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职高学生是一个特殊的群体，《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间有一个词叫守望。如何面对职高的问题学生？以下是我的粗浅认识：
一、职高问题学生心理特征
（一）自信心不足。他们往往意识不到自己的长处，或者不会去争取机会表现自己，久而久之，他们失去了对集体活动的兴趣，失去了正常的表现欲望，甚至与家长和老师的交流欲望，最后导致个性上的自我封闭和能力上的停滞不前。
（二）自尊心过强。这种强烈而又脆弱的自尊心一旦受到伤害，就极易使学生产生逆反心理，发生过激行为。
（三）缺乏上进心。大多数的职高学生对学习没有兴趣，有的只是为了应付家长，思想上不求上进，得过且过，不少人开始追求享乐，爱慕虚荣，
（四）自律性相对较差。由于受自我评价障碍、意志薄弱等因素的影响，问题学生的自律能力往往表现得令人担优。
当然还有如：人际交往困难、对家长和学校的管教方式不满、担心职高学生今后求职困难、渴望对有关性知识的了解、情绪上的紧张、焦虑、抑郁等问题。
“人之初，性本善”，问题学生并不是天生的，他们曾经也十分可爱，积极向上。形成以上这些心理上的特点，原因是多方面的，我认为主要有以下几个因素：
首先：家庭的影响。父母是孩子的第一任老师，影响着孩子成绩的主要因素不是学校而是家庭。问题学生的家庭大致可以分成三类：单亲家庭、穷困家庭、富裕家庭。如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能过得比较辛苦。
其次：学校的影响。，学校环境对人的成长同样重要。由于受中国传统应试教育的影响，学校把分数看成是评价一个学生优劣的重要标准。受忽视甚至受歧视的学习环境对孩子的身心发育带来极大的伤害，影响了他们的健康成长。另外，对职业教育缺乏正确的理解，在许多人眼里，职业高中是低人一等的学校，这种不正确的观念使部分学生失去了学习的信念，使他们对自己的学习方向失去了前进的动力。
第三：社会环境的影响。学生心理障碍的形成往往是对环境不适应。他们要发展成为“大人”，必然要走出以前狭小的生活空间，去尝试更加广阔丰富的成人生活环境，当复杂未知的社会环境突然出现在学生面前时，他们又无法应对，这就给学生造成很大的心理压力。
二、德育教育的管理及对策
发现问题并不可怕，作为教育机构，职业学校不应该忽视和回避这些问题的存在，而应该想方设法寻找对策措施，切实提高职业高中的道德管理水平。
（一）优化问题学生的成长环境。
影响学生思想道德状况的主要是学校、家庭和社会三个方面，那么，优化问题学生的成长环境也应该从这三个方面入手。
1.学校的主阵地教育。学生的大部分时间都是在学校里度过的，校园环境的好坏直接影响到他们的成长。对于问题学生，教师首先不能戴着有色眼镜去看他们，不能歧视或者讨厌他们，更不能掩饰问题避重就轻，抱着眼不见为净的心态，而应该在充满爱心的前提下，以教育和挽救为目的，经常主动地与他们谈心交心，提出他们身上存在的问题，正确地加以引导。问题学生有了进步，学校更应该及时发现并予以表扬，用荣誉激励他们不断进步。学校德育教育还要不断改革内容。职高学生已进人青年时期，对很多事情都有了自己不成熟的看法，因此，光靠死板的书本知识已经很难对他们起理想的教育作用，对于问题学生，更应该采用参观、访问、听讲座、看警示片、看宣传片等方式对他们进行生动的教育，让他们从活生生的事实中得到感悟。
2.家庭教育的宣传辅助工作。学校一般每年都要定期召开家长会，家长会一直以来都得到社会的支持。对于问题学生，学校应该建立一对一的家校联系制度，发现问题双方及时沟通，共同探讨对策。另外，学校还要承担对部分家长的说服教育工作，帮他们改进原来不恰当的教育方法，努力为问题学生创造一个温暖健康的家庭环境。
3.充分利用社会资源，净化文化环境。呼吁社会，请求政府的支援，借助媒体的力量，帮忙清除社会上的一切不利于校园环境的因素，确保学校教育活动的正常开展。 当然还要重视文化素养对学生道德的影响作用，不定期地带学生到积极健康的文体活动场所参加活动，让他们在活动中受到教益。
（二）转化问题学生的注意重点。
特殊问题特殊处理，特殊学生特殊对待。对于问题学生，应该创设载体，充分调动他们的积极性，在“润物细无声”中培养他们的自信心和自尊心，实现对他们的德育教育。
1.创造性教育方式。对问题学生来说，学习专业和技能已经不是主要的，关键在于教他们如何做人。因此，可以大胆尝试把全校同年龄段的问题学生集中在一个班级里进行管理，设立一个创造教育实验班，有针对性地开设一些特殊的课程.并把教育的重点放在德育上。等到他們的思想面貌有明显改善之后，再按照专业把他们分到不同的班级里去。
2.发挥社团的作用。社团是校园内的第二课堂，可以锻炼和发挥学生的自我管理能力，挖掘学生的潜能，培养学生的上进心和自信心，满足学生的表现欲和自我肯定的需求。问题学生也是发展中的人，他们具备着一些未被开发的潜能，比如书法、绘画、讲演、歌咏比赛、体育等，学校应该为他们创造表现自己的机会，为他们争取获奖的机会。这样，问题学生不仅会感到学校生活丰富多彩，更有机会享受到获奖带来的荣誉感和满足感，从而形成积极向上的精神面貌。
三、对心理健康教育的几点思考
1.个别心理辅导与心理专题讲座相结合，点面兼顾，尊重学生的隐私，保护学生的自尊心，普及学生的心理知识，使每个学生都能快乐健康的成长起来。
2.为学生开设一个舒适的心理咨询室和发泄室。为前来咨询的学生进行有效的心理疏导。
3.引导家长重视教育，有针对性的开办家校联谊活动，普及家长的教育知识，对待问题学生不能只用粗暴的手段，要做到以情动人，让这些学生从心底里感受到父母对他们的关心和爱护。
4.学校在目前对教师继续教育培训的基础上，希望在有条件、资金允许的情况下，安排教师外出参观学习，更新教育理念，学习先进的教育思想和办法。把我校的心理教育工作提高到一个新的高度。
无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花需要漫长的等待。不要看见别人的怒放了，自己那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪他沐浴阳光雨露，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。
一、职高问题学生心理特征
（一）自信心不足。他们往往意识不到自己的长处，或者不会去争取机会表现自己，久而久之，他们失去了对集体活动的兴趣，失去了正常的表现欲望，甚至与家长和老师的交流欲望，最后导致个性上的自我封闭和能力上的停滞不前。
（二）自尊心过强。这种强烈而又脆弱的自尊心一旦受到伤害，就极易使学生产生逆反心理，发生过激行为。
（三）缺乏上进心。大多数的职高学生对学习没有兴趣，有的只是为了应付家长，思想上不求上进，得过且过，不少人开始追求享乐，爱慕虚荣，
（四）自律性相对较差。由于受自我评价障碍、意志薄弱等因素的影响，问题学生的自律能力往往表现得令人担优。
当然还有如：人际交往困难、对家长和学校的管教方式不满、担心职高学生今后求职困难、渴望对有关性知识的了解、情绪上的紧张、焦虑、抑郁等问题。
“人之初，性本善”，问题学生并不是天生的，他们曾经也十分可爱，积极向上。形成以上这些心理上的特点，原因是多方面的，我认为主要有以下几个因素：
首先：家庭的影响。父母是孩子的第一任老师，影响着孩子成绩的主要因素不是学校而是家庭。问题学生的家庭大致可以分成三类：单亲家庭、穷困家庭、富裕家庭。如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能过得比较辛苦。
其次：学校的影响。，学校环境对人的成长同样重要。由于受中国传统应试教育的影响，学校把分数看成是评价一个学生优劣的重要标准。受忽视甚至受歧视的学习环境对孩子的身心发育带来极大的伤害，影响了他们的健康成长。另外，对职业教育缺乏正确的理解，在许多人眼里，职业高中是低人一等的学校，这种不正确的观念使部分学生失去了学习的信念，使他们对自己的学习方向失去了前进的动力。
第三：社会环境的影响。学生心理障碍的形成往往是对环境不适应。他们要发展成为“大人”，必然要走出以前狭小的生活空间，去尝试更加广阔丰富的成人生活环境，当复杂未知的社会环境突然出现在学生面前时，他们又无法应对，这就给学生造成很大的心理压力。
二、德育教育的管理及对策
发现问题并不可怕，作为教育机构，职业学校不应该忽视和回避这些问题的存在，而应该想方设法寻找对策措施，切实提高职业高中的道德管理水平。
（一）优化问题学生的成长环境。
影响学生思想道德状况的主要是学校、家庭和社会三个方面，那么，优化问题学生的成长环境也应该从这三个方面入手。
1.学校的主阵地教育。学生的大部分时间都是在学校里度过的，校园环境的好坏直接影响到他们的成长。对于问题学生，教师首先不能戴着有色眼镜去看他们，不能歧视或者讨厌他们，更不能掩饰问题避重就轻，抱着眼不见为净的心态，而应该在充满爱心的前提下，以教育和挽救为目的，经常主动地与他们谈心交心，提出他们身上存在的问题，正确地加以引导。问题学生有了进步，学校更应该及时发现并予以表扬，用荣誉激励他们不断进步。学校德育教育还要不断改革内容。职高学生已进人青年时期，对很多事情都有了自己不成熟的看法，因此，光靠死板的书本知识已经很难对他们起理想的教育作用，对于问题学生，更应该采用参观、访问、听讲座、看警示片、看宣传片等方式对他们进行生动的教育，让他们从活生生的事实中得到感悟。
2.家庭教育的宣传辅助工作。学校一般每年都要定期召开家长会，家长会一直以来都得到社会的支持。对于问题学生，学校应该建立一对一的家校联系制度，发现问题双方及时沟通，共同探讨对策。另外，学校还要承担对部分家长的说服教育工作，帮他们改进原来不恰当的教育方法，努力为问题学生创造一个温暖健康的家庭环境。
3.充分利用社会资源，净化文化环境。呼吁社会，请求政府的支援，借助媒体的力量，帮忙清除社会上的一切不利于校园环境的因素，确保学校教育活动的正常开展。 当然还要重视文化素养对学生道德的影响作用，不定期地带学生到积极健康的文体活动场所参加活动，让他们在活动中受到教益。
（二）转化问题学生的注意重点。
特殊问题特殊处理，特殊学生特殊对待。对于问题学生，应该创设载体，充分调动他们的积极性，在“润物细无声”中培养他们的自信心和自尊心，实现对他们的德育教育。
1.创造性教育方式。对问题学生来说，学习专业和技能已经不是主要的，关键在于教他们如何做人。因此，可以大胆尝试把全校同年龄段的问题学生集中在一个班级里进行管理，设立一个创造教育实验班，有针对性地开设一些特殊的课程.并把教育的重点放在德育上。等到他們的思想面貌有明显改善之后，再按照专业把他们分到不同的班级里去。
2.发挥社团的作用。社团是校园内的第二课堂，可以锻炼和发挥学生的自我管理能力，挖掘学生的潜能，培养学生的上进心和自信心，满足学生的表现欲和自我肯定的需求。问题学生也是发展中的人，他们具备着一些未被开发的潜能，比如书法、绘画、讲演、歌咏比赛、体育等，学校应该为他们创造表现自己的机会，为他们争取获奖的机会。这样，问题学生不仅会感到学校生活丰富多彩，更有机会享受到获奖带来的荣誉感和满足感，从而形成积极向上的精神面貌。
三、对心理健康教育的几点思考
1.个别心理辅导与心理专题讲座相结合，点面兼顾，尊重学生的隐私，保护学生的自尊心，普及学生的心理知识，使每个学生都能快乐健康的成长起来。
2.为学生开设一个舒适的心理咨询室和发泄室。为前来咨询的学生进行有效的心理疏导。
3.引导家长重视教育，有针对性的开办家校联谊活动，普及家长的教育知识，对待问题学生不能只用粗暴的手段，要做到以情动人，让这些学生从心底里感受到父母对他们的关心和爱护。
4.学校在目前对教师继续教育培训的基础上，希望在有条件、资金允许的情况下，安排教师外出参观学习，更新教育理念，学习先进的教育思想和办法。把我校的心理教育工作提高到一个新的高度。
无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花需要漫长的等待。不要看见别人的怒放了，自己那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪他沐浴阳光雨露，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。