问题，没有开动脑筋进行深入的思考。比如在学习北师大版六年级上册第一单元《圆的认识》这一章节时，教师提问最多的问题是“是不是？”，“对不对？”这种没有质量的问题，答案基本是固定的，虽然学生对问题回答很积极，但是问题的设置确实是非常空洞。
三、小学数学课堂教学中有效性提问策略
（一）把握层次，由易到难
教师在进行提问之前要对学生对知识的掌握情况有充分的了解，从学生的角度出发，问题从易到难有层次的进行提问，使学生有一个适应过程，有一个回顾，然后慢慢加大难度。比如说在北师大版六年级上册第一单元《圆的认识》的学习中，计算圆的面积时，教师可以先将圆平均分成几份，将圆转化为长方形。这时候可以提出比较简单的问题，比如说圆的面积与拼成的长方形的面积有什么关系？长方形的长、宽是圆的什么？这样问题的设置不仅将新旧知识进行转化，而且层层递进使学生很容易的推算出圆的面积公式。
（二）把握问题的关键点
设置的问题把握教学的重点内容，可以充分发挥提问的作用，有效性的提问可以提高课堂教学的质量。首先在设置问题时要激发学生的兴趣，学生对问题产生兴趣，激发学生的学习积极性，教学的效果明显提高。比如以《认识角》这一章节为例，教师可以制作不同的角，在课堂上对学生提问，让学生对比哪个角更大一些，学生能轻松的回答，教师如果接着问大多少呢？学生这时候会比较犹豫，思考一下，但是不会计算，教师停一下可以问学生“想不想知道大多少？”学生这时候是非常感兴趣的，无疑想尽快知道大角比小角到底大了多少度。其次教师在进行问题的设置时，要注重疏导障碍。学生在进行思考过程中，往往思维发生障碍的地方就是教学的重点，当学生在思维上产生障碍时，教师要及时的根据教材内容设计前后相联系的问题，帮助学生进行理解。比如六年级上册《比的认识》的学习中，如果出现这样的问题"甲与乙的比是2：3，乙与丙的比是4：5，那么甲与丙的比是多少呢？"这样的问题往往学生不能直接看出甲与丙之间的关系，这时候教师可以进行相应的疏导"两个比值中都有乙，那么是不是可以将乙的份数进行统一呢"这样一来，学生就很容易对问题进行把握，学生的思路打开，对问题有了新的认识，思维能力也得到进一步提升。
（三）问题设置面向全体学生
在班级中肯定会有好、中、差学生的分别，教师应当进行全面的考虑，给中下的学生有回答问题的机会。中下的学生可以回答简单的问题，优秀的学生可以回答比较具有创设性的问题。针对不同的学生，提出不同的问题，一方面提高学生的参与性，另一方面激发各个层次学生的学习积极性。
（四）鼓励学生回答问题
在课堂上提出问题时教师态度一定要温和，对回答困难的学生进行鼓励和引导，回答错误或者回答不上来的同学不可对其进行惩罚，避免打击学生学习的积极性，对回答问题产生害怕情绪。
小学阶段不仅是学生生长发育初始阶段，同时也是接受教育的最佳时期，在这个阶段小学生很容易接受新鲜事物。因此，通过有效性的数学课堂提问，提高课堂效率。它不仅可以营造出一种良好的上课氛围，让小学生可以充分地享受课堂、积极思索和激发浓厚的学习兴趣，同时也可以不断提高小学生数学思维能力和应用能力。
参考文献：
[1]王子定.小学数学课堂教学有效性提问的策略分析[J].新课程（上），2019（10）：74.
[2]袁玮玮.浅析小学数学课堂教学有效提问的策略[J].考试周刊，2019（80）：71-72.
（作者单位：阳朔县兴坪镇中心小学）