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【摘 要】本文结合计算机教学实践，从如何激发学生的创新意识、发展学生的创造想象、培养学生的创造人格等几个方面，探讨了培养学生创造性思维的方法。
【关键词】创造性思维 计算机教学 中职学生
在计算机学科的理论教学和上机实践中，蕴藏着大量的可用于对学生进行创造性思维训练的因素，教师在教学中一定要结合教学内容和中职学生的认知特点，充分发挥学科优势，不失时机地培养学生的创造性思维。
一、激发创新意识
计算机教师要善于研究学科内容，充分挖掘教学资源，抓住教学过程中的一切有利时机，因势利导，诱发学生的兴趣，着力培养学生的创新意识。
（一）以计算机发展过程中的创造性故事激发学生的创新意识。结合教学内容，适时给学生介绍一些计算机产生、发展和应用中的创造性故事，让学生了解故事背后所凝结的创新性的观念和方法，特别是其中的不断探索精神，有助于培养学生的创新意识。如在“计算机发展概况”的教学中，向学生介绍世界上第一台电子计算机产生的故事；在讲到“微机”时，可介绍IBM推出PC机的故事；在“计算机病毒及防治”的教学中，可向学生介绍国产防病毒软件是如何从无到有、由弱到强的。
（二）在引入新知识的过程中激发学生的创新意识。在引入新知识时，教师可通过“发现法”、“探究法”、“解决问题法”等，创设一种“创造”氛围，激发学生的求知欲和创新意识。例如，在引入DOC的目录结构时，向学生提出：在硬盘中有成千上万个文件，为了便于存储和查找，你认为最好采用什么方法来“放置”它们呢？由于学生有“放置”实物的经验，因而会迅速激发起他们的创新意识。特别是当学生提出的解决方案得到肯定时，其成功感会油然而生，他的创新意识将得到进一步激发。在上述教学过程中，教师要创设一种“民主、进取、开放”的课堂环境，让学生心情舒畅，思想开放，敢想敢说，以利于最大限度地激发学生的创新意识。
（三）在实践性教学中激发学生的创新意识。计算机教学实践表明，职校学生对实践性教学活动特别感兴趣，在这类活动中他们会遇到许多新问题，它能不断地激发学生的创新思维。如在“FoxPro程序设计”这一内容的教学中，在让学生分组完成“班级成绩管理系统”程序设计时，会引发一系列学生必须解决的新问题，如系统应具备哪些功能才能满足实际需要？如何才能提高系统的可操作性？等等。他们需为此进行调查、讨论、查阅资料、编写和调试程序，学生的创新意识会在此过程中得到不断的激发。
（四）帮助学生树立远大理想和抱负，以激发其恒久的创新意识。让学生了解国内外计算机的发展历史、趋势及应用前景，有助于学生树立远大理想和抱负，也有利于培养学生强烈的事业心、责任感及稳定持久的创新意识。学生在明确计算机在国民生产、生活中的重要意义后，就会产生强烈的学习内驱力，可激发学生的民族责任感，使学生更好地树立远大理想，继而产生持久的创新意识。
二、发展创造想象
创造想象是根据一定的目的、任务，独立地创造出新事物映像的心理过程。创造想象以其新颖性、生动性来推动创造性思维的发展，因此，发展学生的创造想象，对培养学生的创造性思维是十分重要的。计算机的许多教学内容都有利于发展学生的创造想象，如在W0rd2010的教学内容进行到一定程度时，让学生进行“迎春”板报设计之类的练习，因其内容涉及文字编辑、表格制作、图形和艺术处理及美学原理等多方面的知识，因而学生的创造想象将得到充分的发展。
三、培养创造人格
创造力研究专家指出，创造的人格是创造性设想得以实现的个人保证。由于职校学生很快就要走向工作岗位，服务于社会，如果届时不具备良好的创造人格，即使有再好的创造性设想，也难以实现，这无论对社会还是对个人，都是一大损失。因此，我们必须充分利用课堂内外的各种有利时机，认真做好以下几方面工作，帮助学生形成良好的创造人格。创设一种民主、进取、开放的创造氛围，引导学生克服随从性、刻板性、狭隘性、定势性、嫉妒性等创造性思维的心理障碍。发展学生的独立性、幻想性、自制性、有恒性等人格倾向。培养学生高度的社会责任感、强烈的进取心、敢冒风险的勇气。培养学生的团队协作精神和克服困难的毅力与情感。需要特别强调的是，由于计算机学科具有现代性、实践性、工具性、应用性的特点，使得它在发展学生的创造性思维方面具有“得天独厚”的优势，我们必须充分发挥这种学科优势，大力培养学生的创造性思维。如通过程序设计来训练学生的创造性思维，就是发挥这种优势的一个典型例子，这主要是因为：
（一）程序设计过程是创造性思维过程的具体体现。按美国心理学家华莱士的观点，创造性思维过程要经历准备、酝酿、豁朗和验证四个时期，而程序设计通常要经历如下过程：分析→构思→框图→程序→调试→修改→完成。其中，从“分析”到“框图”是准备和酝酿时期，对于应用程序的设计，在这一阶段还需要对用户的实际需求进行调查研究；除了简单的或模仿性的程序外，从“程序”到“调试”阶段一般都要经历“豁朗”和“验证”期。因此，循序渐进地对学生进行程序设计训练，对发展学生的创造性思维是十分有效的。
（二）程序设计能激发学生的创造性。当程序设计、调试成功时，特别是学生自己设计的程序能用来解决实际问题时，学生会产生一种成就感，它能进一步激发学生的创造欲。
（三）程序设计有利于培养学生的创造人格。程序常常需要进行反复地调试修改才能成功，这需要学生有严谨的科学态度、深刻的思维、顽强的毅力、敢于面对失败并相信自己能从失败走向成功的勇气；另外，当几人合编一个程序或共用一台机器时，还需要学生有团队协作精神，这些对培养学生的创造人格是大有裨益的。
（四）程序设计中的非常规思维有利于培养学生的创造性思维。程序设计中常使用非常规思维，比如赋值语句N=N+1、分治策略、最优策略和穷举策略都突破了学生思想中的“数学常规”，这些“突破”性的思维对培养学生的创造性思维无疑是非常有益的。
总之，我们必须结合教学内容，充分发挥计算机的学科优势，全方位发展学生的创造性思维，努力培养创造性人才。
参考文献：
[1]鲁克成，罗庆生.创造学教程.北京：中国建材工业出版社，1997.
[2]薛维明等编著.中学计算机教学法.北京：清华大学出版社，1999.
【关键词】创造性思维 计算机教学 中职学生
在计算机学科的理论教学和上机实践中，蕴藏着大量的可用于对学生进行创造性思维训练的因素，教师在教学中一定要结合教学内容和中职学生的认知特点，充分发挥学科优势，不失时机地培养学生的创造性思维。
一、激发创新意识
计算机教师要善于研究学科内容，充分挖掘教学资源，抓住教学过程中的一切有利时机，因势利导，诱发学生的兴趣，着力培养学生的创新意识。
（一）以计算机发展过程中的创造性故事激发学生的创新意识。结合教学内容，适时给学生介绍一些计算机产生、发展和应用中的创造性故事，让学生了解故事背后所凝结的创新性的观念和方法，特别是其中的不断探索精神，有助于培养学生的创新意识。如在“计算机发展概况”的教学中，向学生介绍世界上第一台电子计算机产生的故事；在讲到“微机”时，可介绍IBM推出PC机的故事；在“计算机病毒及防治”的教学中，可向学生介绍国产防病毒软件是如何从无到有、由弱到强的。
（二）在引入新知识的过程中激发学生的创新意识。在引入新知识时，教师可通过“发现法”、“探究法”、“解决问题法”等，创设一种“创造”氛围，激发学生的求知欲和创新意识。例如，在引入DOC的目录结构时，向学生提出：在硬盘中有成千上万个文件，为了便于存储和查找，你认为最好采用什么方法来“放置”它们呢？由于学生有“放置”实物的经验，因而会迅速激发起他们的创新意识。特别是当学生提出的解决方案得到肯定时，其成功感会油然而生，他的创新意识将得到进一步激发。在上述教学过程中，教师要创设一种“民主、进取、开放”的课堂环境，让学生心情舒畅，思想开放，敢想敢说，以利于最大限度地激发学生的创新意识。
（三）在实践性教学中激发学生的创新意识。计算机教学实践表明，职校学生对实践性教学活动特别感兴趣，在这类活动中他们会遇到许多新问题，它能不断地激发学生的创新思维。如在“FoxPro程序设计”这一内容的教学中，在让学生分组完成“班级成绩管理系统”程序设计时，会引发一系列学生必须解决的新问题，如系统应具备哪些功能才能满足实际需要？如何才能提高系统的可操作性？等等。他们需为此进行调查、讨论、查阅资料、编写和调试程序，学生的创新意识会在此过程中得到不断的激发。
（四）帮助学生树立远大理想和抱负，以激发其恒久的创新意识。让学生了解国内外计算机的发展历史、趋势及应用前景，有助于学生树立远大理想和抱负，也有利于培养学生强烈的事业心、责任感及稳定持久的创新意识。学生在明确计算机在国民生产、生活中的重要意义后，就会产生强烈的学习内驱力，可激发学生的民族责任感，使学生更好地树立远大理想，继而产生持久的创新意识。
二、发展创造想象
创造想象是根据一定的目的、任务，独立地创造出新事物映像的心理过程。创造想象以其新颖性、生动性来推动创造性思维的发展，因此，发展学生的创造想象，对培养学生的创造性思维是十分重要的。计算机的许多教学内容都有利于发展学生的创造想象，如在W0rd2010的教学内容进行到一定程度时，让学生进行“迎春”板报设计之类的练习，因其内容涉及文字编辑、表格制作、图形和艺术处理及美学原理等多方面的知识，因而学生的创造想象将得到充分的发展。
三、培养创造人格
创造力研究专家指出，创造的人格是创造性设想得以实现的个人保证。由于职校学生很快就要走向工作岗位，服务于社会，如果届时不具备良好的创造人格，即使有再好的创造性设想，也难以实现，这无论对社会还是对个人，都是一大损失。因此，我们必须充分利用课堂内外的各种有利时机，认真做好以下几方面工作，帮助学生形成良好的创造人格。创设一种民主、进取、开放的创造氛围，引导学生克服随从性、刻板性、狭隘性、定势性、嫉妒性等创造性思维的心理障碍。发展学生的独立性、幻想性、自制性、有恒性等人格倾向。培养学生高度的社会责任感、强烈的进取心、敢冒风险的勇气。培养学生的团队协作精神和克服困难的毅力与情感。需要特别强调的是，由于计算机学科具有现代性、实践性、工具性、应用性的特点，使得它在发展学生的创造性思维方面具有“得天独厚”的优势，我们必须充分发挥这种学科优势，大力培养学生的创造性思维。如通过程序设计来训练学生的创造性思维，就是发挥这种优势的一个典型例子，这主要是因为：
（一）程序设计过程是创造性思维过程的具体体现。按美国心理学家华莱士的观点，创造性思维过程要经历准备、酝酿、豁朗和验证四个时期，而程序设计通常要经历如下过程：分析→构思→框图→程序→调试→修改→完成。其中，从“分析”到“框图”是准备和酝酿时期，对于应用程序的设计，在这一阶段还需要对用户的实际需求进行调查研究；除了简单的或模仿性的程序外，从“程序”到“调试”阶段一般都要经历“豁朗”和“验证”期。因此，循序渐进地对学生进行程序设计训练，对发展学生的创造性思维是十分有效的。
（二）程序设计能激发学生的创造性。当程序设计、调试成功时，特别是学生自己设计的程序能用来解决实际问题时，学生会产生一种成就感，它能进一步激发学生的创造欲。
（三）程序设计有利于培养学生的创造人格。程序常常需要进行反复地调试修改才能成功，这需要学生有严谨的科学态度、深刻的思维、顽强的毅力、敢于面对失败并相信自己能从失败走向成功的勇气；另外，当几人合编一个程序或共用一台机器时，还需要学生有团队协作精神，这些对培养学生的创造人格是大有裨益的。
（四）程序设计中的非常规思维有利于培养学生的创造性思维。程序设计中常使用非常规思维，比如赋值语句N=N+1、分治策略、最优策略和穷举策略都突破了学生思想中的“数学常规”，这些“突破”性的思维对培养学生的创造性思维无疑是非常有益的。
总之，我们必须结合教学内容，充分发挥计算机的学科优势，全方位发展学生的创造性思维，努力培养创造性人才。
参考文献：
[1]鲁克成，罗庆生.创造学教程.北京：中国建材工业出版社，1997.
[2]薛维明等编著.中学计算机教学法.北京：清华大学出版社，1999.