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情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。现代教育理论认为，教学既是一个认知过程，同时也是一个情感过程。对学生来说，他们在学习中往往要受到各种情感因素的影响，如他们的价值观、意志特征、理智特征、学习动机，以及教师的人格特征、对学生的态度、教学中的情感投入、教学风格等。这些情感因素都会在教学过程中产生各种情感结果。情感结果的重要表现形式是学生的态度，最为明显的表现是乐学（积极主动地学）或厌学（消极被动地学）。因此，情感态度对学生的发展往往起着重要作用。那么，怎样在英语教学中培养学生积极的情感态度呢？笔者有以下几点做法。
一、明确目的，诱发动机，激发学习兴趣
英语学习动机是影响学习成绩的一个重要因素。学习英语不仅是升学的要求，更重要的是社会的要求。英语和我们每个人的生活息息相关：国家改革开放需要英语;个人的成长和发展也离不开英语;进入互联网络，走上信息高速公路，了解外面的世界，更离不开英语。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。学好英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系更为密切。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，在英语学习活动中才会更主动，从而激发起学习英语的浓厚兴趣。
二、营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围
在英语教学的过程中，教师要尽量营造一种良好的教学氛围，充分尊重、信任学生。良好的教学氛围是每个英语教师所追求的，这不光是指师生之间表面上的活跃，更重要的是学生思维的活跃。而这种活跃的教学氛围是在师生真实、平等的教学交往中产生的。当然，教师在教学过程中，对待学生，尤其是学困生，要做到不讨厌、不训斥、不歧视，而是与学生建立平等和谐的师生关系，以满腔的热情积极引导他们共同参与到英语学习之中，给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上。另外，在英语教学过程中，教师与学生的和谐愉快是非常重要的。教师应该充分尊重每个学生，主动接近学生，以真诚的微笑、平等的态度、无私的奉献、不懈的努力与学生进行心与心的交流，为学生创造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围。
三、不断创新教学方式，以生动的课堂教学吸引学生
初学英语的学生往往感到英语较为新鲜，课堂上发言也较为主动积极，但随着学习难度的增加，以及对教师上课思路的了解、熟悉，学生没有了初学英语时的新鲜感，上课不再那么投入，一些学生逐渐失去了兴趣。根据学生的这一特点，教师在英语教学中要不断创新教学方式、方法，采用现代化的教学手段进行教学。教师可通过实物展示、图片展现、多媒体课件演示、做游戏、讲英语小故事、唱英文歌曲、举行英文演讲比赛等途径，创设出生动的情境，激发学生积极的情感，引起学生对所学内容的关注，令学生产生细致的情感体验，这样学生才会乐学、快学、多学。要让学生感到学英语不是一个包袱，而是一件趣事。
四、充分利用教材内容，对学生实施情感教学
如今，我们使用的人教版教材“Go for it！”题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给教师在课堂上利用教学内容进行情感教学提供了很多的便利，而且这种情感的交流是自然的、贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。因此，在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强学生情感体验的效果，从而实施情感教学。在教学中也可以让学生以小组为单位讨论一些生活在身边的伟人、名人不平凡的人生经历，学习他们不断进取、勇于创新的精神和顽强拼搏的毅力，从而知道人生需要奋斗，以培养学生积极的情感态度。还可以用一些含有情感态度的英语名言、谚语和习语等激发学生的积极情感，让学生产生浓厚的学习兴趣。这样学生们不但学到了知识，情感也会有所升华，而情感的作用又反过来使知识的掌握和能力的培养更有效。
五、尊重、信任学生，帮助学生树立自信心
人格的基础是自尊、自信，而自尊、自信单凭自己是建立不起来的，孩童时代的自我概念是靠外部的评价建立起来的。教师有责任心，平时严厉一些，希望自己的学生能够学得更好，这一出发点是正确的，但如果方法不当，就会伤害学生的自尊心。因此，教师教学要讲究科学性、艺术性，教师要帮助学生树立英语学习的自信心。在平时上课时应为学生创造各种表现的机会，让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性。教师应根据学生的不同水平设计不同的问题，让每个学生都有表现的机会，并且对他们的进步给予鼓励，从而帮助学生树立起学习英语的自信心。
六、充分利用课堂评价语，培养学生积极情感态度
评价语对学生的情感起调控作用。教师肯定的评价能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。教师对学生的评价应重视学习的过程，而不是学习的结果，以鼓励为主，激发每个学生的学习热情和上进心。不管学生回答正确与否，都应报以亲切的微笑，而不是指责和训斥。在指出存在的问题和不足时也要尽量委婉一些。学生答对了，给予积极肯定的表扬：“Good./Very good./Well done！/You are great！/Thank you！”若不完全正确，也应加以肯定和鼓励：“That’s almost correct. Better than last time. But...”若回答错误，不要完全否定他们的答案，而是尽可能地挖掘他们的闪光点：“Your answer is not right， but your pronunciation is very good. Thank you all the same.”
总之，作为一名英语教师，我们应该更新教育教学观念，把情感因素渗透到英语课堂教学之中，注重情感教学，以情优教，使学生在获取知识的同时，本身的情感品质也得到优化和提高。
参考文献：
[1]胡春洞、王才仁.英语教学交际论[M].南寧：广西教育出版社，1996
[2]宋桂月、金莺.英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003
[3]刘绍忠.中学英语课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003
[4]刘倩.初中英语新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003
一、明确目的，诱发动机，激发学习兴趣
英语学习动机是影响学习成绩的一个重要因素。学习英语不仅是升学的要求，更重要的是社会的要求。英语和我们每个人的生活息息相关：国家改革开放需要英语;个人的成长和发展也离不开英语;进入互联网络，走上信息高速公路，了解外面的世界，更离不开英语。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。学好英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系更为密切。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，在英语学习活动中才会更主动，从而激发起学习英语的浓厚兴趣。
二、营造民主、平等、和谐、宽松的教学氛围
在英语教学的过程中，教师要尽量营造一种良好的教学氛围，充分尊重、信任学生。良好的教学氛围是每个英语教师所追求的，这不光是指师生之间表面上的活跃，更重要的是学生思维的活跃。而这种活跃的教学氛围是在师生真实、平等的教学交往中产生的。当然，教师在教学过程中，对待学生，尤其是学困生，要做到不讨厌、不训斥、不歧视，而是与学生建立平等和谐的师生关系，以满腔的热情积极引导他们共同参与到英语学习之中，给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上。另外，在英语教学过程中，教师与学生的和谐愉快是非常重要的。教师应该充分尊重每个学生，主动接近学生，以真诚的微笑、平等的态度、无私的奉献、不懈的努力与学生进行心与心的交流，为学生创造一个民主、平等、和谐、宽松的教学氛围。
三、不断创新教学方式，以生动的课堂教学吸引学生
初学英语的学生往往感到英语较为新鲜，课堂上发言也较为主动积极，但随着学习难度的增加，以及对教师上课思路的了解、熟悉，学生没有了初学英语时的新鲜感，上课不再那么投入，一些学生逐渐失去了兴趣。根据学生的这一特点，教师在英语教学中要不断创新教学方式、方法，采用现代化的教学手段进行教学。教师可通过实物展示、图片展现、多媒体课件演示、做游戏、讲英语小故事、唱英文歌曲、举行英文演讲比赛等途径，创设出生动的情境，激发学生积极的情感，引起学生对所学内容的关注，令学生产生细致的情感体验，这样学生才会乐学、快学、多学。要让学生感到学英语不是一个包袱，而是一件趣事。
四、充分利用教材内容，对学生实施情感教学
如今，我们使用的人教版教材“Go for it！”题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给教师在课堂上利用教学内容进行情感教学提供了很多的便利，而且这种情感的交流是自然的、贴近学生心灵的，也最能够直接影响到学生学习的效果。因此，在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强学生情感体验的效果，从而实施情感教学。在教学中也可以让学生以小组为单位讨论一些生活在身边的伟人、名人不平凡的人生经历，学习他们不断进取、勇于创新的精神和顽强拼搏的毅力，从而知道人生需要奋斗，以培养学生积极的情感态度。还可以用一些含有情感态度的英语名言、谚语和习语等激发学生的积极情感，让学生产生浓厚的学习兴趣。这样学生们不但学到了知识，情感也会有所升华，而情感的作用又反过来使知识的掌握和能力的培养更有效。
五、尊重、信任学生，帮助学生树立自信心
人格的基础是自尊、自信，而自尊、自信单凭自己是建立不起来的，孩童时代的自我概念是靠外部的评价建立起来的。教师有责任心，平时严厉一些，希望自己的学生能够学得更好，这一出发点是正确的，但如果方法不当，就会伤害学生的自尊心。因此，教师教学要讲究科学性、艺术性，教师要帮助学生树立英语学习的自信心。在平时上课时应为学生创造各种表现的机会，让他们在成功的喜悦中提高学习的自信心和积极性。教师应根据学生的不同水平设计不同的问题，让每个学生都有表现的机会，并且对他们的进步给予鼓励，从而帮助学生树立起学习英语的自信心。
六、充分利用课堂评价语，培养学生积极情感态度
评价语对学生的情感起调控作用。教师肯定的评价能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。教师对学生的评价应重视学习的过程，而不是学习的结果，以鼓励为主，激发每个学生的学习热情和上进心。不管学生回答正确与否，都应报以亲切的微笑，而不是指责和训斥。在指出存在的问题和不足时也要尽量委婉一些。学生答对了，给予积极肯定的表扬：“Good./Very good./Well done！/You are great！/Thank you！”若不完全正确，也应加以肯定和鼓励：“That’s almost correct. Better than last time. But...”若回答错误，不要完全否定他们的答案，而是尽可能地挖掘他们的闪光点：“Your answer is not right， but your pronunciation is very good. Thank you all the same.”
总之，作为一名英语教师，我们应该更新教育教学观念，把情感因素渗透到英语课堂教学之中，注重情感教学，以情优教，使学生在获取知识的同时，本身的情感品质也得到优化和提高。
参考文献：
[1]胡春洞、王才仁.英语教学交际论[M].南寧：广西教育出版社，1996
[2]宋桂月、金莺.英语课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003
[3]刘绍忠.中学英语课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003
[4]刘倩.初中英语新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003