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摘要：在学习数学知识的时候，很多小学生觉得数学知识非常抽象，对于基础知识掌握不够牢固，无法对数学知识进行吸收。很多教师发现，小学生非常喜欢直观的图示，因此如果在小学数学教学中使用思维导图法，能够有效提高数学教学效率。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索思维导图在小学数学教学中的应用途径。
关键词：小学数学教学;思维导图;应用方法
思维导图是一种发散性的思维工具，能够用简单的线条和图示，将事物之间的逻辑关系进行展示，使学生在学习起来更加便捷、顺畅。在小学数学教学中，学生的接受能力依然需要得到提升，采用思维导图的教学方法，能够培养学生新的思维方式，挖掘学生的潜能，使学生的数学学习能力得到提升。
1.应用思维导图，提高自学能力
新的教学理念下，教师非常希望小学生能够产生主动学习的意识，把自己当成学习中的主人，能夠独立思考、自主学习。但是传统学习背景下，小学生比较依赖教师，很少进行自主思考。使用思维导图，能够引导学生主动对数学知识进行分析，能够从自己的认知入手来对数学知识进行掌握，从而实现了学生自学能力的提升和发展。
例如，在学习时间相关知识的时候，教师可以指导学生采用自己喜欢的方式，绘制自己的每日行程表，对自己一天的行动时间和时长进行记录。有的学生绘制了一个钟表，在钟表上填上自己在这个时间段正在做什么，非常清楚、直白地展示了自己一天的行动轨迹。有的学生通过列表的方法，将自己一天的时间罗列出来。在绘制思维导图的过程中，小学生对时间的相关知识产生了兴趣，并且能够更加快速地对时间相关知识进行学习和掌握。通过应用思维导图的方式，能够让小学生成为学习中的主人，促进小学生自主学习能力的提升。
2.应用思维导图，优化知识结构
小学生的智力水平依然处于不断地发展中，对于数学知识点之间的联系缺乏认识，往往按照教师的规定来进行学习，而没有感受到数学是一个具有内在联系的知识体系，从而影响了小学生对数学知识的综合运用。教师可以采用思维导图的方法，帮助小学生对知识点进行梳理，优化学生的知识结构，让学生能够构建属于自己的知识体系。
例如，在学习分数相关概念和定理的时候，教师可以引导学生思考：当我们学习分数的时候，涉及到哪些内容呢？我们是否可以用大树的方式来进行表示呢。有的学生将“分数”这棵大树分为了“分数的基本性质”“有关概念”“分数运算”“分数与小数的关系”这几个分支。当学生进一步对这四个分支进行分析的时候，将“有关概念”分出了“真分数”“假分数”“带分数”“约分”等概念，实现了对“分数”这棵大树的补充和完善。在此基础上，我带领学生进一步对分数相关知识进行梳理，使学生的知识结构实现了进一步的优化，对于分数的相关知识也掌握得更加透彻。当学生遇到与分数相关问题的时候，都可以从这幅思维导图中调动出相关知识，对问题进行分析和解决。
3.应用思维导图，提高复习效率
复习是数学学习中非常重要的环节，所谓“温故知新”，复习能够让小学生夯实基础知识，帮助小学生对旧知识进行掌握，这样当学生在学习新知识的时候，就能够更加快速地将旧知识迁移到新知识中，从而实现对数学知识的综合利用。教师可以使用思维导图的方法，帮助学生对旧知识进行巩固，使小学生的复习效率能够得到提升，并将数学知识应用到实际问题解决中，从而使学生的数学思维实现进一步发展。
例如，在复习与换算有关内容的时候，我让学生回顾之前学习的内容，想一想，我们学习到的与换算有关的问题都有哪些呢？有的学生说，我们学习了时间换算、长度单位换算、人民币换算、面积单位换算、重量换算、体积换算等等。为了让学生对换算知识有着更加清晰的认识，我在黑板上使用思维导图的方式将换算相关问题进行整理，并让学生在我制作的思维导图的基础上，绘制出与相关的计算公式。学生在“时间换算”这条分支上，列出相关计算公式为1分=60秒，1小时=60分钟，1天=24小时，1周=7天，1年=365天，等等。在“长度单位换算”这条分支上，学生列出相关计算公式有1cm=10mm，1m=100cm，1km=1000m，等等。在学生梳理旧知识的过程中，学生的头脑中像走马灯一样，对以往的知识进行“扫描”，也发现了自己在旧知识上的漏洞，及时补充了相关知识，使自己对旧知识的印象更加深刻。通过思维导图的方法，能够使小学生的复习效率得到提升，基础知识实现进一步的巩固。
当前，思维导图在各科教学中都得到了应用，是教师进行教学、学生进行学习的重要帮手之一。在开展小学数学教学的时候，教师应充分认识到思维导图的主要特点和基本教学方法，在教学中渗透思维导图的基本理念，使小学生能够认识到自主学习的重要性，并积极进行独立思考。同时，教师应对教学中的核心知识点进行梳理，让小学生能够构建属于自己的知识体系。最后，教师应使用思维导图的方法来对复习课进行改革和创新，使小学生能够实现新旧知识的迁移，达到温故知新的效果，从而实现小学生数学思维的不断发展。
参考文献：
[1]孙平.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2018（36）：49.
[2]倪丽. 思维导图在小学数学中的应用[N]. 发展导报，2018-12-18（020）.
关键词：小学数学教学;思维导图;应用方法
思维导图是一种发散性的思维工具，能够用简单的线条和图示，将事物之间的逻辑关系进行展示，使学生在学习起来更加便捷、顺畅。在小学数学教学中，学生的接受能力依然需要得到提升，采用思维导图的教学方法，能够培养学生新的思维方式，挖掘学生的潜能，使学生的数学学习能力得到提升。
1.应用思维导图，提高自学能力
新的教学理念下，教师非常希望小学生能够产生主动学习的意识，把自己当成学习中的主人，能夠独立思考、自主学习。但是传统学习背景下，小学生比较依赖教师，很少进行自主思考。使用思维导图，能够引导学生主动对数学知识进行分析，能够从自己的认知入手来对数学知识进行掌握，从而实现了学生自学能力的提升和发展。
例如，在学习时间相关知识的时候，教师可以指导学生采用自己喜欢的方式，绘制自己的每日行程表，对自己一天的行动时间和时长进行记录。有的学生绘制了一个钟表，在钟表上填上自己在这个时间段正在做什么，非常清楚、直白地展示了自己一天的行动轨迹。有的学生通过列表的方法，将自己一天的时间罗列出来。在绘制思维导图的过程中，小学生对时间的相关知识产生了兴趣，并且能够更加快速地对时间相关知识进行学习和掌握。通过应用思维导图的方式，能够让小学生成为学习中的主人，促进小学生自主学习能力的提升。
2.应用思维导图，优化知识结构
小学生的智力水平依然处于不断地发展中，对于数学知识点之间的联系缺乏认识，往往按照教师的规定来进行学习，而没有感受到数学是一个具有内在联系的知识体系，从而影响了小学生对数学知识的综合运用。教师可以采用思维导图的方法，帮助小学生对知识点进行梳理，优化学生的知识结构，让学生能够构建属于自己的知识体系。
例如，在学习分数相关概念和定理的时候，教师可以引导学生思考：当我们学习分数的时候，涉及到哪些内容呢？我们是否可以用大树的方式来进行表示呢。有的学生将“分数”这棵大树分为了“分数的基本性质”“有关概念”“分数运算”“分数与小数的关系”这几个分支。当学生进一步对这四个分支进行分析的时候，将“有关概念”分出了“真分数”“假分数”“带分数”“约分”等概念，实现了对“分数”这棵大树的补充和完善。在此基础上，我带领学生进一步对分数相关知识进行梳理，使学生的知识结构实现了进一步的优化，对于分数的相关知识也掌握得更加透彻。当学生遇到与分数相关问题的时候，都可以从这幅思维导图中调动出相关知识，对问题进行分析和解决。
3.应用思维导图，提高复习效率
复习是数学学习中非常重要的环节，所谓“温故知新”，复习能够让小学生夯实基础知识，帮助小学生对旧知识进行掌握，这样当学生在学习新知识的时候，就能够更加快速地将旧知识迁移到新知识中，从而实现对数学知识的综合利用。教师可以使用思维导图的方法，帮助学生对旧知识进行巩固，使小学生的复习效率能够得到提升，并将数学知识应用到实际问题解决中，从而使学生的数学思维实现进一步发展。
例如，在复习与换算有关内容的时候，我让学生回顾之前学习的内容，想一想，我们学习到的与换算有关的问题都有哪些呢？有的学生说，我们学习了时间换算、长度单位换算、人民币换算、面积单位换算、重量换算、体积换算等等。为了让学生对换算知识有着更加清晰的认识，我在黑板上使用思维导图的方式将换算相关问题进行整理，并让学生在我制作的思维导图的基础上，绘制出与相关的计算公式。学生在“时间换算”这条分支上，列出相关计算公式为1分=60秒，1小时=60分钟，1天=24小时，1周=7天，1年=365天，等等。在“长度单位换算”这条分支上，学生列出相关计算公式有1cm=10mm，1m=100cm，1km=1000m，等等。在学生梳理旧知识的过程中，学生的头脑中像走马灯一样，对以往的知识进行“扫描”，也发现了自己在旧知识上的漏洞，及时补充了相关知识，使自己对旧知识的印象更加深刻。通过思维导图的方法，能够使小学生的复习效率得到提升，基础知识实现进一步的巩固。
当前，思维导图在各科教学中都得到了应用，是教师进行教学、学生进行学习的重要帮手之一。在开展小学数学教学的时候，教师应充分认识到思维导图的主要特点和基本教学方法，在教学中渗透思维导图的基本理念，使小学生能够认识到自主学习的重要性，并积极进行独立思考。同时，教师应对教学中的核心知识点进行梳理，让小学生能够构建属于自己的知识体系。最后，教师应使用思维导图的方法来对复习课进行改革和创新，使小学生能够实现新旧知识的迁移，达到温故知新的效果，从而实现小学生数学思维的不断发展。
参考文献：
[1]孙平.思维导图在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2018（36）：49.
[2]倪丽. 思维导图在小学数学中的应用[N]. 发展导报，2018-12-18（020）.