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[摘 要] 多媒体技术的广泛应用已经成为重要的教学手段，在教学实践中熟练运用各类多媒体技术，将会有效地推动教学思想、教学内容以及国家教育体系的改革，促进教师更新愈加科学现代化的教育方法和教学手段。根据近年来在老年大学国画教学中运用多媒体教学的实践尝试，发现在教学中借用多媒体技术可以从多个方面、多种角度传授国画知识，使学员更加直接形象地掌握老师所讲授的内容，增强他们的学习兴趣，使他们更快地掌握笔墨技法。
[关 键 词] 多媒体技术；教学手段；国画教学；直观形象
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0126-02
教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代多媒体技术在教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度地运用现代信息技术教学。国画作为集提高审美、陶冶情操、知识传授、技能培养为一体的学科，不论是艺术鉴赏的教学，还是绘画技术的教学，现代多媒体技术都大有用武之地。
一、问题导向，将多媒体技术引入国画教学中
长期以来，在老年国画课堂教学中，存在着以下问题：
一是教学中大多限于“老师讲、学员听”，“老师画、学员看”，或是“老师画一笔、学员画一笔”的传统教学模式。教学中，教师命令式的口吻在师生间划了一道鸿沟，形成了师生间的隔阂，使学员长期处于被动的学习状态，调动不了学习的激情和主动性。课堂上不管学员有什么想法，都必须按照教师规定的笔法墨法来完成，导致本来对绘画充满热情的学员变得不那么喜欢动笔了。
二是教师在国画教学示范时，往往一气呵成，连续性要求高，重点难点较难凸显，老年学员由于年龄原因，总是反映“看不清”“听不清”“看不懂”“听不懂”，学习效率和学习效果不甚理想。
三是学员在欣赏国画的时间上受课堂空间的影响，往往反映在欣赏时间短，对国画反映的时代背景、思想内容及其文化价值一知半解，严重影响学员的欣赏水平和绘画水平的提升。
当今时代，已经是一个信息爆炸的大数据时代，多媒体技术迅速发展已成为人人手中的普通工具，也给教育教学带来了历史性的改革飞跃。近年来教学类多媒体产品种类越来越多，功能也愈加强大，如投影仪、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板等，它们突破了教学中时间、空间的局限。同样，它也给老年国画教学带来深刻影响。
（一）改善教学环境，课堂教学更直观、更形象
多媒体辅助教学软件可以将抽象的笔法墨法知识，用图片、影像、声音等形式直观地展现在学员面前，使学员对这些知识不再感到神秘，教师运用电教手段将一些知名画家的绘画影像再现在学员面前，激发学员对国画的热爱，培养学员对国画的兴趣。例如，给老年学员介绍北宋少年天才王希孟的《千里江山图》时，可以将电子的高清图片放大给学员欣赏，对画面的细节一一解析，弥补了以往只有文字没有实物或普通印刷品模糊不清的缺陷。
（二）丰富教学手段，弥补教师课堂示范的不足
把多媒体技术融入国画教学中，可以多样化地丰富教学方式和教学手段，进行更合理的教学设计，弥补教师自身素养的不足。国画是一种视觉艺术，清晰的运笔动作是掌握技能的重要基础，它主要来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。在国画的基础教学中，讲解示范是一个不可避免的重要环节，是学员学习新技法的第一步。在这个过程中，教师可以给学员播放教学视频，弥补教师自身不太擅长的技能示范，学员在教师指导下观看视频，更近距离地观察调墨运笔并进行练习，教师可依据学员的不同情况进行针对性的指导。我在讲解基本技法的过程中针对本课的教学内容事先截选好何加林老师的教学视频，播放给学员观看学习，并对他的技法加以辅助说明。这样学员又多了一个掌握技法的渠道。
（三）快速有效地提高学员的绘画技能，增强学员信心
在讲解与示范不能同步或是示范难度较高的笔墨技法时，多媒体教学手段可以展示丰富的信息，并有节奏地控制，可以通过有趣的动画演示，重难点动作慢放、定格，山石树木分解等手段，有效地突破教学过程中的技法示范及难点讲解，帮助学员更快更扎实地掌握国画基本技法，并增强他们继续学习的信心。
二、突出重点，使多媒体技术进入老年教育的教学常态
（一）全面调动学员“眼”和“耳”的视听功能，有效提高绘画水平
灵活运用多样化的多媒体教学技术，使老年学员掌握基本的国画技法，并在此基础上适当地进行创新。“看”和“听”是学员学画的基本信息来源，利用现代多媒體技术，能够有效提高绘画技巧。多媒体可多渠道提供教学所需信息、调节教与学的不同时间空间，并在直接真实反映事物现象及运动变化特征等方面占据着明显的优势。据统计，人类通过视听获得的信息占信息总量的94%，三天后还能保留70%记忆，远远超过其他信息传播方式，在教学中调动视听功能，能明显提高学习效率。培养良好的观察能力是学员学画最重要的基本功，多媒体技术的运用可显著有效地提高学员的观察能力。在国画中，有许多用笔的转折变化、墨色的枯湿浓淡需要在运笔中一气呵成，教师演示时放慢了会影响画面效果，按正常速度学员又不容易看得清楚，特别是坐在后排的学员很难掌握，而且运笔中笔墨变化的随意性较大，标准画法难以确立，这给国画教学带来了较高的难度。如山水画中山石树木外形的勾勒，花鸟画中藤蔓的用笔，都需要用笔流畅，一气呵成，如果老师示范时放慢速度，则用笔用墨都会受到影响，而有了多媒体设备的辅助，通过观看视频和实时实物投影，学生可以很清晰地了解运笔的过程，跟着练习，特别是工笔画课堂中，老师勾画的线条较细，很多老年学员都无法看清。
通过多媒体技术，教师将自己难以示范清楚的笔法墨法要领，分解成课件中的动画或视频片段，利用慢动作、暂停、重放等方式结合讲解、示范再表现出来，这样就能够帮助学员看清楚每一瞬间的运笔变化、墨色变化，同时教师可以辅助讲解，再示范调墨和行笔过程，抓住关键笔法，突出重点、难点，更快提高了基础阶段笔墨学习的教学效率。 （二）拓宽学生视野，提高学员欣赏水平
艺术是文化之宝，欣赏乃启门之钥。美感经验的训练与积累对每个人的成长与生活都有直接影响。美术欣赏教学能够让学员拥有视觉的素养及批判的观念，能体验作品的美感表现，了解作品的意义，并作出个人的判断。
我在教授山水画时，也比较注重老年学员欣赏能力的培养。经常在课堂上展示历代著名画家的经典作品，以及近现代优秀画家的作品，而在运用多媒体技术后，可以利用多媒体的综合视听功能设计创造一个让人好似置身其中的知识情境，更帮助学员从枯燥单调的图片欣赏中解脱出来，山水画为体，利用多媒体给学员分析经典作品中的用笔用墨、画面布局，可以有效地提高學生的“眼力”，区别“雅”“俗”；还可以将每次参观画展拍摄的现代优秀作品与大家共同分享，学习有现代特色的技法，新的表现形式，构图形式，拓宽眼界。
教学中适当使用信息技术手段，不仅能增强学员的认识能力，培养学员的创新意识，激发学员动笔的积极性，使学员从被动变为主动，从“不想学”变为“我要学”，自主投入学习当中，提高教学效果，还能促进教师自觉更新教育理念，更新知识，更新教学方法，更新教学手段。
三、找准角度，用多媒体技术植入老年教学方法中
（一）采集和演示相关视频、音频、图片等素材
利用多媒体教学技术，教师还可以根据教学需要把零散分布在不同影视、DCD以及网络上相关的视频、音频、图片等素材采集出来，进行适当的编辑处理，再把它们合理运用于国画课堂教学中。教师教学或学员自学时可暂停、慢放或重复多次播放所需片段；或添加文字说明，与视频画面同步播放；展示优秀的书画作品及图片时，可播放一些旋律缓和优美的音乐，形成动静结合、多位一体的教学模式，达到视听结合、直观形象、生动有趣、便于观察和临摹学习的目的。例如，我在给学员讲授“笔有八锋、墨分五色”时，播放知名画家的讲解演示片段，让学员了解用笔用墨的方法和变化，通过慢放、暂停或反复播放，让学员看清楚每种笔法的起笔、行笔和收笔，水分的多少和墨色的浓淡等。
（二）运用好作品、优秀画家的录像进行对比分析，提高学员分析和解决问题的能力
利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学员分析和解决问题的能力。一方面将各种不同的绘画技法及其难点、重点制作成课件，在上课时让学员观看。如，初学画树枝时，学员动笔会出现很多弊病，如平行、对称、虚尖等，可以综合起来放到课件中提示学员避免出现错误。另一方面将学员绘画中运笔的录像或图片和老师或画家的录像或图片放在一起比较分析，找出学员执笔或运笔动作的差异与不足，让学员自己提出问题、解答问题，促进学员分析、解决问题能力的提高，改进自身不足。例如，让学员将自己的练习作品与《芥子园画谱》中的图稿进行对比，查找不足之处。这一技术应用于国画教学中，对那些年纪较大，身体肢体感觉较差，不能很好地感觉自身动作的学员尤为有效。
参考文献：
[1]李平.用多媒体技术优化体育课堂教学[J].科技信息，2011（15）：294.
[2]刘玉红，邓永兴.排球传统教学与多媒体教学的对比[J].科教文汇（上旬刊），2012（7）：153.
[3]李冲.关于独立学院有机化学实验教学改革的思考[J].广州化工，2013，41（17）：234-236.
[关 键 词] 多媒体技术；教学手段；国画教学；直观形象
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0126-02
教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代多媒体技术在教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度地运用现代信息技术教学。国画作为集提高审美、陶冶情操、知识传授、技能培养为一体的学科，不论是艺术鉴赏的教学，还是绘画技术的教学，现代多媒体技术都大有用武之地。
一、问题导向，将多媒体技术引入国画教学中
长期以来，在老年国画课堂教学中，存在着以下问题：
一是教学中大多限于“老师讲、学员听”，“老师画、学员看”，或是“老师画一笔、学员画一笔”的传统教学模式。教学中，教师命令式的口吻在师生间划了一道鸿沟，形成了师生间的隔阂，使学员长期处于被动的学习状态，调动不了学习的激情和主动性。课堂上不管学员有什么想法，都必须按照教师规定的笔法墨法来完成，导致本来对绘画充满热情的学员变得不那么喜欢动笔了。
二是教师在国画教学示范时，往往一气呵成，连续性要求高，重点难点较难凸显，老年学员由于年龄原因，总是反映“看不清”“听不清”“看不懂”“听不懂”，学习效率和学习效果不甚理想。
三是学员在欣赏国画的时间上受课堂空间的影响，往往反映在欣赏时间短，对国画反映的时代背景、思想内容及其文化价值一知半解，严重影响学员的欣赏水平和绘画水平的提升。
当今时代，已经是一个信息爆炸的大数据时代，多媒体技术迅速发展已成为人人手中的普通工具，也给教育教学带来了历史性的改革飞跃。近年来教学类多媒体产品种类越来越多，功能也愈加强大，如投影仪、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板等，它们突破了教学中时间、空间的局限。同样，它也给老年国画教学带来深刻影响。
（一）改善教学环境，课堂教学更直观、更形象
多媒体辅助教学软件可以将抽象的笔法墨法知识，用图片、影像、声音等形式直观地展现在学员面前，使学员对这些知识不再感到神秘，教师运用电教手段将一些知名画家的绘画影像再现在学员面前，激发学员对国画的热爱，培养学员对国画的兴趣。例如，给老年学员介绍北宋少年天才王希孟的《千里江山图》时，可以将电子的高清图片放大给学员欣赏，对画面的细节一一解析，弥补了以往只有文字没有实物或普通印刷品模糊不清的缺陷。
（二）丰富教学手段，弥补教师课堂示范的不足
把多媒体技术融入国画教学中，可以多样化地丰富教学方式和教学手段，进行更合理的教学设计，弥补教师自身素养的不足。国画是一种视觉艺术，清晰的运笔动作是掌握技能的重要基础，它主要来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。在国画的基础教学中，讲解示范是一个不可避免的重要环节，是学员学习新技法的第一步。在这个过程中，教师可以给学员播放教学视频，弥补教师自身不太擅长的技能示范，学员在教师指导下观看视频，更近距离地观察调墨运笔并进行练习，教师可依据学员的不同情况进行针对性的指导。我在讲解基本技法的过程中针对本课的教学内容事先截选好何加林老师的教学视频，播放给学员观看学习，并对他的技法加以辅助说明。这样学员又多了一个掌握技法的渠道。
（三）快速有效地提高学员的绘画技能，增强学员信心
在讲解与示范不能同步或是示范难度较高的笔墨技法时，多媒体教学手段可以展示丰富的信息，并有节奏地控制，可以通过有趣的动画演示，重难点动作慢放、定格，山石树木分解等手段，有效地突破教学过程中的技法示范及难点讲解，帮助学员更快更扎实地掌握国画基本技法，并增强他们继续学习的信心。
二、突出重点，使多媒体技术进入老年教育的教学常态
（一）全面调动学员“眼”和“耳”的视听功能，有效提高绘画水平
灵活运用多样化的多媒体教学技术，使老年学员掌握基本的国画技法，并在此基础上适当地进行创新。“看”和“听”是学员学画的基本信息来源，利用现代多媒體技术，能够有效提高绘画技巧。多媒体可多渠道提供教学所需信息、调节教与学的不同时间空间，并在直接真实反映事物现象及运动变化特征等方面占据着明显的优势。据统计，人类通过视听获得的信息占信息总量的94%，三天后还能保留70%记忆，远远超过其他信息传播方式，在教学中调动视听功能，能明显提高学习效率。培养良好的观察能力是学员学画最重要的基本功，多媒体技术的运用可显著有效地提高学员的观察能力。在国画中，有许多用笔的转折变化、墨色的枯湿浓淡需要在运笔中一气呵成，教师演示时放慢了会影响画面效果，按正常速度学员又不容易看得清楚，特别是坐在后排的学员很难掌握，而且运笔中笔墨变化的随意性较大，标准画法难以确立，这给国画教学带来了较高的难度。如山水画中山石树木外形的勾勒，花鸟画中藤蔓的用笔，都需要用笔流畅，一气呵成，如果老师示范时放慢速度，则用笔用墨都会受到影响，而有了多媒体设备的辅助，通过观看视频和实时实物投影，学生可以很清晰地了解运笔的过程，跟着练习，特别是工笔画课堂中，老师勾画的线条较细，很多老年学员都无法看清。
通过多媒体技术，教师将自己难以示范清楚的笔法墨法要领，分解成课件中的动画或视频片段，利用慢动作、暂停、重放等方式结合讲解、示范再表现出来，这样就能够帮助学员看清楚每一瞬间的运笔变化、墨色变化，同时教师可以辅助讲解，再示范调墨和行笔过程，抓住关键笔法，突出重点、难点，更快提高了基础阶段笔墨学习的教学效率。 （二）拓宽学生视野，提高学员欣赏水平
艺术是文化之宝，欣赏乃启门之钥。美感经验的训练与积累对每个人的成长与生活都有直接影响。美术欣赏教学能够让学员拥有视觉的素养及批判的观念，能体验作品的美感表现，了解作品的意义，并作出个人的判断。
我在教授山水画时，也比较注重老年学员欣赏能力的培养。经常在课堂上展示历代著名画家的经典作品，以及近现代优秀画家的作品，而在运用多媒体技术后，可以利用多媒体的综合视听功能设计创造一个让人好似置身其中的知识情境，更帮助学员从枯燥单调的图片欣赏中解脱出来，山水画为体，利用多媒体给学员分析经典作品中的用笔用墨、画面布局，可以有效地提高學生的“眼力”，区别“雅”“俗”；还可以将每次参观画展拍摄的现代优秀作品与大家共同分享，学习有现代特色的技法，新的表现形式，构图形式，拓宽眼界。
教学中适当使用信息技术手段，不仅能增强学员的认识能力，培养学员的创新意识，激发学员动笔的积极性，使学员从被动变为主动，从“不想学”变为“我要学”，自主投入学习当中，提高教学效果，还能促进教师自觉更新教育理念，更新知识，更新教学方法，更新教学手段。
三、找准角度，用多媒体技术植入老年教学方法中
（一）采集和演示相关视频、音频、图片等素材
利用多媒体教学技术，教师还可以根据教学需要把零散分布在不同影视、DCD以及网络上相关的视频、音频、图片等素材采集出来，进行适当的编辑处理，再把它们合理运用于国画课堂教学中。教师教学或学员自学时可暂停、慢放或重复多次播放所需片段；或添加文字说明，与视频画面同步播放；展示优秀的书画作品及图片时，可播放一些旋律缓和优美的音乐，形成动静结合、多位一体的教学模式，达到视听结合、直观形象、生动有趣、便于观察和临摹学习的目的。例如，我在给学员讲授“笔有八锋、墨分五色”时，播放知名画家的讲解演示片段，让学员了解用笔用墨的方法和变化，通过慢放、暂停或反复播放，让学员看清楚每种笔法的起笔、行笔和收笔，水分的多少和墨色的浓淡等。
（二）运用好作品、优秀画家的录像进行对比分析，提高学员分析和解决问题的能力
利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学员分析和解决问题的能力。一方面将各种不同的绘画技法及其难点、重点制作成课件，在上课时让学员观看。如，初学画树枝时，学员动笔会出现很多弊病，如平行、对称、虚尖等，可以综合起来放到课件中提示学员避免出现错误。另一方面将学员绘画中运笔的录像或图片和老师或画家的录像或图片放在一起比较分析，找出学员执笔或运笔动作的差异与不足，让学员自己提出问题、解答问题，促进学员分析、解决问题能力的提高，改进自身不足。例如，让学员将自己的练习作品与《芥子园画谱》中的图稿进行对比，查找不足之处。这一技术应用于国画教学中，对那些年纪较大，身体肢体感觉较差，不能很好地感觉自身动作的学员尤为有效。
参考文献：
[1]李平.用多媒体技术优化体育课堂教学[J].科技信息，2011（15）：294.
[2]刘玉红，邓永兴.排球传统教学与多媒体教学的对比[J].科教文汇（上旬刊），2012（7）：153.
[3]李冲.关于独立学院有机化学实验教学改革的思考[J].广州化工，2013，41（17）：234-236.